背影赏析-翻手为云覆手雨

小学生写作文：
一、提高认识事物和表达事物的能力。我国著名教育家叶圣陶先生指出 ：“写
任何东西决定于认识和经验，有什么样的认识和经验，才能写出什么样的东西
来。反之， 没有表达认识的能力，同样也写不出好作文”。
二、把认识结构作为作文的核心，包括学习知识，观察 积累，记忆储存，训
练思维，丰富想象，培养情感，锻炼意志；从说到写，推敲修改，多读勤写。
三、树立大作文观，听、说、读、写有机结合
一要注重审题；二要明确写作目的，立意要新 ；三是选材要有根据；四要讲究
谋篇技巧，安排好篇章结构；五要注意文章分段，事先列小标题，作文提 纲；
六要注重文章写法，因文用法；七要妙用语言，用思想调遣语言。
学会五种立意法：以事赞人，直抒胸臆，借物喻理，触景生情，托物言志。
四、作文大目标的逐年级分解： 一年级字词，二年级句子，三年级片断，
四年级篇章，五年级综合，六年级提高。
五、实施五项训练
根据认识是作文的核心这一原则，围绕这个发展学生心理机制的核心，扎扎 实
实地进行了五项训练：
（一）、字词训练。学习掌握大量字词。掌握运用字词的金钥匙：联 系自己
熟悉的事物；联系自己生活实际；联系自己学会的语言及字词知识。
运用“十引说”的 方法，把字词学习与说话训练相结合。“十引说”是：1、分析字
形；2、利用教具；3、凭图学词；4 、组词扩词；5、选词填空；6、词语搭配；
7、调整词序；8、触景用词；9、词语分类；10、联词 成句。丰富了说话训练
内容，使自己积累大量会说会用的字词，为写作文打下坚实基础。
（ 二）、句子训练。只要是一个句子，都包括两个方面：一是说的人、事、
物、景，二是说目的。可有些教 师指导学生说一句话时，没有很好凭借图画和
事物，认真教学生观察、认识、分析、表达的方法，只是拿 出一张图或一事物
让学生说写一句话，学生不知道为什么要说写一句话，怎样说写一句话，说写
一句什么句型、什么句式的话，导致作文中语调单一、呆板、不活泼生动。可
以改让学生凭图、看物、对 话、练习说写一句时间、地点、人物、事件四要素
完整的话，四种句型，九种句式的话。学生才会在作文 中运用不同句型、句式，
表达不同的思想、感情、态度、目的。
（三）、段的训练。结合八 种段式：以事物发展为序段，时间先后为序段，
空间变换为序段，总述、分述结构段，因果段、转折段， 递进段，并列段。以
此认识客观事物的发生、发展规律。不论哪种段式，都是记叙事物的发展和人
们对事物的认识，即段的内容，段的中心。它和一句话一样，也是对人、事、
物、景的叙述，也是表达 一个意思。只不过是把一句话进一步说得更清楚、更
深刻。
（四）、篇章训练。篇是由段组 成的。通过对审题、立意、选材、谋篇、定
法、用语的知识与方法，通过记叙、描写、抒情、议论四种表 达方法，文章开
头与结尾、过渡与呼应方法，各种文章体裁的知识与方法。学会写中心明确，
意 思完整，详略得当的记叙文和应用文。
（五）、生活现场训练。采用生活现场训练，更好地体会“从内容入手”写作
文。 通过各种作 文教学活动，如“确定中心讨论会”、“选材讨论会”、“作文会诊

会”、“小诸葛审题 会”、“妙用词语比赛会”，从活动中生动具体地学到作文知识
与写作文的方法。另外，还可开展各种校 内外活动，如跳绳、拔河、踢毽、球
类、背书比赛，从而学会如何写比赛作文；开展校内外义务劳动，学 会如何写
劳动场面；举行诗歌朗诵、讲演会，学会如何写会议场面及会议上的见闻；通
过参观访 问，浏览名胜古迹，学会如何写参观访问记、游记。学习观察方法，
留心周围的事物、事件，“处处留心 皆学问，人情练达即文章”。通过现场生活
作文，进一步认识到：生活是作文的沃土。从而学会写真事、 抒真情，陶冶真、
善、美的情操，培养良好的文风。
实行“互评互改”，培养学生思维独立性 和创造性。学生作文写好后，组织在
小组内讲评。先学习别人作文的优点，再用批评的眼光互相指出作文 中的缺点，
并指出改进意见。在此基础上重新再写，从而使学生每写一篇都有收获。
写出诚实的自己的话
“写诚实的自己的话”是老教育家叶圣陶先生说的。旨在营造“自主”作 文的五彩世
界。所谓“自主”就是不受条条框框的限制，让学生无拘无束的思想，自由自在
的写 作。“自主”作文就是“言为心声”，率性而为，展现自我的风采，体现鲜明的
个性。
应当脱 离作文教学的陈旧方式，可以让学生在“自主”状态下写作，褪去矫揉
造作、模仿穿凿，赋予其鲜活的想 象力，丰富的创造力，等待收获的将是缤纷
的色彩，清新的果实和勃勃的生机。
写作时，课堂 上常发生这样的情况：有的学生文思枯竭，三言两语就把要说
的倾倒完了，干干瘪瘪；有的学生却思绪绵 绵，脑子里如有活水，或潺潺流淌，
或波澜起伏，笔下洋洋洒洒。究其原因，与写作材料充足与否当然有 密切关系，
然而，切不可忽视另一重要因素，即想象力发挥得如何。
根据近代脑生理的研究， 人的大脑可分为四个功能部位，即感受部位、判断
部位、储存部位和想象部位。就多数人而言，前三个部 位注意开发，想象部位
比较忽视。据研究测试，一般人只用了自身想象力的15％，潜力很大。学写作，
就要重视想象力的发展。人们说，科学是从想象开始的，如果人们不幻想能像
乌一样飞，像鱼一 样游，哪来今日的飞机、潜艇?写文章也一样，发挥想象力，
让思想插上双翅飞翔，就能上下求索，神游 八荒，获得十分丰富的写作材料。
开展想象应选择不定向的、跳跃式的、自由自在的方式，也就是浮想 联翩，不
受限制地思考。一般地说，人们思考问题常常是按一定的常规、一定的角度进
行，思维 的范围比较窄，而想象却不是按部就班地思考，是不受任何拘束放开
来想，思维充分发散。思维发散，头 脑中就能形成许多从来没见过的事物形象，
创造出前所未有的新形象。
写作文常犯的简单错误
小学生写作文，最常犯的错误，就是作文偏题或离题。另一个常见的毛病是
文笔不好，词汇不够 ，如果再加上内容“天马行空”，胡乱写一篇现实生活中不
可能发生的事，或捣蛋、有负面影响的作文， 那可就惨了。
几个原因：
（1）选材不恰当：尤其是看图作文，没有照图片发挥，而是任意“创作”。
（2）词汇不够：形容“开心”的事，通篇都是“开心”，没有别的形容词；

（3）句子不通顺：尤其是英语式华语，例如“小丽掉了课本”（正确是“小丽的课
本掉了”）。

（4）构思不完整、详略不当：开头写了一大半，来到主题中心思想时却两句
话带 过，结尾更是草草了事，犯了主题不突出的毛病。
（5）观察力不够，描写不深入：例如描写弟弟顽皮，没有举例具体说明。
小学作文：看图作文最容易
窍门：依照个别的图片造句，然后将个别图片的造句串连起来， 加上一些连贯
词汇、描写和形容词等，便能达到基本要求。

如何做好小学生写作指导

写作教学是语文教学的重点，也是语文教学中 的一个难点。它是学生从学
习语言文字到运用语言文字的一个飞跃。如何教学生熟练地运用好祖国千百年
来流传下来语言文字，来准确地表达自己丰富的内心情感，是作文教学所要达
到的主要目的。俗 话说“万丈高楼平地起”，要让学生能写出精彩的作文，作文
的起步教学就显得尤为重要。怎样...
写作教学是语文教学的重点，也是语文教学中的一个难点。它是学生从学习
语言文字到 运用语言文字的一个飞跃。如何教学生熟练地运用好祖国千百年来
流传下来语言文字，来准确地表达自己 丰富的内心情感，是作文教学所要达到
的主要目的。俗话说“万丈高楼平地起”，要让学生能写出精彩的 作文，作文的
起步教学就显得尤为重要。怎样做好小学生的写作起步教学呢，我认为应该从
以下 几个方面入手：
一、从阅读入手
阅读是写作的基础。对于才开始学习写作文的小 学生来说，大量的阅读对
于他们非常重要。培养阅读可以给学生搭建一个向别人学习的平台，是学生由< br>读到写的一个必不可少的过程。教师可以从培养学生的阅读兴趣入手，让学生
从阅读他们喜欢的故 事或其他读物开始，潜移默化地让他们感受别人对于语言
文字地运用。逐步了解怎样把一句话说完整，怎 样把一件事情说明白。为了让
学生在阅读过程中得到更大的收益，就要给他们提出阅读的要求。比如读完 一
个故事，要能说上这个故事讲了什么内容，能简要地复述故事的内容等，真正
做到读有所获。
二、由说到写
刚开始写作，很多孩子都有畏难情绪，心中有千言万语，却不知道 从何处
落笔，空有一肚子的情怀。老师可以适时降低难度，变写为说，以小组为单位，
让每个学 生把自己心中所想，用语言的形式向同学作以表白，然后再让学生把
自己刚才所说的内容写下来。这样不 仅打开了学生的写作思路，也使学生觉得
写作并不是一件难事，只不过是把自己平时说的话变成了语言文 字而已，克服
了心中的障碍，写作也就变得顺理成章了。
三、注意积累

叶圣陶先生说过：“写东西靠平时的积累，不但著名作家、文学家是这样，
练习练习作文的小学生也是这样。小学生今天练习写某一篇作文，其实就是综
合地表现他今天以 前的知识、语言、思想等方面的积累。”对于刚开始写作文的
小学生来说，需要积累的东西很多。 1、积累素材。缺少了素材，写作便如同无本之木，无米之炊，难以写出精彩的
内容。这就要求学生 在生活中作一个有心之人。要学会观察生活，包括生活的
环境，人们的言行，生活中发生的有趣的事情等 等，无一不是积累的对象。有
了这些原材料，文章这幢大楼就有了建设的根基。
2、积累语言 。妙笔生花离不了语言的支撑，因此，要让学生写好作文，就要让
他们学会积累语言。在平时的阅读中， 要善于发现文章中所运用的好词好句，
把它们摘录到自己的摘抄本上。日积月累，可以丰富自己的词汇量 ，在写作的
过程中，恰当地运用在自己的作文中，会使自己的作文增色不少。
3、积累写作技 巧。写作技巧的运用能使作文更富有表现力。一开始，小学生几
乎没有任何写作技巧。老师要在讲解课文 的时候，结合课文内容，让他们逐步
了解别人的写作手法，例如比喻句，拟人句的写法，它们在语言表达 上的好处。
事件叙述过程中，人物语言、动作的描写，动词的恰当运用，对事件本身所起
的作用 。在理解的基础上采用仿写等形式，进行人物语言、动作、外貌、神态
以及心理活动的描写训练，不断提 高学生的语言表达能力。
四、注重感悟
作文应该反映学生的心声，所以教师在 学生刚开始写作时，要鼓励学生写
自己生活中实实在在的事情，杜绝弄虚作假或照抄别人作文的现象。在 写作时
要注重写出自己的独特感受，不要一味地模仿别人的样子，矫揉造作的写那些
陈词滥调。 这样的作文不仅别人不爱看，也会禁锢了学生的思维，埋没了学生
的天性，对学生的发展非常不利。因此 ，要鼓励学生大胆地去写自己眼中看到
的，心里想到的，亲自感受到的东西，真正做到“我手写我心”， 展现自己异彩
纷呈的世界。
五、自我修改
好文章是改出来的。古人作 诗为一字而“推敲”数日，可见要做到准确表达，
修改是十分必要的一件事。但在我十几年的教学经历中 发现，大多数小学生不
爱修改自己的作文。究其主要原因，是他们不知道该怎样修改。因此，老师要教给他们修改的方法，其中包括文章修改的步骤，文章修改的内容以及必要的
修改符号，逐步引导学 生不断完善自己的作文。
六、善于激励
俗话说:兴趣是最好的老师。要让学生 喜欢写作文，就需要不断地激励他们。
作为学生作文的主要欣赏者，要善于发现学生作文中的闪光点。学 生运用恰当
的一个好词，一个好句，都值得欣喜，都值得激励。让学生在写作中充分感受
到成功 的喜悦，收获写作的自信。同时要注意展示学生的作文，对于学生中优
秀的作文，要进行讲读，总结成功 之处，提出不足之处，为学生写作能力的提
高，指明方向。万事开头难。正确的方法和指导，必将给学生 一颗闪亮的北极
星,引领他们在文学的殿堂遨游。