我用尽一生一世来将你供养-幸福时刻

100以内的加法和减法集体备课
一、教学内容：
1、整十数加、减整十数
2、两位数加一位数和整十数
3、两位数减一位数和整十数
二、教材分析： 本单元是本学期的重点单元之一，约占教学总课时数的25%，它是在学生学
习了20以内的加减法 和100以内数的认识以及整十数加一位数和相应的减法的
基础上展开的，它为今后学习万以内的加、减 法和四则混合运算奠定了基础。
这一单元主要学习100以内加减法的口算。这样安排便于学生打好口 算基
础，形成口算的技能。100以内的口算加减法是按难易程度分三阶段安排的：第
一阶段整 十数加、减整十数的口算；第二阶段是两位数加一位数、整十数的口算，
先是不进位后是进位；第三阶段 是两位数减一位数、整十数的口算，先是不退位
后是退位。应用题是结合计算出现的，在两位数减一位数 和整十数后，编入了求
两数相差多少的图文应用题。
三、学情分析：
本单元教材是 在学生基本掌握了100以内数的读法、写法和数的组成，以及
整十数加一位数和相应的减法的基础上进 行教学的。
两位数加一位数和整十数的口算，先教学不进位的，再教学进位的。不进位
的口算 ，着重解决把相同数位的数相加。学生不了解这一点，在计算两位数加一
位数、整十数的时候，容易出现 把不同数位的数相加的错误。这样设计既有利于
学生初步掌握数位的概念，又利于减少计算中的错误。两 位数减一位数和整十数
口算内容先出现不退位的，再出现退位的。学生有了加法的基础，很容易类推出< br>减法应该怎样算。关于连加、连减和加减混合计算。学生在第一册已学过连加、
连减和加减混合计 算，对加减两步试题的计算顺序已经掌握，学生在计算这些题
时，容易出现错误，为此教材特别注意加强 练习。
四、教学重、难点
重点：100以内的加减法计算
难点：两位数加一位数（进位）和两位数减一位数（退位）的计算

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五、教学目标：
1、知识与技能
（1）结合具体情境，进一步理解加、减法的含义，感受数的加减计算与生
活的联系。
（2）能比较熟练地口算100以内的整十数加减整十数及两位数加、减一位
数和整十数。
2、过程与方法
（1）经历从具体情境中抽象出加减法算式的过程，进一步体会加减法的意
义。
（2）经历提出问题、探索、交流算法的过程，培养学生会初步抽象概括，
推理能力。
3、情感态度与价值观
（1）发展学生解决简单的实际问题和应用意识和能力。
（2）进一步培养合作意识，增强学好数学的信心。
六、教学建议：
1．让学生在 生动具体的情境中学习计算，培养学习兴趣和计算意识。如，
借助教材设计的“发新书”、“买玩具”等 ，给学生创造结合实际情境提出计算问
题和进行计算的空间。充分利用教材提供的资源，使计算教学成为 学生丰富多彩
的学习活动，既有利于学生理解和掌握计算方法，又可以增强学生学习数学的兴
趣 。更重要的是，有利于培养学生遇到问题能够从数量上进行观察和思考的兴趣
和习惯，促使学生形成初步 的计算意识。
2．重视直观操作，引导学生独立思考与合作交流。 《标准》认为：动手实
践 、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。教材的设计已经努力体现
了《标准》的理念。教学时 ，可以结合教材，精心设计，创设有意义的问题情境
或数学活动，激励每一个学生在动手实践中独立思考 ；鼓励学生发表自己的意见，
并与同伴进行交流。这样，就给了学生充分探索、思考、动手、动口的时间 和空
间，就能实现获得知识、发展能力的目的。引导学生独立思考探索知识才能让学
生在学习活 动中逐渐领悟数学，促使学生与同伴合作交流，才能开阔学生的思路，
培养学生的合作精神

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3、确实加强练习，提高学生的口算能力。培养学生的计算能力， 是小学数
学教学的重要任务。根据《标准》对数的运算规定有具体目标，组织好学生的练
习，需 要注意以下几个问题：
（1）要讲究练习形式。
（2）要突出难点，讲究实效。
（3）多进行口头练习。
4．注重培养学生初步的应用意识和解决简单问题的能力。在教学中 培养学
生初步的应用意识和解决简单问题的能力，是学生进一步学习和发展的需要，是
培养人才 的需要让学生参与运用数学知识解决问题活动的全过程，才能有效地培
养解决简单问题的能力。不断让学 生运用数学知识解决身边的数学问题，使学生
了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性，并 促使应用意识的形成。
同时，学生运用数学知识解决实际问题获得的成功，会产生较强烈的成就感，有< br>利于增加学生学习数学的自信心。
5、关注三维度的评价，发挥评价的激励作用。
七、课时安排：
1、 整十数加、减整十数„„„„„„„„„3课时
2、 两位数加一位数和整十数„„„„„„„4课时
3、 两位数减一位数和整十数„„„„„„„6课时
4、 整理和复习„„„„„„„„„„„„„2课时
（本单元建议教学课时数为15课时，教学时，教师可以按学生的实际情况
进行调整。

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