《100以内的加法和减法(一)》教学设计
文章导读-相见恨晚彭佳慧
《100以内的加法和减法(一)》教学设计
教学内容：
人教版教材一年级下册第65页例2及有关练习。
教材简析：
本节课内容是在上册学习了20以内进位加法，和在本单元中学习
了两位数加一位数、整十数（不进位）
的基础上进行教学的。既是对已学
知识的进一步深入，同时又为今后学习列竖式的加法（进位）奠定基础
。
本课对明白得“个位上相加满十向十位进一“是教学难点和重点，通过旧
知迁移，感知“进位
”的必要性。借助学具操作，引导比较，自主探究，
互助学习等方式。沟通算法间的联系，强化学生对进
位加法特点的明白得。
通过多种方法关心学生明白得算理，建立对进位加法过程中算理的表象感
悟，能清晰用语言表征出来，并能运用新知解决数学咨询题。
教学目标：
1．让学生明白得两位数加一位数（进位）的算理，把握方法，
能熟练正确进行口算，解决生活中的数学
咨询题。
2．让学生经历通过学具操作，观看摸索，对比研究，合作交
流，等方式的
研究过程，明白得并把握“个位相加满十进一”的算理。
3．使学生感受到不同运算方法相互间是有联系的。
教学重点：
明白得把握两位数加一位数（进位）口算方法。
教学难点：
明白得“个位相加满十进一”的算理。
教学预备：
课件、情境图、小棒、计数器等。
教学过程：
一、复习梳理，
利用旧知的体会为新知迁移做铺垫
课件出示复习题
（一）比一比，算一算（以开火车的方式进行）。
9+8=
35+20= 4+7= 32+5=
20+78= 3+9=
4+71= 32+50=
（二）列式运算，并讲一讲运算过程。
教师：先算什么，再算什么？结果是多少？
【设计意图：通过复习20以内进位加法
中的“凑十法”和两位数
加一位数（不进位）的旧知，关心学生回忆，梳理已有的知识体会，为新
知学习做好铺垫。】
二、创设情境，经历探究进位加法算法的过程
教师
：在我们生活中有许多需要用加法来解决的数学咨询题，
让我们带着数学的眼光，一起去一（1）班联欢
会的现场看看吧。
（一）主题引入，信息整合
课件出示主题图。
让学生观看主题图，讲一讲从图中了解到哪些信息。
按照学生发觉的信息，教师选择性的进行板书。
（课件演示突出有价值的信息进行闪耀。如“24瓶”“桌上有9瓶”
能够添加这条信息。）
选取的信息有：盒子里有24瓶矿泉水，桌子上有9瓶。
（二）提出咨询题，列式促研
1.让学生提出咨询题：一共有多少瓶矿泉水？
（课件出示男孩提出的咨询题）
按照学生的回答，课件出示咨询题。
2.让学生将条件和咨询题完整表述出来。课件进行完整性的出现。
学生列出算式。（课件出示女孩列出算式）
3.比较算式，引入课题
板书算式：24+9=
4.提出咨询题：观看算式24+5与24+9有什么相同点与不同点？
学生可能会讲，相同点：差不多上两位数加一位数的加法算式。
按照学生回答，教师板书课题：两位数加一位数
不同点：24+5是我们学过的加法算式，24+9比较难。（个位相加
超过十，要进位）
【设计意图：引导学生会看情境图的信息，培养学生收集信
息，删选信息、完整表述题意的能力。再通过
复习题与新知算式的对比，
初步感知 “进位”，促进学生对新知展开探究的欲望。】
（三）学具操作，直观感悟
1．摸索：如何样运算24+9=，课堂上没有矿泉水瓶，用什么
学具代替我们摆一摆，算一算。
教师引导，借助小棒代替矿泉水，尝试摆一摆，算一算。
2．操作：同桌合作，摆出算式，算出结果。相互之间讲一讲
是如何样得出结果。
3．汇报交流，体现算法多样化。
请学生板演算式中小棒的摆法。
预设学生可能显现如此几种摸索方法：
方法一：左边24中4根加上右边9根中的6根合起来是1
0根，
捆成一捆，一共有3捆确实是30，再加上3根，共33根；
方法
二：左边24中1根加上右边9根合起来是10根，捆成一捆，
一共有3捆确实是30，再加上左边的3
根，共33根；
方法三：左边24中4根加上右边9根合起来是13根，，20加上1
3确实是33根；
方法四：直截了当往后数9个；
方法五：24加10再减1；
……
【设计意图：通过学生动手操作，由具体的小棒出现运算摸索过
程，
突出旧知“凑十法”的迁移，对关心学生明白得抽象的算理提供直观
的表象支撑，而直截了当把4根和9
根进行相加是13根，为“进位”的教
学做好了铺垫。在探究交流的过程让学生初步体会到操作方法的多
样化。】
三、分析操作过程，把握本质，体会算理
教师引导学生回忆刚才操作
交流的过程，共同分析方法一、二差
不多上运用“凑十法”，方法三是直截了当把根数相加。
再次利用课件进行演示，回忆梳理。
（一）数形结合，初建模型
（课件出现两种方法，动态演示，突出10根小棒捆一捆），
借助小棒摆放，课件演示，体现摸索过程。
教师：第一种方法中的原先的2捆什么缘故变成了
3捆？什
么缘故要把后面的几根重新打捆？第二种方法中1捆多3根是如何得到
的？1捆表示什
么几根？
让学生对着课件演示，讲讲自己的明白得。教师引导学生从
小棒演示过程按
照“先……再……”的顺序讲一讲。
【设计意图：通过课件演示，关心学生回忆动手操作过程，借
助
小棒打捆，建立“进位”的直观表象；再按照课件依次出示的顺序，分不
讲讲两种算法中先…
…先算……。突出两种算法的不同，进而突出每种算
法的重点。强调10个一是1个十，满十就要打捆的
意识。】
（二）符号表征，明确算理
结合小棒摆放图，把算式过程图填写完整。
（课件出示算式，以学生表述过程连续出现步骤，突出算法
不同。）
利用课件出现小棒图，出示算式，每种算法的出现以小棒图
与口算过程图相对比，关心学生直观明白得算
法。
教师：引导学生结合小棒摆放，讲出算式一是把9分成两个
数，
运用“凑十法”，先算什么，再算什么？结果是多少？算式二结合小棒
图，先算什么？再算什么？结果是
多少？
（三）即时练习，深化算理
（课件出示）教材65页“做一做”。
让学生观看小棒图，按照自己的明白得，完成练习，全班交
流，课件反馈。
【设计意
图：课件演示两种不同的方法，把小棒图与口算过
程图对应起来，关心学生由具体实物操作到符号抽象明
白得，明确运算步
骤，明白得算理，把握算法，在交流中培养学生语言表征能力。即时练习
给学
生对新知明白得基础上再次回忆，形成运算策略，深化对算理的明白
得。】
四、专项练习，强化对进位加法算理的认识
（课件出示）
（一）欢乐的小猴。（讲一讲□里能填几。）
（二）捉害虫。（下面的运算对吗，把不对的改正过来。）
（三）解决咨询题。
教材66页第4题。
【设计意图：设
计几个层次的趣味练习，让学生在练习中愉
悦情感，通过比较算法，错误辨析，沟通算法间的相互联系，
强化对进位
加法特点的明白得。】
五、回忆反思，总结提升
通过本课的练习，你对加法运算有什么新的收成？