四年级下册语文教学设计-课文28《小狮子爱尔莎》语文S版
mmdd-史湘云
《小狮子爱尔莎》教学设计
教材简析
这是一篇讲读课文，本文记叙了“我”驯养小狮子爱尔莎，又把它还给大自然的事。课
文不但写
了小狮子爱尔莎成长过程和生活习性，而且写出了“我”与小狮子爱尔莎之间的亲
密关系、深厚感
情，体现了“我”对小狮子爱尔莎的真正爱护。
教学目标
1、
学习生字、新词，有感情地朗读课文，了解课文的叙述顺序
2、
了解小狮子爱尔莎的成长过程和生活习性，以及和“我”建立的深厚感情，教育学生热
爱大自然，
保护动物。
3、 明白真正的关爱动物是给它自由的道理。
重点难点：
1、 了解“我”把小狮子爱尔莎交回大自然的原因，体会“我”在驯养的过程中对爱尔莎产
生的感情。
2、 理解课文内容和叙述顺序，体会“我”和爱尔莎之间的深厚感情。
3、
明白真正的关爱动物是给它自由的道理。
课前准备
课时安排
教学过程
课件
一课时
漫画导入，我是给大家带来两幅漫画，你能给漫画加一句话。出示漫
画，图
一我想有家，图二，我要自由。举手积极、思维活跃，等会等 会课堂表现会
更好。
教学过程:
、揭题
1、这节课我们来认识一只小狮子，叫爱尔莎。（板书课题，齐读）作者是谁?
你是怎么知道的？（这是课文的注释，关注注释能够帮助我们了解课文的信息。）
我们一起去认识她。（课件出示作者简介：指名读）
2、今天要学的课文，就选自她写的这本书《野生爱尔莎》。（课件人书）
二、检查预习
1、课文都预习过，字词都会读了吗？谁来读读。
前爪 着实 石缝拉薄膜
吮（shin ）吸（小宝宝吮吸图片） 耷（da）拉 剖（p①）开
抚摸 搂（1迫）住 安慰
恋恋不舍
A、
指名1生，齐读。
和睦（mu）相处
B、 第二行，正音：剖（指名读
齐读 再读：吮吸）你发现了什么?
读第三行（指名读齐读）看看你有什么发现?
C、
起来写写“睦”字，左边是“目”，右边是上土、下土,
中间一个八，
大家练习写一个。再读读这两个词，你有什么发现？（都是写关系
亲密的词
语。） 2、借助“鱼骨图”，梳理文章脉络。
D、齐读第四行
师：这篇课文就是写“我”和“爱尔莎”之间的关系亲密，那课文是按什么 顺序写的呢？
像这样长的课文，老师教你一个办法一一你们先看看课文的开头和结尾，
找关键句。
小狮子爱尔莎出生才两三天，它的妈妈就死了。（出生）
成长
就这样，我把爱尔莎交回了大自然。
（回归）
师：开头先写“爱尔莎”的“出生”，最后写“爱尔
莎”的“回归”。那中间就
是写一一“爱尔莎”的“成长”。关注了开头结尾就可以帮助我们
很快理清课文 脉络。
我们把“出生、成长、回归”按顺序分别写到这张鱼骨图上。
师小结：课文就是写了小狮子爱尔莎在出生、成长、回归大自然的故事。
找
三、
研读“相处”，体会“亲密无间”。
1、
在小狮子爱尔莎成长的过程中，有许多令作者难忘的画面，请大家默读课文
1-5自然段，想想分别写了哪5件事？
师点拨：五个月的时候，爱尔莎喜欢和我“一起睡”，那我们就概括成“一起睡”
写在鱼骨图
的第一根鱼刺上。
2、
后面4小节分别写了那些事？交流完成填写：爱洗澡、斗犀牛、换牙、发兽 性（闯驴群、伤
驴群）
3
、
从这
5
件事当中，我们发现“我”和“爱尔莎”的关系十分亲密，我们可以这样说一一
（板书：亲密无间）
4、他们又是怎样亲密无间的相处的？我们先来学习第
5自然段，请大家用划出
“我”和“爱尔莎”亲密无间的句子。（交流）
（1）课件出示
我抚摸着你的头，安慰你，告诉你下次可别这样了。它好像听懂了我的话,
撒娇似的吮着我的大拇指，用头蹭着我的膝盖，鼻子里发出轻轻的哼声。
A、这是爱尔莎大发兽性、伤驴群，我和它之间的一个温馨的画面。请孩子们自
由读，想一想你是从哪些词语感受到他们之间的“亲密无间”？
B、交流:
抓“抚摸”：你是抓住“我”的动作去体会的。就近抚摸同学，我刚刚抚摸你,
什么感觉?
此时，我“抚摸”着爱尔莎，好像对它说什么？你能联系上下文
来说一说吗?
评价：你真像一个慈爱的妈妈;
师小结：从“抚摸”这个词感受到了我对小狮子的爱。还有补充吗?
抓“吮”“蹭”：“蹭”是怎样的动作？可以演一演。小爱尔莎，你轻轻地蹭着
我的膝盖，想说什么呀？撒娇似的“吮”着我的大拇指，小爱尔莎又想说什么呢?
师：真是一只爱撒娇、懂事乖巧的小狮子。
（
板书：爱撒娇、知错认错
）
你们看，一个小
小动作表现的却是一份浓浓的情啊！ 此时此刻，在作者的眼里，它分明就是自己的孩子！在
“我自己也忘记了我是个人，爱尔莎是 小狮子的眼里，我分明就是它的妈妈。难怪作者说:
只狮子了。” （出示课件：齐读）
C
下面让我们合作读一读这两句话，我来当乔伊，你们就来当当一一小狮子。再一次
感受这温馨的画面。
▼
“我抚摸着你的头，安慰你，告诉你下次可别这样了。我好像听懂了你的话,
撒娇似的吮着大拇指，用头蹭着你的膝盖，鼻子里发出轻轻的哼声。 ”
（2
）师小结：刚才我们的学习，先找出表示我们亲密无间的句子（板书：找）然后圈出动
词（板书：圈）并且从动词猜想她们的想法,
（板书：想）最后我们还通过朗读把他们亲密
无间的关系表达出来。（板书：读）你们学会了吗?
5、下面就让我们用这样的方法学习
1-4节，（出示课件：快速从 1-4自然段，找出
和“爱尔
莎”亲密无间的句子。）（如果时间来不及，可以一组读一个自然段）
“我”
（1
）生先交流找到句子。
（2
）再自由选1句来体会。（出示课件：按钮随机出现）
1
它一刻也不离开我，晚上也跟我一起睡。半夜里它常常用粗糙的舌头舔我的脸，把我舔醒。
2
、它看见我蹲在河边，故意扑腾起浪花，还用前爪轻轻地把我扑倒在地上，十分高兴地和我开
工二 玩笑。
3
、我大声呼喊，爱尔莎从远处跑来，勇敢地和犀牛搏斗。犀牛敌不过它，掉头跑了，爱尔莎一
口气把它赶出很远很远。
4
、我有时候靠在爱尔莎身上看书或者画画，它吮吸着我的
大拇指，不一会儿就安静地进入梦乡。
选其中一句，圈圈动词，并猜想他当时的想法，与同桌交流一下，当然有能力
的同学可以
体会多个句子。
（3）指名交流：我选第（
A
第1句：
、
第2句：
B
第3句：
、
第4句：
C
）句一一（出示课件：图片加文字）
抓“一起睡”、“舔”------粘人
顽皮（随机板书） 抓
“蹲”、“扑腾”、“扑倒” 一一顽皮（随机板书）
“呼喊”、“跑”、“搏斗”、“赶”一一勇敢（随机板书）
“靠”、“吮吸”一一温顺
可爱（随机板书）
（4） 师：爱尔莎成长的过程中，像这样亲密的画面应
该还有很多，
你想像一 下，还有哪些事情？（吃食物时，受伤时，生病时，玩耍时）
说话训练：
________ 时，爱尔莎 _______________ ，我
___________________ 。
师：既然这么多亲密的画面，作者为什么就选择这几个事例写呢？
提示学生结合爱尔莎的特点
进行思考，这几件事最具代表性。
师：作者是抓住小狮子的特点从不同角度选择典型事例进行
描写的。 板书：不同特点
（5）
师：能否更换一下这些事例描写的顺序呢？
提醒：再看看文章，描写爱尔莎特点的事例是按什么顺序写的？
（五个月以后 夏天来了
有一天傍晚 开始换牙的时候 有一天半夜）
按时间顺顺序，，作者
在小爱尔莎成长过程中，选了从不同时间段发生的事情 板书：不同时间
渗透：同学们，我们今后在写作时，应该向作者学习，选择能体现事物不同特点
不同时间段的
事件，这样我们的文章才会与众不同。
师小结：从一件件小事中，小爱尔莎是多么爱我啊！而我也同样爱着爱尔莎，我
们一起合作读
读这些话。（课件出示）
6、出示课件：一幕又一幕亲密无间、情同母女的画面，着实令人动容。老师
还把这些句
子变换了人称，我们再来合作读读，我读乔伊，你们就是小狮子爱尔
莎。（出示课件：配乐朗
读）
▼
“你一刻也不离开我，晚上和我一起睡。半夜里我常常用粗糙的舌头舔你的脸， 把你舔
醒。” ▼
“夏天，我看你洗澡，有时候在河边一蹲就是几个钟头。我故意扑腾起浪花,
还用
前爪轻轻地把你扑倒在地上，十分高兴地和你开玩笑。”
▼ “遇到犀牛攻击，我大声呼喊，你从远处跑来。我勇敢地和犀牛搏斗，把犀牛
赶出很远很远。”
▼
“我轻轻地摇动你快要脱落的乳牙。我闭着眼睛，一动也不动。我有时候靠在
你身上看书或者画画，我吮吸你的大拇指，不一会儿就安静地进入梦乡。
▼
“我抚摸着你的头，安慰你，告诉你下次可别这样了。我好像听懂了你的话,
撒娇似的吮着大拇指，用头蹭着你的膝盖，鼻子里发出轻轻的哼声。
四、研读“送回”，体会“依依不舍”
过渡：我”的爱在点滴的生活里，更藏在一次又一次的送回，一次一次地迎回,
最后还是决然的告别里。默读 7--9自然段，概括一下“我”为了送她回归大自
然做了哪些事情，完成鱼骨图，并用波浪线划出最令你感动的句子。
（一）遇到哪些事，完成鱼骨图。
训练一送接待再送照顾
送回付出的努力
略教或时间来不及就不教
交流: 句
1
：我又高兴又难过地接待了它，就像我嫁出去的女儿遇到不幸回到家来一样 哪些词让你感动?
1
、抓“有高兴又难过体会母女似的情感
我高兴是因为
，难过又是因为
2
、像我嫁出去的女儿
作者把爱尔莎比作什么？文中的我与爱尔莎的关系就像（ 都
说嫁出去的女
儿泼出去的水，但是女儿在外遇到伤心事，受了委屈第一个会想到谁？会跟
谁说?
爱尔莎也是如此，他首先想到的就是抚养他长大的作者
母女）
3
、指名朗读
4
、作为一个母亲，也是一个女儿的我，我被这句话感动，我也要读一读
5
、来让我们一起读
句
2
:它走后，我又十分想念它，特别是暴风雨的夜晚，我整夜想着它，不知它怎么样了
令感动你的是什么?
师：我整夜想他，可能会想些什么？
会不会淋湿？有没有生病？有没有吃饭？会不会碰到凶猛的动物？有找到安全的地方过夜吗？ •…
师：你们所想的，其实就是我所担心的，
所以爱尔莎走后一一引读
我整夜整夜睡不着啊，这就是一个母亲对孩子的牵挂 过渡语：句子
3
:有一次，它回来，发
着高烧。我一步也不离开它，它总是用两只爪子轻地抱着我的
脖子入睡。我给它验血、吃药，和它睡在一
起 看着生病回来的爱尔莎，我的内心是怎么样的？ 心疼啊、着急、赶紧精心护理
那爱尔莎呢？（用两只爪子轻地抱着我的脖子入睡 ） 师：作者说，那一刻，我自己也忘记了我是个人
，爱尔莎是只狮子了。我想，其实在那一刻，爱尔莎也忘记了作者
并不是它的同类。多么和谐温馨
的画面啊，让我们一起读
（二）体会作者的矛盾心理
作者说：最后分别的时候，我感到莫大的痛苦。
生：很大很大，十分痛苦，没有什么比这个更痛苦了。
莫大的痛苦是什么意思?
师：是啊，每一次的送回大自然，希望她适应大自然。
真到了最后的别离时，作者想起小爱尔莎出生才两三天
五个月后，它
夏天来了，它
犀牛向我扑来，爱尔莎 换牙的时候 快两岁了，我 当它饿着肚子回来，我 它
发烧回来了，我
想到这点点滴滴往事，因为爱得深，所以更痛苦，又因为爱，又不得不送她回
归
大自然？这真是莫大的痛苦啊？谁来读?
师：作者还因为什么而痛苦？（人的气味、没有学好本领、不能自己照顾自己）
另一方面，年
幼的爱尔莎生活在弱肉强食的动物世界世界， 作者为爱尔莎的生活
和命运深深担忧啊，一想
到这些，作者感到莫大的痛苦，揪心的痛苦啊。再来读。
师：可是为了让爱尔莎过幸福的生活，再痛苦也得告别。我搂着它的脖子，吻着
它，做最后的
告别。真是：板书（忍痛割爱） 爱尔莎呢?
生：它好像也觉察到什么似的，用它那光滑的身子一个劲蹭我。之后，它恋恋不
舍地向森林走
去，一次又一次回过头来看，直到我们互相看不见了为止。
师：爱尔莎一次又一次回头看我，它想对我说什么?
生：我会想你的。这次一定努力适应大自然，在大自然中生活的。我会带着孩子 回来看您的。
师：尽管我承受着莫大的痛苦，但是我又会对爱尔莎说什么?
五、体会真爱，拓展延伸
同学们，面对最后的告别时，爱尔莎如此依依不舍，我承受着如此大的痛苦,
那为什么一
定要送它回大自然呢?
（一）找送回的原因
原因一：大自然是它最好的生活环境，让它自己去生活。
原因二：有人抚养过的狮子包括其他动物会带有人的气味，不容易在大自然
中生存，我决
心做这个实验。
（二）体会真爱。
此时此刻，你觉得怎样才是真正的关爱动物？用一句话概括。 写话：真正爱动物，是（
过渡语：鱼儿只有在水中嬉戏才会快乐，鸟儿只有在蓝天翱翔才会幸福，马
儿只有在草原
上奔驰才会自由，狮子只有回到大自然才算真正回到家。 正如乔伊
亚当逊在《野生的爱尔
莎》一书中写道:
属于爱尔莎的这片天地是如此美丽，我怎么能因为自己的自私而剥夺它享受
这一 切的权力呢?
（三）拓展延伸
野生动物和人一样，应该是生而自由的最后,
当逊写的《野生的爱尔莎》，它还有另一个名字叫
老师推荐大家看一本书乔伊
《生而自由》。
板书:
小狮子爱尔莎
事件
特点
（一起睡）（
( ）（
）（
）（ ）（
间
）（
忍痛^割、爱
(
）（一送 ）（再送）（