雨的诗-思想政治方面

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《小狮子爱尔莎》


导读：
小狮子爱尔莎
教学准备：1、学生课前到图书室借阅乔伊·亚当逊的 著作《野
生的爱尔莎》或《狮子和我》，根据预习提示自读课文；2、教师准
备投影片和写有生 字词的小黑板。教学时间：三课时教学过程：第一
课时（初读课文，学习生字新词）一、引入课题教师板 书课题，提问：
知道今天我们今天要学什么课文吗？学生齐读课题。大家看过狮子没
有？有人说 狮子是森林之王，这说明狮子是一种怎样的动物？（很凶
猛）。可是在奥地利作家亚当逊所写《小狮子爱 尔莎》一文中，狮子
又是怎样的一种情况呢？请读过亚当逊写过的著作或是提前预习课
文的同学 给大家简要介绍一下。二、初读课文，学习生字新词第二课
时（学习课文）一、复习引入。教师：上节课 同学们已经初读了课文，
很多同学也读得很好。谁能说说课文叙述的顺序呢？教师根据学生的
回 答板书出上节课提到的叙述顺序。二、指导阅读。1、学习课文第
1—5自然段。教师：请同学们仔细读 一读课文的1—5自然段，看看
自己最喜欢多大的爱尔莎？在小组上说说自己为什么喜欢。学生自读课文，然后在小组说一说。全班交流。学生可能会喜欢不同的地方，
可让他们先朗读，再说说喜欢的 理由。有的学生会喜欢刚出生的爱尔
莎，因为“它那蒙着蓝薄膜的小眼睛睁开了，那水汪汪的眼珠滴溜溜
地转”，就像可爱的小宝宝；有的学生会喜欢夏天的爱尔莎，因为它
是那样的调皮；也有同学会 喜欢换牙时温顺可爱的爱尔莎或者是作错
事时“知错就改”的爱尔莎。教师：同学们都非常喜欢爱尔莎， 作者

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喜欢吗？你从什么地方可以看出来？这 样的地方有几处，比如“我从
岩石缝里把它抱出来，抚摸它，喂它奶粉和鱼肝油、葡萄糖配成的饮
料”，“我有时候靠在爱尔莎身上看书或者画画……”，“我抚摸着
它的头，安慰它，告诉它下次可别 这样了”等等，学生找出来，再引
导感情朗读。2、学习课文6—10自然段。教师：在长期相伴的日子
里，“我”和爱尔莎建立了深厚的感情。请同学们自由朗读课文6—
10自然段，勾画出重点词 句，说说自己最大的体会。学生自由朗读。
先请学生朗读自己最受感动的地方。（1）当爱尔莎饿着肚子 归来的
时候，我“又高兴又难过”，就像迎接自己“嫁出去”的女儿；在暴
风雨的夜晚，自己对 爱尔莎的牵挂。教师：如何通过朗读来表现呢？
请两名同学读，互相评价，全班再读。（2）当爱尔莎生 病发烧回来
的时候，我心疼不已，给予细心的照料。全班同学一起读一读。（3）
可能谈到最多 的是当爱尔莎最后一次和“我”分别的时候，“我们”
之间那种“恋恋不舍”的思想感情。教师：请学生 说说哪些地方最能
表现这样的感情？（请学生发言）其实整个自然段都充盈着依依不舍
的感情， 请全班同学一起把这个自然段读一读。展示投影，请一位同
学读9自然段，其他同学看投影。然后全班再 次感情朗读课文。教师：
让我们和作者一道，祝爱尔莎平安吧！（4）教师：请同学们齐读课
文 第十自然段。“这样”是指怎样？（费尽心思，或者依依不舍等。）
三、课堂练习1、把自己最受感动的 地方读一读。2、对照课文，想
想自己曾经喜欢并仔细观察过的动物，和自己的好朋友说一说。（灵活安排，选做。）第三课时一、组织班级辩论1、同学们，换成你，

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你赞成让长期相伴的爱尔莎离开自己吗 ？有些学生可能会和作者一
样，虽然不舍，但也要把爱尔莎放回大自然；也可能有学生想多和爱
尔莎在一起。2、请同学们仔细读读课文，以文中相关词句或是自己
收集的资料作为自己的依据。可以想 到，有许多同学和作者一样，“打
算”将爱尔莎放归大自然。这时教师可帮助“弱势”，开展辩论。学< br>生可能的“理由”：“赞成”的理由：（1）和作者的想法一样。爱
尔莎来自大自然，“应该送它 回到大自然去，替它选择一个好的环境，
让它自己去生活”；（2）作者虽然“舍不得”，但是“它总是 要回
到兽类中去的”，所以我才决心离开它，而且作者对它进行了细心的
训练；（3）这还是一 种“科学的实验”，我们不能将爱尔莎带到家
里。“反对”的理由：（1）爱尔莎“带着人的气味”，在 自然界中
生活的能力很差，所以，我们可以想像爱尔莎离开作者会遇到很多困
难；（2）当爱尔 莎和我分别的时候，是多么的难舍难分！为什么要
使“大家”都痛苦呢？二、拓展交流同学们有过自己喜 欢的动物吗？
仔细观察过它们吗？请大家在小组内交流，然后到班上交流。在学生
发言的时候， 重点放到对动物生长过程的介绍，如果学生说得不具体，
可以进行采访，如：它小的时候是什么样的呢？ 后来呢？长大的情况
怎么样？你最喜欢的是它的什么？三、课堂练习1、完成课后第四题，
摘抄 “我”对小狮子爱尔莎无限关爱的语句。2、将自己喜爱的一种
动物在作业本上介绍一下。（*选做）板 书设计：小狮子爱尔莎出生
两三天——→五个月后——→开始换牙——→快两岁——→生活了
三 年分别可爱调皮温顺感情更深难分难舍

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