济宁学院怎么样-领导讲话稿

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100以内的加法和减法（一）——解决问题
教学目标：
1．使学生初步学会列式解答求一个数比另一个数多几、少几的问题，并进一步培养学
生的计算能力。
2．通过操作，培养学生的动手操作能力。
3．初步培养分析推理能力。
教学内容：教科书72～74。
教具、学具准备：自制多媒体课件；学生每人圆形5个，三角形10个，红花20朵。
一、组织教学，创设情境
1．同学们，今天有这么多老师来听课，你高兴吗？王老师今天也非 常高兴，现在咱们
以热烈的掌声对各位领导和老师们的到来表示欢迎。（师生鼓掌欢迎。）
师 ：小朋友们，掌握很热烈，但不够整齐。请听一听，王老师是怎么拍的？拍了几下？
（教师有节奏地拍4 下）。小朋友学老师的样子，拍6下。
师：根据刚才拍的，请你提出一个数学问题吗？
生1：我们比老师多拍了几下？
师：你知道吗？
生1：我们比老师多拍了2下，因为6比4多2，列式：6-4＝2。
生2：老师比我们少拍了几下？少拍了2下，列式：6-4＝2。
生3：老师和小朋友一共拍了几下？6+4＝10。
师：小朋友们提的问题都很有价值。今天咱们来研究第一和第二种情况。课件显示：
6下比4下多2下，6-4＝2，
4下比6下少2下，6-4＝2。
2．摆一摆。
a．请小朋友第一行摆5个○，第二行摆5个△。摆完后，你看到了什么？想说什么？
生：○和△同样多。
师：你是怎么知道的？
生：我是这样摆的： ，这样一个○对着一个△，正好就看出它们同样多。
师：小朋友们真聪明！
b．请小朋友继续摆：第一行5个○，第二行摆7个△，如图：
看着你摆的图，谁能提出问题？
生1：△比○多几个？列式：7-5＝2。
○比△少几个？列式：7-5＝2。
师：同学们真聪明！今天咱们来进一步学习这种求一个数比另一个 数多几、少几的问题。
板书课题：求一个数比另一个数多几、少几，学生齐读。

探索学习
1．课件出示下图，教师讲解：同学们，这是前四周小组得红花情况的记录图，通过 看
图，你知道了什么？

生1：我看出了1组同学得红花最多，他们表现最好。
生2：3组表现差一点，得的红花数最少。
生3：我知道了1组共得了11朵红花，2组得了8朵，3组得了6朵，4组得了10朵。
教师边听边板书上每组得红花的数量。
生4：我看出了1组的红花比2组多3朵。

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2．师：小朋友们观察的都非常仔细，下面请小朋友们拿出自己的红花 学具，摆出1组
和2组的所得的红花情况，好好看一看1组比2组多得了几朵。
学生动手操作，摆出如下图形：

生：1组比2组多摆了3朵。从图上可以看出， 1组得的红花左边部分与2组同样多，
右边部分是比2组多的3朵，所以说1组比2组多摆了3朵。
师：你会列式吗？
生：11-8＝3（朵）。
师：根据你自己摆的图，你还能提出问题吗？
生：2组比1组少得几朵？
师：谁会列式？
生2：11-8＝3（朵）。
根据学生的回答，完成板书。 师：刚才小朋友们回答得都很好！现在请小朋友看着这四个小组的红花图，现在我要请
你当老师提出 问题，你还可以找一名同学回答。
学生提问、回答、活动。
1．比较关系。
师： 刚才的小老师当得好，学生做得也很棒！现在请小朋友们看板书，小组讨论：求1
组比2组多几与求2组 比1组少几有什么关系？（小组讨论。）
小组汇报讨论结果，教师小结：1组比2组多几，2组就比1 组少几，实际上表达的是
一个意思，只是说的角度不同罢了。因此都用相同的方法计算。

巩固拓展
1．说到这里，我忽然想起了森林中发生的一件事（电脑出示）：
< br>2．在咱们学校体育节的跳绳比赛中，咱们绿队有两个小朋友表现非常出色，咱们一起
看一看。（ 课件出示图。）

a．小清比小芳多跳了多少下？
b．小芳比小清少跳了多少下？
3．看到咱们比赛这这么好玩，小猫们沉不住气了，它们每人 拿来一只小桶，一根钓杆，
你猜它们要比什么吗？对，钓鱼比赛。现在看图，你能提出问题吗？小组比赛 “星级合作小
组”评选，看哪个组提的问题多？解答得好？

小组讨论汇报讨论情况，教师及时评价鼓励，评选出“星级合作小组”。

小结
今天你学会了什么？
求一个数比另一个数多几、少几都可以用大数减去小数来计算。一个数比 另一个数多几
与一个数比另一个数少几在某种意义上是相同的。
专家评析
1．本节 课较好地创设了学习情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习，使本节课在轻松
的环境中完成任务。 2．注重了学生动手操作能力的培养，让学生在操作中不知不觉地领悟到所学的知识，

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使学生会印象更深。
3．注重了学生思维能力的培养。从初步感知，到操作理解， 层层深入，使学生较好地
完成了学习任务。
执教：山东省淄博市张店区西六路小学 王爱萍