100以内的加法和减法教案
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第二单元：100以内的加法和减法（二）
单元分析
教学目标
使学生会计算100以内的两位数加、减两位数；会计算加减两步式题。
使学生能结合具体情景进行加、减法估算，并说明估算的思路。
使学生能够运用所学的100以内的加减法知识解决生活中的一些简单问题。
教学重点：
1．100以内两位数加、减两位数的笔算方法。
2．相差关系问题的数量关系。
教学难点：
1．100以内两位数加、减两位数的计算算理。
2．能正确计算两位数加、减两位数。
3．相差关系问题的解题思路并能正确列式计算。
4．结合具体情景估算，并解释估算的过程。
课时安排：15课时
学生状况简析：
学习本单元知识之前学生已经学习了20以内的加减法。学习100以内加减法对进一步学习
多
位数计算和其他数学知识起着重要的作用，是学习的基础。学习中必须要使学生在理解算
理的基础上学会
计算方法，并通过合理的练习达到一定的熟练程度。
第一节：不进位加法
笔算
教学内容：p8～10 例1 “做一做” 练习二1、2题。
教学目标：
1、通过笔算的学习，使学生初步理解掌握两位数加两位数（不进位）的计算方法，会计算
两位数加两位
数（不进位）的加法。
2、通过创设情境，解决情境中的问题，使学生经历从情景中提出两位数加两位
数（不进位）
的数学问题以及解决这些问题的过程，体验解决问题的策略。
3、在计算活动中培养学生初步解决实际问题的能力、动手操作能力和语言表达能力。
4、在小组活动中，激发学习兴趣，培养合作意识。
教学重点：竖式计算的书写格式；笔算的计算方法。
教学难点：笔算的计算方法。
教学过程：
创设情景
1、出示情景图，引导学生观察交流。
提问：通过观察图画内容，你知道了什么？
2、在小组内说一说，再组织全班交流。
教师选择板书：二（1）班36人，二（2）班30人，二（3）班35人，二（4）班34人。
有两辆车，每辆车只能乘坐70人。
3、引导学生提出数学问题。
同学们该怎样乘车去博物馆参观？
如果只运一趟的话，哪两个班合乘一辆车呢？
二、探究体验
1、提出问题：同学们去博物馆怎样乘车才比较合理呢？
2、小组讨论乘车方式。
3、组织全班进行交流。
方案：（1）二（1）和班二（2）班合乘一辆车，二（3）和班二（4）班合乘一辆车。
（2）二（1）和班二（4）班合乘一辆车，二（2）和班二（3）班合乘一辆车。
4、引导学生探究笔算方法。
提示：同学们想出的方法是否可行？应该怎样验证？
明确：把两个班的学生人数相加，看是否超过70人。
指名列式，教师板书。36＋30
35＋34 30＋35 36＋34
学生口算36＋30
（因为36加30等于66，没有超过70人，可以乘坐同一辆车。）
引导学生用竖式计算。（看小棒图，列出竖式）
明确：个位上的6和个位上的0对齐，十位上的3与十位上的3对齐。
摆小棒，想一想竖式的计算方法。
学生说明：先算个位上的6加0得6，再算十位上的3加3得6，所以是66。
板书：
十 个
3 6
＋
3 0
6 6
引导学生比较笔算与口算的结果，你有什么发现吗？
5、组织分组讨论：用竖式计算应该注意什么？
明确：（1）十位上的数与十位上的数对齐，个位上的数与个位上的数对齐。
个位上的数与个位上的数相加，十位上的数与十位上的数相加。
（用小棒说明也可以）
6、36+3 怎么摆？怎么写？又表示什么？
三、实践应用：
1、用竖式计算下面各题：
35＋34＝69 30＋35＝65
（1）学生独立计算。
3 5 3 0
（2）引导学生交流
＋ 3 4 ＋ 3 5
要说清计算的过程及方法。
6 9 6 5
思考：二（1）班和二（4）班可以合乘一辆车吗？
2、完成“做一做”及
练习二1、2题。
3、18＋81你能写出两个数相加，得数是99的竖式吗？你还能举例么？
思维训练：12颗珠子表示36+30，36+3（体会有什么不一样。）
板书设计： 不进位加法
36＋30＝66 35＋34＝ 69
30＋35＝65
十 个
3 6 3 5 3 0
＋ 3 0 ＋ 3 4
＋ 3 5
6 6
6 9 6 5
课后小结：
第二节：进位加法 笔算
教学内容：p11～12例3及“做一做”，练习二3、4、5。
.教学目标：
在
笔算过程中，初步理解掌握笔算两位数进位加法的计算方法，能正确地计算两位数的进位
加法。
通过小组交流活动，初步培养学生分析概括能力。
在笔算过程中，经历两位数进位加法的形成过程，体验由具体到抽象的数学思想和方法。
在解决实际问题的同时学习数学，让学生感悟学习数学的价值，培养学生的数学情感。
教学重点：个位相加满十，向十位进1以及进位加的竖式写法。
教学难点：个位相加满十，向十位进1。
教学过程：
一、创设情景
出示图画，观察并提出数学问题。（二1班与二3班能不能合乘一辆车？）
二、探究体验
1、引导学生探究两位数进位加法的笔算方法。
思考：怎样才能知道二1班与二3班能不能合乘一辆车？
列出算式：36＋35＝
引导学生试算35＋36（结合上节课所学的知识，你能不能用竖式计算出36＋35得多少？）
（可以借助手中的小棒摆一摆，然后再算一算。）
组织学生在小组内交流计算方法。
组织学生在小班内交流计算方法。
板书并说明方法： 3 6 3 6
个位上6加5得11，向十位进1，个位写
1，
＋ 3
1 5 ＋ 3 1 5 十位上3加3再加进上来的1，得7。
1 7 1 进位1要小些
2、组织引导学生总结笔算两位数加两位数时应注意的问题。
明确：相同数位对齐，从个位算
起。个位相加满十要向前一位进1。十位相加时要加上进位
的数。
3、比一比。
把两位数加两位数的进位加法，与学过的两位数加一位数的进位加法和两位数加两位数
的不进位加法比一
比，想一想哪儿相同，哪儿不相同。
检验第3种乘车方案：36＋34＝70（人）
用竖式计算，想：个位上6加4得（ ），改怎样写？
3 6
＋ 3 1 4
个位：6加4得10，向十位进1，在个位上写0。
7 0
十位：3加3再加1得7，在十位上写7。
5、新课小结：（出示3种乘车方案）
36＋30＝66 30＋35＝65 30＋34＝64
3 6 3 0
3 0
＋3 0 ＋3 5
＋3 4
6 6 6 5
6 4
35＋34＝69 36＋35＝71
36＋34＝70
3 5 3 6
3 6
＋3 4 ＋ 31 5
＋ 31 4
6 9 7 1
7 0
像这样的两位数加两位数，写竖式时要注意相同数位对齐；从个位加起；个位满十，向十位
进1。
提示：千万不要忘记加进位1。
三、实践应用：
1、完成p-11“做一做”：先独立计算，再汇报交流。
交流时重点说说计算方法和书写格式。
2、完成p-12“做一做”：出示情景图，观察图画内容，看图中提供了哪些信息。
引导学生根据信息，提出有关的数学问题：
①一张成人票比一张儿童票贵多少元？
②一共要花多少钱？
③一张儿童票比一张成人票便宜多少元？
引导解决所提出的问题。
3、完成练习二3、4题。
4、思维训练：①如果二（2）班又转来6人，算一算二（2）班与哪个班合乘一辆车？
②做加法： 27＋
7 17 27 37 47 57
课后小结：
第三节
教学内容：p14~15练习二6～10题
教学目标：练习课
复习巩固100以内两位数加法的笔算方法，使学生能够运用所学的知识解
决生活中一些简单
的实际问题。
在复习整理中，使学生经历整理、归纳两位数加两位数的计算
方法的过程，体验用数学知识
解决实际问题的方法。
在数学门诊等活动中，培养学生的观察、分析、计算等多种能力。
教学过程：
一、创设情景
1、投影出示p15.8，引导学生观察情景图，理解图意。
计算出每张卡片上的算式，再进行全班交流。
2、引导学生回顾总结：两位数加法笔算时应该注意什么？
相同数位对齐；从个位加起；个位满十，向十位进1。
二、探究体验
1、数学门诊。出示练
习二第6题。引导学生进行观察，思考，下面的计算对吗？把错误的
改过来，并说明理由。
4 9 2 1 6 5
＋ 4 4
＋ 3 9 ＋ 3 5
8 3 6
1 0 0
组织学生进行交流。订正时重点说一说错的原因及改正的方法。
2、引导学生独立完成练习二第7题，帮助学生仔细观察统计表，理解题意，然后计算。
①学生观察统计表，理解题意，计算。 ②交流时要说清计算的方法。
三、实践应用：引导学生运用所学的知识解决实际问题。
组织学生完成练习二（9）。理解题意，根据题意列出算式，计算出结果。
引导学生完成练习二（10）。观察图画，据图列式，解答。
3、拓展。
聪聪有25块糖，第一天吃一块，第二天吃三块，第三天吃五块„„可以吃几天？
（提示：往下应
该是第四天吃7块，第五天吃9块。解答这题就是求几个单数相加的和是
25。因此最后的结果是5天。
）
板书设计：
进位
进位加法
不进位
相同数位对齐；
从个位加起；
个位满十，向十位进1。
课后小结：
第四节：不退位减法
笔算
教学内容：p16～17 例1及“做一做”，练习三1、2、3、4题。
教学目标：
通过统计投票数，初步理解并掌握两位数减两位数（不退位）的计算方法，会计算
两位数减
两位数（不退位）的减法。
通过引导学生探究体验，使学生经历发现问题、提出问题
、解决问题的过程。培养学生的合
作、参与意识，使学生体验解决问题方法的多样性。
在计算活动中，培养学生的观察能力、计算能力和解决问题的能力。
激发学生的学习兴趣及爱国主义情感，并在合作、探究计算方法的过程中感受成功的喜悦。
教学重难点：掌握不退位减法的方法，培养认真书写的习惯。
教学过程：
一、创设情景
投影出示：北京2008！（2001.7.13）
看到北京2008，你会想到什么？
城市
北 京
多伦多
巴 黎
伊斯坦布尔
票数
56
22
18
9
2、结合统计表的内容，提出数学问题。
北京比多伦多多多少票？
巴黎比北京少多多少票？
多伦多和巴黎一共得了多少票？
……
二、探究体验
1、引导学生探究笔算两位数减两位数（不退位）的计算方法。
要求“北京比多伦多多多少票”应该怎样列式？（56－22＝）
学生口头列式并计算，交流。（可以借助计数器完成）
明确：先从56里面减去2得54，再从
54里面减去20得34。个位上的数和个位上的数
相减，十位上的数和十位上的数相减。
利用竖式计算。尝试列出减法竖式。
回忆用竖式计算加法时的过程。笔算减法可以怎样进行。
类推出笔算减法的方法，进行小组交流。
汇报：先算个位上的6－2得4，再算十位上的5－2得3，最后得34。
指名学生板书并讲解。
5 6
先算个位上的6－2得4，再算十位上的5－2得3，最后得34。
－ 2 2
试一试总结出减法的计算方法。
3 4
2、引导学生概括总结：笔算两位数减法时应注意的问题。
明确：相同数位对齐；个位上的数与个位上的数相减，十位上的数与十位上的数相减。
三、实践应用
1、组织学生完成p19“做一做”第1题。
学生先独立完成计算，将结果填在书上；在小组内说一说计算的过程。
自选题目在班级内汇报计算方法。
2、组织学生完成练习三第1、2题。
观察图意，根据图意独立列式计算；集体订正，说说计算过程。
3、思维训练：
①看图，你能提出什么问题，列式计算。
48元 36元
②被盖住的数字是多少？
6 5 8
－ 3 － 3 － 7
4 0 5 2
1
板书设计： 不退位减法
56－22＝34
6－2＝4 计算方法：相同数位对齐；
5 6 50－20＝30
个位上的数与个位上的数相减，
－ 2 2
30＋4＝34 十位上的数与十位上的数相减。
3
4
课后小结：
第五节：退位减法 笔算
教学内容：p18~例2及练习三的第5、6题。
教学目标：
在计算活动中，理解并掌握两位数减两位数（退位）的计算方法，会计算两位数减
两位数（退
位）的减法。
引导学生通过摆一摆、算一算、说一说、等活动，让学生在解决实际
问题的同时，经历笔算
退位减法的计算过程。
培养学生的计算能力、解决问题的能力和数学应用意识。
在小组活动中，培养学生的合作意识、探索精神，养成良好的书写习惯。
教学重难点：两位数减两位数，当个位不够减时如何退位的方法。
教学过程：
一、创设情景
出示图表：（结合统计表的内容，提出数学问题。）
城市
北 京
多伦多
巴 黎
伊斯坦布尔
票数
56
22
18
9
北京比多伦多多多少票？ 56－22＝
巴黎比北京少多多少票？
56－18＝
多伦多和巴黎一共得了多少票？ 22＋18=
多伦多比巴黎多多少票？
22－18＝
巴黎比伊斯坦布尔多几票？ 18-9=
„„
根据问题列式，教师板书。
二、探究体验
（以“巴黎比伊斯坦布尔多几票”为例，回顾18-9的算法，再导入新课）
1、组织引导学生探究56－18的笔算方法。
引导学生说说自己想采用什么方法计算。（直接进行口算比较困难了怎么办？）
学生在练习本上自己用竖式计算，你发现什么？（6－8不够减）
小组讨论，共同找出解决6减8不够减的方法。
课件展示：静观，再讲
①先从5捆中拆开1捆，与6根和在一起就是16根，16根减8根得8根；然
后再从剩下的4捆中拿走
1捆，剩下3捆，3捆与8根合起来是38根。
②先从5捆中拿走1捆，再从
剩下的4捆中拆开1捆，与6捆合起来是16根，
减8根，最后剩下38根。
板书：16－8＝8（根），4－1＝3（捆），3捆＋8根＝38（根）
明确笔算减法的计算方法。
学生结合操作过程，想一想笔算56－18时，应怎样计算？再试算。
交流计算方法。
先从个位减起，6减8不够减，从十位上退1，个位上算16减8等于8，
然后再算十位上4减1得3，
56减18等于38。
（竖式见板书）
学生说一说计算方法。
比较另一种方法，找出最简便的方法。
小结：计算两位数减法时，如果个位不够减，要先从十位上退1后，在个位上加10再减。
引导讨论：计算时，怎样对位？退位点有什么作用？
三、实践应用
1、引导学生提出其他问题，并列式解决。（说说计算的方法）
2、练一练：（自己计算，注意书写方法与退位点）
54－27＝ 63－26＝
72－16＝ 45－36＝
3、错在哪里？请你帮助改过来。
5 6－3 4＝1 2 6 1－2 3＝2 9
5 6
6 1
－ 3 4 － 2 3
1 2 2 9
4、思维训练：被盖住的是几？
7 7
2
－ 5 － 5 －
3 4 3 6
7
板书设计： 退位减法（1）
5 6－1 8＝3
8
5 6 16－8＝8（根）
相同数位对齐，从个位减起；
－ 1 8
4－1＝3（捆） 个位不够减，要先从十位上退
1，
3 8
3捆＋8根＝38（根） 十位头上有点要去1
课后小结：
第六节：被减数个位是0的退位减法
教学内容：P19－例3
做一做 练习三7－10
教学目标：
通过探究体验活动，掌握被减数个位是0的退位减法
的计算方法，会计算被减数个位是0
的退位减法。
通过算一算、说一说、议一议等活动，让学生经历被减数个位是0的退位减法的计算过程。
在计算活动中，培养学生的计算能力和语言表达能力。
在小组合作交流等活动中，培养学生的自主学习意识、合作意识和良好的书写习惯。
教学重难点：两位数减两位数，当个位不够减时如何退位的方法。
教学过程：
创设情景
出示算式：35－8＝ 67－24＝ 52－24＝
学生独立完成，反馈时说一说计算方法。
二、探究体验
1、引导学生探究50－24的计算方法。
将算式52－24改成50－24让学生试做。
学生独立试做50－24＝
学生在小组内交流算法；再进行全班交流。
明确：①从十位上退1后，个位上要算几减几？
②个位上从十位退1后，十位再算几减几？
2、引导学生比较：计算54－24与50－24的区别与联系。
学生仔细观察52－
24与50－24，想一想在计算时它们有什么相同点和不同点，想好后
在小组内说一说。
相同点：两位数减两位数的退位减法；计算方法相同。
不同点：52－24个位不够减从十位退1后，个位上用2加10再减4。
50－24个位不够减从十位退1后，个位上用10减4。
3、组织学生总结笔算减法时应注意的问题。
思考：笔算两位数减法时要注意什么？
交流得出结论：相同数位对齐；从个位减起；如果个位不够减，就从十位退1。
4、练一练：（学生独立完成）70－38＝ 40－17＝ 80－46＝
注意书写的格式；交流是要说清计算方法。
5、引导学生比较笔算加法和笔算减法的区别和联系。
54＋28＝
54－28＝
5 4 5 4
＋ 2 8 － 2 8
8 2 2 6
联系：都要把相同数位对齐；都是相同数位的数相加（减）；都是从个位算起比较方便。
区别：笔算加法个位相加满十要向十位进1；
笔算减法个位不够减，要从十位退1，在个位上加10再减。
三、实践应用：
1、组织学生独立完成再交流。
80－41＝
90－7＝ 60－28＝
2、组织学生做“帮小鸡找妈妈”。
观察情景图并理解题意。
小组合作完成。
3、思维训练：算一算，填一填。
苹果（个）
鸡蛋（个）
黄瓜（条）
芹菜（棵）
原 有
6 0
3 5
3 2
吃 去
4 5
1 3
还 剩
1
6
7
8
板书设计： 退位减法（2）
50－24＝26 54＋28＝
5 4 5 4
＋ 2 8 － 2 8
2 6 8 2
课后小结：
第七节：练习
教学内容：两位数减两位数练习。（练习三8－13）
教学目标：通过复习，巩固两位数减两位数的计算方法。
在基本练习中，增强学生应用数学的意识，培养学生解决实际问题的能力。
教学重点：正确运用两位数减两位数退位减的方法解决实际问题。
教学过程：
复习
做一做下面的题，说一说是怎样算的。（竖式形式出现）
43-15= 83-56= 72-27= 60-23=
90-48=
2、比一比，左右两题有什么不同，说一说应注意什么？
6
8 6 8 7 2 7 0
–3 9 –3 6 –5 2
–5 2
二、基本练习
1、先填表，再回答问题。
二年级参加课外活动人数统计表
数学兴趣组
口风琴组
美术组
武术组
女生（人）
18
24
8
12
男生（人）
25
15
16
28
合计（人）
（1）哪个小组的人数最多？哪个小组的人数最少？
（2）最多的比最少的多多少人？
（3）自己提出几个用减法计算的问题，并解答。
2、连一连。 47 54
38 46 28
46-18 70-23
61-16 7+36 52-24
3、填一填。（说一说你发现了什么？）
-9 -9
-9 -9 -9
45 （ ） （
） （ ） ( )
-8 -8
-8 -8
32 （ ） （ ） （
） （ ）
三、总结。
43 57
( )
课后小结：
第八节：求比一个数少几的数
教学内容：p—23 例4
及“做一做”、练习四的1—2题。
教学目标：
引导学生学习用减法解决“求比一个数少几
的数”的应用题，通过观察、操作、讨论感受“求
比一个数少几的数”的过程和方法。
培养学生解决问题的能力和思维能力。
教学重难点：在观察操作中感受“求比一个数少几的数”的过程和方法。
教学过程：
课前练习：
摆点子：第一行摆3个
第二行摆5个
第一行比第二行少（2）个
A 这个句子表示的是谁与谁的关系？
B
谁是较大数？谁是较小数？
C 谁是差？
D你能把第二行分成哪两部分?你能把5分成哪两部分?
一、创设情景
出示“全校卫生评比情景图”。
组织学生仔细观察情景图，看从中能知道什么。
条件：二（1）班得了16面小红旗。
二（2）班比二（1）班少得了3面小红旗。
四（1）班和二（1）班得的红旗同样多。
三（1）班比二（1）班少得2面小红旗。
„„
引导学生根据观察到的情况，提出有关的数学问题。
二（2）班一共得了多少面小红旗？
三（1）班比四（1）班少得了多少面小红旗？
„„
二、探究体验
1、探究解题的方法：
提出问题：二（2）班一共得了多少面小红旗？
看图，想一想，要求出问题哪句话最关键？
分析关键句：二（2）班比二（1）班少得了3面小红旗。
设问： A
这个句子表示的是谁与谁的关系？
B 谁是较大数？谁是较小数？
C 谁是差？
指名学生反复分析关键句。
学生借助情景图独立试做。（如有困难可以借助小棒完成）
学生把自己的想法在小组内交流，在进行全班交流。
明确： （小数）
（大数） （差）
①根据“二（2）班比二（1）班少得了3面小红旗。”可以得出。（标注在题目上）
②求“二（2）班一共得了多少面小红旗？”就是从（1）班的16面中去掉3面，因此用
16-3就可以了。
③类似这样的题目用减法计算。
2、解答同类问题。
学生根据图中提供的信息，尝试提出其他问题并进行解答。
交流：先说清自己解答的是什么问题，然后讲清解答问题时的方法及想法。
（小数）
（大数） （差）
三（1）班比二（1）班少得2面小红旗。
三、实践应用
1、解答第23页“做一做”
引导学生观察商店的情景图，理解题意。
重点理解“每个球优惠8元”这句话的意思。（优惠的这8元是差）
（大数）
（差） （小数）
则“每个足球原价58元，每个球优惠8元。现在每个足球多少元?”
（大数） （差） （小数）
每个篮球原价45元，每个球优惠8元。现在每个篮球多少元?
尝试提出“买一个足球和一个篮球一共要用多少元？”并解答。
2、看图列式并解答。
（1）有8只 ， 比 多5只，有多少只？
提示： A
这个句子表示的是谁与谁的关系？
B 谁是较大数？谁是较小数？
C 谁是差？
（2）拓展：（线段图1）小花猫有45只，小白猫比小花猫少9只。小白猫有
几只？（小问
号还可以在哪里？）
（线段图2）男生有90人，男生比女生多24人。女生有多少人？
板书设计：
（小数）
（大数） （差）
“二（2）班比二（1）班少得了3面小红旗。”
1 6
– 3 = 13（面）
课后小结：
第九节：练习
教学内容：P22—11-13 P24—4-8
教学目标：
1、复习巩固
100以内两位数加、减法的笔算方法，使学生能过运用所学的知识解决生活中
的一些简单的实际问题。
2、培养学生的观察、分析、计算、分类等多种能力。
教学重难点：正确计算两位数加、减两位数，正确解答“求比一个数多（少）几的数”的问
题。
教学过程：
一、基本练习
1、做一做，说一说笔算加法要注意什么？
30+48= 25+15= 26+49=
注意：相同数位对齐；从个位加起；个位相加满十要向十位进1。
2、做一做，说一说笔算减法要注意什么？
78-45=
60-37= 51-23=
注意：相同数位对齐；从个位减起；个位不够减，要从十位退1，在个位上加10再减。
2、算出每张卡片上两个数的和，再算出它们的差。
34 26
40 52 30 73 46 54
16
8 22 39 25 27 38 24
和
差
3、摆一摆、说一说。
（1）要和○同样多。 （2）要比○多2个。
（3）要比○少2个。
○○○○○ ○○○○○○○
○○○○○○○
4、说一说。
（1）○○○○○○○○ 一共有几个？
（2）△△△△△△
△比○多，比15少，△可能有几个？
○比△少，○可能有几个？
二、解决问题
出示第22页第13题图片及统计表。学生看图、列式、计算。
三、思维训练：一个数是43，另一个数比它□8，另一个数是□。
□ ○ □ = □ □ ○ □ = □
板书设计：
相同数位对齐；从个位加起；个位相加满十要向十位进1。
相同数位对齐；从个位减起；个位不够减，要从十位退1，在个位上加10再减。
课后小结：
第十节：连加
教学内容：连加P26—例1及“做一做”，练习五的1、3。
教学目标：
通过计
算练习，掌握两位数连加的竖式书写方法，能够运用所学的100以内加法知识，解决
生活中的一些简单
的实际问题。
引导学生探究体验，经历用竖式计算两位数连加的计算方法的形成过程，体验解决问题多
样
化的思想方法。
培养学生的观察、分析、计算等多种能力及尝试精神。
通过创设
生活化的情景，使学生感受到数学与生活的密切联系。培养学生的数学情感和热爱
劳动的好品质。
教学重难点：
竖式的简便写法。
2、进位的口算与笔算相结合的式题的正确计算。
教学过程：
一、创设情景：
出示：少先队员帮助农民伯伯摘西瓜的情景图。
引导学生仔细观察图画，看看从中知道了什么；还想知道什么？
出示有关数据。
第一组
第二组
第三组
28个
34个
23个
学生根据观察到的信息，提出数学问题。
（提出的是一步计算的问题，让学生口答解决。）
板书：三个小组一共摘了多少个西瓜？
二、探究体验
1、引导学生列出连加算式。
板书： 28+34+23 28+23+34 34+23+28
引导学生说一说列式的理由。
2、引导学生探究连加的竖式计算方法。
引导学生借助已有的知识，自己在练习本上试着用竖式计算。在小组内说一说自己的方法。
指名学生板演出不同的方法；组织学生观察，说一说自己最喜欢哪一种方法，为什么？
（教师并不强求学生采用哪一种计算方法。若没有出现简便的方法，教师要进行讲解。）
小结：计算连加时，可以口算的就可以省略一个竖式；也可以将两步计算写在一个竖式中。
三、实践应用
1、填空：
4 8 3
0 3 7
+ 2 4 +
2 5 + 2 6
（ ） （
） （ ）
+ 1 8 +
2 6 + 2 5
（ ） （
） （ ）
2、完成书上的练习：“做一做”，练习五的1、3。
3、思维训练：下面的计算对吗？把错误改正过来。
36+40+15=81
25+34+26=95
3 6
2 5
+ 4 0 + 3 4
7 6 6 9
+ 1 5 + 2 6
8 1
9 5
四、课堂小结：
连加的笔算，如果把连个竖式合成一个竖式比较简
便。计算时要注意，该进位的要进
位，计算要认真。遇到能口算的要口算。
板书设计：
连加
28+34+23=85（个） 28+23+34=85（个）
34+23+28 =85（个）
2 8 6 2
2 8
+ 3 4 + 2 3
+ 3 4
6 2 8 5
6 2
+ 2 3
8 5
课后小结：
第十一节：连减
教学内容：p27—例2及“做一做”。
教学目标：
1、通过计算、交流，掌握两
位数连减的竖式书写方法，能过运用所学的100以内的减法知
识，解决生活中的一些简单的实际问题。
2、在探究、观察、比较等活动中，培养学生的自学能力和迁移类推的能力。
教学重难点：
1、竖式的简便写法。
2、退位的口算与笔算相结合的式题的正确计算。
教学过程：
一、创设情景。
1、出示主题图。
引导学生仔细观察画面，并说一说你知道了什么？
可以看出：运了两趟西瓜，第一次运走了40个，第二次运走了26个西瓜。
2、引导学生根据看到的情景，提出数学问题。
（如果学生提出的是以前学过的一步计算的问题，就让学生直接解答。）
板书问题：
①两次一共运走了多少个西瓜？
②第一次比第二次多运走了多少个西瓜？
③还剩多少个西瓜？ „„
二、探究体验
1、引导学生列出连减算式
让学生想一想：要求还剩多少个西瓜，该怎样列式？
学生口头列式，教师板书。
85-40-26= 85-26-40= 85-（26+40）=
请学生说一说这样列式的理由。
2、引导学生探究连减的竖式计算方法
让学生借助已有的连加竖式计算方法类推出算式 85-40-26= 的竖式的写法。然后小组
交流。
组织班内交流计算方法。
学生投影，并说一说自己的想法。
（1） 8 5 4 5 （2） 8 5 （3） 4
5
- 4 0 - 2 6 - 4
0 - 2 6
4 5 1 9
4 5 1 9
- 2 6
1 9
学生仔细观察几种计算方法，谈一谈最喜欢的计算方法，为什么？（板书）
教师明确：计算中如果哪一步可以口算，就可以不用竖式。
3、小结计算方法。
三、实践应用
1、完成27页“做一做”。（先独立完成，在与同学交流。）
2、组织学生练习。 56-12-17= 40-23-12=
70-23-28= 42+19+26=
3、思维训练
（1）比一比，看谁算得又对又快。
3+15+20=
30-8-7=
60-30-30= 9+9+9=
（2）下面的计算对吗？把错误改过来。
80-24-37= 21
36+40+15= 81 25+34+26= 93 72-24-30=48
8 0 3 6 2 5 7
2
- 2 4 + 4 0 +
3 4 - 2 4
5 6
7 6 6 9 4 8
- 3
7 + 1 5 + 2 6
2 1 8 1 9 5
板书设计：
连 减
85-40-26=19（个）
（1） 8 5 4 5 （2） 8 5 （3）
4 5
- 4 0 - 2 6 - 4
0 - 2 6
4 5 1 9
4 5 1 9
- 2 6
1
9
课后小结：
第十二节：加减混合式题
教学内容：p28—例3 练习五2、4、7题。
教学目标：
1、通过学前准备及探究体验，巩固并掌握加减混合式题的运算顺序和计算方法，
能正确进
行计算。
2、在探究体验活动中，培养学生类推的能力。
教学重点：正确计算加减混合式题。
教学过程：
一、学前准备
1、口算，说一说运算顺序。
15-6+36
73-40+20 20+6-7 18+4-10
2、笔算下列各题，小组交流，计算是怎样写比较简便。
46-17-24 64-30-16 29+25+38
二、探究体验
1、小结口算的方法：按从左往右的顺序进行计算。
2、探究加减混合运算的方法
出示例3的情景图。说一说图意。
（板书条件）车上原有67人，到“中山路”站，有5人下车，28人上车。
现在车上有多少人？
根据图意列出算式。67-25+28 67+28-25
小组合作，怎样计算？
引导学生借助已学过的连加、连减竖式计算方法，类推出算式67-25+28的竖式写法。
组织学生交流：学生板书不同的计算方法。
（1） 6 7 4 2
（2） 6 7
-2 5 +2 8
- 2 5
4 2 7 0
4 2
+ 2 8
7 0
学生观察两种计算方法，谈一谈你喜欢哪一种方法，为什么？
（教师不明确指出哪一种竖式写法最好，提倡学生自己选择。）
三、实践应用：
组织学生完成28页做一做。
56+34-20
78-24+39
学生独立完成，再进行全体订正。
2、下面的计算对吗？把错误的改正。
38-15+29=82
18+46-27=27
3 8
1 8
+ 1 5 + 4 6
5 3 5 4
+ 2 9 - 2 7
8 2
2 7
3、算一算。
玩滑梯
玩秋千
玩跷跷板
合计
人
18
36
80
4、思维训练。
（1）在○里填上“+”或“-”
30+16○9=37
48○20-6=62
80-32○25=73
48○20○6=34
（2）把下面的题补充完整，再解答。
43只，比 少14只， ？
课后小结：
第十三节：练习
教学内容：连加、连减和加减混合练习
教学目标：
通过基本练习，巩固连加、连减和加减混合运算的计算方法。
在检验计算的过程中，提高计算的能力。
教学重点：正确地进行计算，提高计算的能力。
教学过程：
1、基本练习：
①口算： 16+20-8=
30-6+50= 8+17+30=
68-40+6= 15+8-10=
74-60-7=
②做一做，说一说， 笔算时应注意什么？
72-25-36=11 34+20+28=82 51-9+38=80
49+24-37=36
7 2 5 4
4 2 4 9
-2 5 +
2 8 + 3 8 + 2 4
4 7 8 2 8 0
7 3
-3 6
- 3 7
1 1
3 6
③填一填： 16+40 □ –8 □ +3 □ –20 □ +9 □ + 10 □
看图，解决问题。
15元 28元 45元
36元
（1）买一个小龙玩具和一只小狗玩具要多少元？
（2）小狗玩具比小羊玩具贵多少元？
（3）70元可以买哪两件玩具？
（4）100元可以买哪几件玩具？
（5）你能提出什么问题？
讲评作业，书p30 9. 思考题
课后小结：
第十四节：加、减法估算
教学内容：加、减法估算。31页例4及练习。
教学目标：
1、通过创设具体的情
境，使学生初步学会加减法的估算，并通过对加、减两位数估算方法
的交流，让学生体会算法多样化。
2、培养学生探索，合作交流的意识和能力。
3、让学生用所学到的估算知识去解决生活中的问题，体会用数学的乐趣。
教学准备：体育用品图。
教学过程：
一、课前准备：
1.算一算：
20+30= 40+10=
50-20= 70-30=
90-80= 100-30=
10+70= 60+20=
40+30= 30-20=
80-50= 30+40=
40-30=
30+40+20= 20+50-10=
2.填一填：
下面的这些数分别接近哪个整十数?
59最接近( ) 49最接近(
) 82最接近( )
68最接近( ) 94最接近(
) 73最接近( ) 17最接近( )
二、探究方法，学习新知。
1.出示图（课件）：
球：28元 书：11元
买两样物品要用(
)元。
买两样物品大约要用( )元。
比较两句的不同： 买两样物品要用( )元需要精确值
买两样物品大约要用( )元不需要精确值 近似即可
分别计算：买两样物品要用(39)元
买两样物品大约要用( )元
28+11=39 大约40元 先算在估
28最接近30，11最接近10，大约要用40元。 30+10=40 先估再算
总结方法： 一、先算在估 二、先估再算
2.想一想：
51+38≈90 ≈约等号
3.出示表格：学校要举行运动会，要买许多运动器材，（出示篮球、跳绳、羽毛球的图片）
请大家估一估这几样东西的价格，再出示价格。（37元、8元、52元）
品种
篮球
跳绳
羽毛球
每种运动器材的单价
37元
8元
52元
（1）估算去商店购买体育用品的钱数。
（2）提问：体育老师大约要带多少钱去买这三样东西？他带了100元够吗？
你用的什么方法？ （加或减）
4、估算参加比赛的人数。
跳 高
跑 步
跳 绳
28人
49人
11人
学校准备为每个运动员编号，62个号码够吗？说说你是怎样估算的？
5、估算啦啦队的人数。
二（1）班
二（2）班
二（3）班
19人
25人
27人
师：三个班的啦啦队合起来大约有多少人？从这个统计表中你还能知道什么？
三、动手实践，解决问题。
出示题目：
比赛的结果，二（3）的同学（27人）获
得了胜利，老师为了奖励他们，决定去公园划船，
划船处有个启示：大船限坐36人，每条船租金51元
，中船限坐24人，每条船租金38元，
小船限坐8人，每条船租金17元。
学生小组讨论合理的方案。
学生汇报：哪个小组能说说你们小组是怎样设计的？
（1）可租一条大船。
（2）可租一条中船和一条小船。
教师追问：你们设计的方案，我们同学够坐吗?你们设计的方案，大约需要用去多少钱？
通过比较，你认为哪种方案更合理？
四、思维训练：（课件）
1.选择下面的数,按要求写算式:
67 46 28 9
和比70大,比100小的算式
(2)差比20小的算式2.
板书：
加、减法估算
先算在估
28+11=39 大约40元
先估再算
30+10=40
课后小结：
第十五节：复习与整理
教学内容：33-35页 复习与整理
教学目标：
1、在情境引入中，回顾两位数加、减两位数的计算方法，并在计算的练习中，使
学生能正
确计算100以内的两位数加、减两位数和加、减混合式题，并能运用所学的知识解决生活中<
br>的简单实际问题。
2、在解决问题活动中，培养学生分析概括以及计算的能力。
3、
激发学生学习数学的兴趣，感受数学与实际生活的密切联系，培养认真思考、合作解决
问题的习惯。
教学过程：
一、情景引入
回顾两位数加、减两位数的计算方法。
（1）
投影出示练习七的第3题。学生独立计算，在小组内交流计算的结果。想一想，说一
说，笔算加法应注意
什么？
（2）组织学生汇报交流。
本节课要把学过的两位数加、减法进行整理。
二、探究体验
1、引导学生总结概括笔算加法和笔算减法的异同点。
小组讨论：每
组各出一道加法和一道减法题目，算一算，找一找笔算加法和笔算减法有什么
相同点和不同点？
组织学生汇报总结：
相同点：计算时都要把相同数位对齐；都从个位算起。
不同点：加法个位上的数相加满十向十位进一；
减法个位不够减，要从十位退一，在个位上加10再减。
组织学生讨论计算时容易出现的错误。
提示：进位加时不要忘记进位，更不要忘记十位要加进位1；
退位减时不要忘记从十位减去退走的1 ┅┅
体验笔算加、减法的计算方法
（1）组织学生完成第35页练习七第1、2题。
（2）引导学生完成练习七第4题。
出示题目，引导学生理解题意。
明确：要正确地填出“<”、“>”或“=”，首先应计算出算式的结果。
（3）出示第33页第2题的情景图。
引导学生观察图画，提出数学问题，再进行解答。
（归纳学生提出的问题，板书。）
3、计算比赛：（34页2题）
三、引导学生借助已有知识解决实际问题
引导学生完成教材33页第2题。
投影出示情景图，并引导学生仔细观察，提出有关的数学问题。
学生提出问题，教师板书。
母鸡和公鸡一共有多少只？
母鸡比公鸡多多少只？
公鸡比小鸡多多少只?
小洪家一共养了多少只鸡？
学生独立解答。班级交流。
2、组织学生解答练习七的第5、6题。
思维训练
小鹿有一些棋子，丢了28颗棋
子，又买来3颗，后来又丢了15颗，还剩2颗。小鹿原来有
多少颗棋子？
提示：小鹿一共丢了多少颗棋子？ （28＋15＝43）
添上剩下的，去掉又买来的，就是原来有的。 （43－3＋2＝42）
一位小朋友做一道加法算
式时，将一个加数十位上的5看成3，个位上的9看成6，结果所
得的和是74。正确的结果是多少？
学生以小组为单位，共同探究解答方法。
组织学生交流。
①74-36=38 ②38+59=97
课后小结：
我长高了
教学内容：书38—39页
教学目的：
1、在活动中学生进一步巩固对厘米、米的认识；
2、通过测量的活动，使学生掌握正确的量
物体长度的方法，会进行简单的测量活动，初步
形成对周围一些事物的量化概念；
3、在活动中培养学生的合作精神，渗透简单的统计思想。
教学重点：学生掌握正确的量物体长度的方法，会进行简单的测量活动。
教学难点：在活动中渗透简单的统计思想。
教学准备：身高测量器一台，身高尺5个，卷尺若干，课件。
教学过程：
一、谈话导入
师：同学们在活动课上测量着，会用到什么单位？你有哪些了解？（课件展示）
板书：
长度单位
米 厘米
m cm
你们能不能比划出1厘米大约有多长？1米大约有多长呢？（课件展示）
猜一猜讲桌大约有多长？窗户的宽大约是多少？板书：讲桌长 窗户宽 估 （数值）
二、活动
1、验证猜想，总结方法。
①分组测量讲桌长，窗户宽。板书：测
②汇报测量结果。板书测量结果
③师：为什么结果会不一样？学生分析原因。
④小
结量物体长度的正确方法：1.选择好工具，减少误差；2.把尺的“0”刻度对准物体的一
端，尺要拉
直放平，再看物体的另一端对着刻度几，就是我们测量出的结果。3.拉直尺子，
不能倾
斜。
板书：
选择工具
0 起点
拉直
2、测量身高，渗透统计思想。
①猜猜同桌的身高。
②他的身高到底是多少呢？
③生介绍测量方法并示范。课件展示方法
④分组测量每个同学的身高，记录数据。
⑤完成统计表并观察，从中能了解到什么内容？
⑥讨论：我发现自己长高了。（课题）知道某位同学的身高是多少；哪个高度的人数最多。
3、自由测量
① 启发：你还想测量什么？
② 生自由发言。
③
讨论：怎样测量步长和手臂伸开的长度？课件展示方法
④ 分组自由测量，记录数据。
⑤
汇报测量结果。
三、小结
今天这节课开展了哪些活动？测量时要注意什么？
课堂练习：课件展示
板书设计：
长度单位
估 测
米 厘米 讲桌长
m cm
窗户宽
选择工具
0 起点
拉直
课后小结：