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《100以内的加减法》教学反思（精选3篇）
《100以内的加减法》教学反思（精选3篇）

作为一位刚到岗的人民教师， 我们的工作之一就是教学，通过教学反思可以有
效提升自己的课堂经验，优秀的教学反思都具备一些什么 特点呢？下面是小编帮
大家整理的《100以内的加减法》教学反思（精选3篇），欢迎阅读与收藏。 《100
以内的加减法》教学反思1 今天下午我们学校进行了数学闲暇线下研讨的交流
活动. 我准备了一年级的数学课《两位数加一位数的进位加法》，下面谈一下我对
这节课的课后反思： 这节课 是数学书的第六单元《100以内的加减法》的其中
一部分内容。在教学中，需要学生动手摆小棒来帮助 理解计算过程。在本节课中
我也设计了让学生摆小棒的环节，可在操作中，学生动手操作的效率较低，速 度
较慢，没有达到很好的效果，造成这一环节就用了30分钟。我觉得还是教师在
给学生布置任 务时，没有给学生提出明确的要求，造成部分学生没能理解任务是
什么，也致使有的学生摆出了一种方法 ，剩下的时间不知道去探索其他的方法。
由于前面操作摆小棒的环节时间长了些，所以到后面练习的时 间不够，在处理时
有些仓促。练习的第3题“摘苹果”出示的题超出了本节课知识的范围了，这也
说明老师在备课时也要备习题。 总之，在今后的教学中要吸取本次的教学经验，
取长补短，争取收到更好的教学效果。 《100以内的加减法》教学反思2 在教
授“100以内的加减法(二)”这部分知识时，原来我的设 计是这样的：出示
36+8=44后，问：“这个44，你是怎么算出来的?”先让学生自己想，说自己 的
想法，然后在组内交流，最后全班汇报。在我班教学时，学生中产生了许多种算
法： (1)用计数器算； (2)列竖式算； (3)从36起连加8个1； (4)把36看成
40，40+8=48，48-4=44； (5)把36中的6和8里的4凑成10，左边变成40，40+4=44；
(6)把右边的8和左边的2凑成10，左边变成34，34+10=44； (7)把8看成10，
36+10=46，46-2=44； (8)6+8=14，30+14=44； (9)摆小棒算…教师在学生说不
同算法时适当点拨竖式的 计算方法，与以前学的不同之处在于：满十进一。可是，
在上课的前一天见这里的学生时，我出了一道1 2+13这样的不进位加法题，看看
他们平时是怎么算的，结果全班竟然只有两种算法：即个位加个位、 十位加十位
和列竖式计算。我想，也许这种方法对孩子的影响太深了，所以我临时改变了教

学策略。上课时，这个班级的学生果然没有说出其他更多的算法。所以，我只 能
牵一牵，放一放，努力去适应学生了。 另外，通过这节课我感到要注意培养学
生平日的一些学习方法。比如，摆小棒的训练等。 还有，我觉得 本课中用30
元钱可以买哪些东西这个设计很符合儿童的心理需要。如果这一环节只让孩子们
凭 空想像着买东西，效果并不一定好。因为孩子们的实际生活还不太丰富，所以
不如设计出一些孩子们喜闻 乐见的电脑图画，让他们感到更有趣，从而调动学生
学习的积极性。 此外，如果在通过摆小棒讲清竖式 的算理之后，再回过头来对
照着黑板上的竖式一一对应地讲一下，效果会更好一些。 《100以内的加减法》
教学反思3 《100以内的加减法》教学反思笔算能力是一项基本的数学能力 ，是
小学数学教学的一项重要任务。笔算在二年级数学中占有很大的比重，笔算能力
的高低直接 影响学生解决问题的能力。二年级的笔算，主要是万以内三位数加三
位数、三位数减三位数，两、三位数 乘一位数和混合运算。通过一年的教学发现
学生笔算出错时有发生，那么如何帮助学生提高笔算能力。我 认为可以从下几个
方面来提高。 一、培养学生学习笔算的兴趣 计算枯燥乏味，学生很容易产生厌倦情绪。因此在学习过程中，激发学生的计算兴趣尤其重要。可以创设学生感兴
趣的情境引入，激发 他们的学习兴趣。学生带着兴趣去学习笔算，能够激发他们
更好的去掌握。 二、让学生理解算理、掌握算法 学生能够正确的笔算是在理解
算理、掌握算法的基础上进行的。在学习 计算方法时，一定要使他们理解该种算
理，掌握计算方法，这样之后学生才能正确、熟练地计算。 三、通过多种形式，
加强练习 学生掌握了方法就要进行练习，只有练习达到了一定的量，才能提高学生笔算的正确率，才能提高学生的熟练程度，使他们形成相应的技能。学生单
单进行笔算练习是比 较枯燥的，可以运用多种形式来练习，一方面提高他们计算
的兴趣，另一方面使他们形成技能。课上也可 以采取分小组练习，使学生有目的
地进行计算，从而集中他们的注意力。二年级的学生喜欢表现自己，可 以让学生
自己先计算，完成得比较快的学生上黑板上去做。那么他们在完成自己作业本上
的速度 会提高。通过多次的练习学生能够进行熟练的计算，形成一定的笔算技能。
在平时的时候，还可以培养 学生相互批改，相互比赛，这样不仅练习了笔算，还
培养他们的合作意识。 四、培养学生认真验算的好习惯 为了提高学生计算的正
确率，还需要培养学生良好的验算习惯。首先， 让学生养成认真抄题的好习惯，

仔细地核对竖式上的数是否和横式 上的数相同。检查前核对相应的数是十分有必
要的。其次，运用正确的方法去验算。一般加法的验算方法 是交换两个加数的位
置，验算好了要仔细的核对两个和是否相同。减法的验算方法一般是差加减数等于被减数，最后计算完了也应该核对算出的’被减数是否和题中的被减数相同。
为什么强调核对两个 和与两个被减数是否相同,这一方面是体验验算的必要性，
还有一方面学生往往只是形式上验算了，大多 数学生两个和与两个被减数是否相
同看也不看直接就往下计算了，这样往往没有起到验算的效果。还有就 是横式上
的结果是第二道竖式的结果，而不是第一道竖式的结果，有些学生老是写错。因
此在实 际操作中，要使学生意识到验算的作用，认真的去验算，这样可以提高笔
算的正确率。 五、提高学生口算能力 只有口算能力强，才能加快笔算速度，提
高计算的正确率。口算的速度和准确性 直接影响笔算，低年级的最基本口算是
100以内加减法。我们必须采取形式多样的训练方法：如低年级 的口算可以采用
开火车、对口令、抢答等游戏活动形式进行。口算训练要持之以恒坚持每天进行
口算练习，为今后学习笔算打下扎实的基础。二年级的三位数加三位数以及三位
数减三位数，都需用到2 0以内的进位加与退位减。因此要提高三位数加三位数
的笔算，必须熟练地、正确地进行口算20以内的 加减法，有了这样的基础，笔
算才能提高正确率和计算速度。 总之，提高二年级学生的笔算能力，需要 通过
长时间的训练。我们在平时的教育教学中要尊重学生的主体地位；培养学生的计
算兴趣；帮 助学生正确的理解算理，掌握算法；运用多种形式进行练习；养成良
好的验算习惯；注重口算能力的提高 等多方面去提高二年级学生的笔算能力。