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第一单元
100以内的加法和减法（三）

连加连减

一、教学内容：书第1—2页例1，试一试和想想做做。
二、教学目标
1、使 学生学会用竖式笔算100以内的连加，连减，掌握两个竖式连写的计算方法，会
正确进行100以内连 加、连减的计算。
2、使学生在理解和掌握知识的同时，体会连加、连减与生活的密切联系，感受学数 学、用
数学的快乐。
三、教学重点：掌握两个竖式连写的计算方法
四、教学重点和难点
让学生联系实际情境，体会连加、连减意义和理解运算顺序。
五、教学准备：课件、
六、教学过程
教学
环节
教师活动
1、用竖式计算
指名板演，


2、口算下面各题
7
提问：在计算连加、连减的
算式时，要按怎样的顺序进行计
算
板书：连加 连减
1、出示例1图，

（1）师：在图上你能知道了
什么？
（2）师：根据你看到的，你
可以提什么数学问题？


2、尝试列式。
师：要知道一共有几只，小
朋友们会列式计算吗？我们可
以用什 么方法做？（加法）为什
么？
学生活动
45+17 80-59
说一说用竖式计算加法和减
法时注意什么？

2+4+3= 30+40+20=
2+30+5=
0-30-20= 17-7-5=
14-9-2=


学生仔细观察
学生说图意。


一共有多少只纸船
学生复述图意，指名说，同
桌说，齐说。



19+27 46+26


设计意图
复习
导入

揭示
课题

探究
新知

（1） 随生答板书：（1）
19+27 46+26
（2）19+27+26或27+26+19
26+19+27
3尝试竖式计算：
师：，你准备怎么计算算出
来的？（生先讨论，再尝试）
师：（启发）这是一道三个
两位数连加的算式，想一想，要
先算什么？19+27能口算吗？竖
式该怎么列？接着 要算什么？
又该怎么计算？
汇报板演，组织交流学生的
计算方法，如果只出现第一种 ，
师引导孩子继续想第二种竖式
书写方法，如果两种都有，两种
方法一一理解每一步算 得什么
4、比较两种算法，哪种更
便捷？
探究连减
出示试一试 90-25-28=
提问：这是一道怎样的算式？计
算时，要先算什么？
谈话：在 用竖式计算时，竖
式可以怎么写？自己先在下面
试一试，再在小组里说一说你是
怎样想 的？是怎样算得。

反馈：谁来和大家说说你是怎样
计算的？

基础练习
1、 想想做做第1题



提高练习
2、想想做做第3题

（1）师：在图上你能知道
了什么？
（2）师：根据你看到的，
你可以提什么数学问题？（一共
有多少人）




（学生尝试用竖式计算。）















学生尝试计算，教师巡视
巩固
练习

学生直接在书上填写，并说
说怎样用竖式计算连加 连减
的，两个竖式连写时，要注意什
么


请学生仔细观察，让学生说
图意。

学生复述图意，指名说，同
桌说，齐说。

2、尝试列式。
师：要知道一共有几人，我学生尝试计算，教师巡视

们可以用什么方法做？（加法）

为什么？

小朋友们会列式计算吗？


反馈：谁来和大家说说你是

怎样计算的？
3、想想做做第4题 请学生仔细观察，让学生说

图意。

（1）师：在图上你能知道了什

么？
要求一共摘了多少个？小朋学生尝试计算，教师巡视

友们会列式计算吗？


反馈：谁来和大家说说你是怎样

计算的？

2、师：还剩多少人？我们
可以用什么方法做？（减法）为学生尝试计算，教师巡视
什么？
小朋友们会列式计算吗？

反馈：谁来和大家说说你是怎样
计算的？

师：今天，怎么计算连加和连减呢？指出：像今天我们学习
的连加连减，在我们的身边也经
常可以看到。比如，小朋友 们一
起到操场上去跳绳，先去了几
个，又去了几个，然后又去了几
个，求一共有几个小 朋友，不就
是连加吗？
第2题

全课
总结

作业
设计



五、板书设计
100以内的连加连减w W w.x K b 1. c o m
从左往右计算
19+27+26 90-25-28=
1 9 9 0
+ 2 7 - 2 5
4 6 6 5

+2 6 - 2 8


教学反思

















不带小括号的加减两步运算

一、教学内容：书第3—4页例2，想想做做。
二、教学目标
（一）掌握不带小括号的加减两步式题的运算顺序．
（二）用竖式正确计算加减混合两步式题，提高计算能力．
（三）培养观察、比较、分析能力，养成认真审题、书写工整和格式规范的良好习惯．
三 教学重点和难点
重点：掌握用竖式计算加减混合两步式题．
四、教学准备：课件、
五、教学过程
教学
环节
教师活动 学生活动 设计意图
1．板演
26＋25＋38= 70－18－26=
指名

复习 2．口算
准备


订正板演，由学生讲解计算过
程．



两人到前面板演，要求学
生用竖式计算，并用简便方法
书写．
其余学生口算，要求学生
说出口算过程．复习加减混合
运算顺序．
2＋8＋20= 50－30－6=
42＋8－30= 78－40－6=

52－12＋8= 78－18－8=

1．复习订正后，教师用简练的语言

引出新课．我们已经学会了用竖式计

算连加、连减两步式题．老师这里有

一道题，看看同学们会做吗．
2、出示例3图， 学生仔细观察。让学生说
（1）师：在图上你能知道了哪图意。

些条件？要求什么问题，你准备怎么
列式呢？ 尝试列式。

3、启发提问：

（1）这道题都有什么运算符号？

（+ -）应该先算什么，再算什么？

（2）用竖式怎样计算？

学生动笔在小黑板上试算，教师
学习

行间巡视，找出几种有代表性的做
新知

法，可能有以下几种情况，先出示正

确的做法．即：


小结性提问：

（1）加减混合两步式题的运算

顺序是怎样的？
（2）用竖式计算加减混合两步
式题应注意什么？
在学生小结的基础上，由学生独
立计算“试一试”的一道题．
（1） 60-38+40=
（1）这道题有什么特点？应该先算
什么，再算什么？







2．想想做做第2题， 在书上填数．

巩固3、想想做做第3题。

练习 提高练习
4、想想做做第4题 请学生仔细观察，让学生说图
（1）师：在图上你能知道了什么？ 意。

要求还剩多少棵？小朋友们会列式

计算吗？
现在一共多少棵？又该怎样列式计学生列式计算，教师巡视

算？

学生计算，教师巡视

反馈：谁来和大家说说你是怎样计算
的？
5、想想做做第5题
请学生仔细观察，让学生说图意。
（1）师：在图上你能知道了什么？


女生栽树多少棵？又该怎样列
式计算？

六作业设计：书第3页想想做做第1
题

板书设计：100以内的连加连减
从左往右计算
38+42-33 60-38+40=
3 8 6 0
+ 4 2 - 3 8
8 0 2 2
- 3 3 +4 0
教学反思










全班一共栽树多少棵？小
朋友们会列式计算吗？学生
列式计算，教师巡视

学生计算，教师巡视
加减混合运算练习

一、教学内容：书第5页练习一。
二、教学目标：
1、通过多种练习形式，达到对连加 连减和加减混合运算的正确、熟练计算。
2、通过具体 情境，用数学知识解决实际问题，体会数学与生活的密切联系，体会学数学的
乐趣。
三、重点难点：
重点：正确、熟练计算
难点：理解解决问题的方法是多样化
四、教具准备：课件 口算卡片
五、教学过程
教学
教师活动 学生活动 设计意图
环节
口算
1、口算下面各题。
2、出示口算卡片：要求二人
合作：


第5页第一题，学生写在数
学书上
一人读算式，一人作答。然
后判断，错误的改正。
基础
练习

练习时要强调先想什么，再
想什么，练习过程中，可以从中
抽出个别题目，让学生说说先算
什么，再算什么，加强对口算方
法的具体指导。
1、数学书第5页第2题，先说
一说先算什么，再算什么？
用竖式计算，学生自己算，算好
后板演反馈
2、数学书第3题，先让学生理
解题意
引导学生分别用竖式计算每一
条线上三个数的和
2、出示数学书第4题，引导
学生理解表格。再想怎么计算三
天一共拾了多少个？
思考题 读题审题，理解
“尝试---调整”的策略解决
：数补第3页





说一说先算什么，再算什
么？

学生自己算，算好后板演反
馈

学生理解题意






提高
练习

拓展
练习
作业
设计








教学反思：



简单的加减法实际问题

一、教学内容：书第6---8页例3 想想做做。
二、教学目标：
1、通过操作使学生用不同方法解决使两个数量同样多的实际问题。
2、培养学生分析和解决问题的能力，发展思维的灵活性和敏捷性，体会数学与生活的密切
联系，体会 学数学的乐趣。
三 教学重点和难点
重点：增加和减少及移多补少的方法．
四、教学准备：课件、
五、教学过程：
教学
环节
教师活动 学生活动 设计意图

教学
新课
出示例3课件 学生读题审题

让学生说一说从图中知道了说一说从图中知道了什么，根
什么，根据题中的条件能 提出什据题中的条件能提出什么问
么问题？ 题？

通过交流，使学生明确：芳

芳和小军穿的两串彩珠相差4

个，在此基础上，提出“要让两

串彩珠同样多，你有什么方法”
的问题 用圆片代替彩珠摆一摆，学生
引导学生用圆片代替彩珠摆自己动手摆一摆

一摆，学生自己动手摆一摆

反馈交流三种摆法

（1）增加法 （2）减

少法 （3）移多补少

组织学生对三种方法回顾和
反思，整理思考方法
基础练习
课件出示想想做做第1题，
讨论：多多少根，就增加多
少？减少多少？就要把多出来
的怎样移多补少
提高练习
课件出示第2题，
反馈 讨论：多多少根，就
增加多少？减少多少？
比较（1）和（2）
提问：（1）这一题中为什么
不能把多的部分再移多补少？
课件出示第3 4题，让学生
自己说出理由。

学生读题审题，根据题中每一
问摆小棒，填空、反馈。


学生读题审题，根据题意填空




比较得出结论：多的双数可以
移多补少，单数不能。
让学生自己读题审题，独立思
考，在书上做好，师巡查，反馈。

巩固
练习

教学反思：



求一个数比另一个数多（少）几的数是多少的实际问题

教学内容：数学书第8～10页的例4题，“想想做做”第1～5题。
教学目标：新 课 标 第 一 网
1、让学生通过操作探索求比一个数多（少）几的数的实际问题的解决的方法，学会解答这
样的实际问题。
2、让学生在解决问题的过程中发展观察能力、想象能力和合情推理能力。
3、让学生进一步体验数学与现实生活的联系，增强应用数学知识解决问题的意识，增强学
好数 学的自信心。

教学重、难点：帮助学生理解比一个数多（少）几的数量关系。
教学准备：课件。
教学过程
教学
教师活动 学生活动
环节

谈话：在黑板上摆出8个正方形

和5个三角形。（一对一摆）
学生口头提出问题，并说出
提问：你能提出一个用减法解决
算式。
的数学问题吗？



谈话：三角形和正方形一个

对一个各摆成一排，三角形摆完

了，正方形还3个，我们就可以

说正方形比三角形（多3个），

或者说三角形比正方形（少3
个）。
1、 出示例题课件 。

小英做了11朵花
小华比小英多做3朵花
小平比小英少做3朵花
根据这些条件你能提出什么
问题？

学生动手“排一排”， 组内
合作，集体交流。（提醒学生注
意一对一）




为什么要用加法算？






让学生动手“排一排”， 组
内合作，集体交流。（提醒学生
注意一对一）



可以怎样列式算出小平做了
引导看图，并指名说说从图中
知道了什么？

选择板书：（1）小华要摆多
少个？
（2）小平摆了多
少个？
2、 解决第1个问题。
启发：如果用圆片代替花摆一
摆，怎样摆就可以求出小华做了
多少朵？
让
反馈提问：你知道小华摆了多
少个吗？你是怎么想的？

“算一算”。可以 怎样列式算
出小华做了多少朵？学生列出
算式后，问：第二排圆片可以看
作哪两部分？
指出：根据摆圆片的过程可以
知道，求小华做了多少朵，就是
求11与3的和，所以要 用加法
计算
3、 解决第2个问题。
启发：如果用圆片代替花摆一
摆，怎样摆就可以求出小平做了
多少朵？
设计意图
复习
旧知

教学
例题

多少朵？




“算一算”。学生列出算式后，

问：为什么要用减法算？第一排

圆片可以看作哪两部分？

指出：根据摆圆片的过程可以

知道，求小平做了多少朵，就是

求11与3的差，所以要用减法
计算
比较两题：解决上面的两个问
题，在计算方法上有什么不同之
处？为什么不同？
集体交流。

基础练习
反馈提问：你知道小平摆了多
少个吗？你是怎么想的？
1、“想想做做”第1题。

指名回答，并说说这样列式的
道理，集体评议。
提高练习
2、“想想做做”第2、3题。 学生各自读题，独立列式计
提问：谁来说说解答这道题时算。
的想法？ 指名汇报答案。

比较两题：解决上面的两个问

题，在计算方法上有什么不同之

处？为什么不同？

3、“想想做做”第4题。

拓展练习

4、“想想做做”第5题。
让学生读题审题，师帮助学生
审查出多余条件。
谁来告诉小朋友们，今天学会
了什么新的本领？



学生各自读题，指名说出已知
条件和所求问题。
学生各自在书中画一画，填一
填，列式。

巩固
练习

全课
总结
作业
设计


板书设计：求一个数比另一个数多（少）几的数是多少的实际问题。
教学反思：