小学作文教学指导与要求

玛丽莲梦兔
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2021年01月11日 19:54
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2021年1月11日发(作者:莫友芝)



小学作文教学指导与要求
《语文课程标准》对写作的总要求是:能具体明确、文从字顺地表达自 己的
见闻、体验和想法。能根据需要,运用常见的表达方式写作,发展书面 语言运用
能力。小学阶段具体分三个阶段的目标:
1. 低段写话要求:对写话有兴趣,留心周围事物,写自己想说的话,写想象 中
的事物,乐于运用阅读和生活中学到的词语。
2•中段习作要求:能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象,注意把自己 觉
得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。尝试在习作中运用自己 平时积
累的语言材料,特别是有新鲜感的词句。学习修改习作中有明显错误 的词句。
3.高段习作要求:养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻, 珍
视个人的独特感受,积累习作素材。能写简单的记实作文和想象作文,内 容具体,
感情真实。能根据内容表达的需要,分段表述。修改自己的习作, 并主动与他人
交换修改,做到语句通顺。习作要有一定速度。
高段作文教学是低、屮年级作文教学的发展,重点在于篇的训练。长期 以来,
作文教学是我们的薄弱环节。作文教学模式难以改革,“教师出题—— 学生作文
--一老师修改”,似乎已经变成了一个固定的公式,学生越来越不 愿写,也越来
越不会写。大部分教师也没有有效的作文教学方法。
在这里我就自己的看法谈谈作文教学的基本模式。作文教学大体分三步 走:
课前准备---- 课堂导引----课堂讲评。
一、课前准备
人教版教材单元的编排,每单元内容围绕一个主题,单元习作主题随 之紧密
关联。我们在课文教学中就应该注意为本单元习作做准备,以五年级



上册六单元为例子。以“父母之爱”为主题编排了四篇课文:《地震中的父 与子》
《精彩极了和糟糕透了》《慈母情深》《学会看病》。“言为心声”是本 组单元
课文的个性,以“对话推进叙事、语言神态等描写表达人物情感”是 本单元作文
教学的核心目标。老师引导学完课文后,可以布置学生一些任务: 课堂小片段练
习(《地震屮的父与子》一课,学完后引导学生,你想对这对 父子说些什么?《慈
母情深》一课,拓展延伸,捕捉生活细节,引导学生说 说父母让你感动的一幕:
朦胧中,腾腾热气中忙碌的妈妈的身影;雨中焦急 张望,接我回家的爸爸;布满
油污,修理工爸爸的手);情感体验,布置学 生为父母做一件小事(为妈妈梳头,
为疲倦的爸爸泡一杯茶等)然后运用细 节描写将这一幕写下来,可以布置为日记。
这些小任务都是为了单元习作做 准备。
二、课堂导引
作文课堂三步骤:教师引路——学生议论——整理成篇
1. 教师引出话题交流。就习作的话题,师生互动,亲情交流,沟通感情, 如
游记话题,烦恼话题,成长话题、父母话题等等。话题是本次习作训练的 切入点,
在师生融融的互动中,使学生在作文课堂开课伊始,兴趣和情感在 不知不觉中高
涨起来。然后教师出示作文命题,提出写作要求。写作要求须 紧扣单元教学目标,
女口:五年级上册六单元作文教学目标,从生活中截取画 面,选定素材,运用描
写方法,表达父母的爱。
2. 明确写作要求后,让学生先选材构思,学生构思好后在全班面前谈谈 口己
的想法,此时教师和同学们一起及时地帮助部分同学调整作文思路,使 他的作文
在写之前就能有一个良好的开端。让学生畅所欲言,在七嘴八舌的 议论中明确认
识,互相补充,促成思路,最后动笔成文。



学生讨论之时,教师适时指导学生总结情景中的所感所悟,从文章的章 法入
手,指导学生快速打开思路,快速布局谋篇。教师顺势予以点拨:哪里 要过渡、
照应,怎样开头、结尾,何处是细节描写、静态描写或动态描写等 等。
3•范文引路。在这一环节,教师出示一篇与习作内容相关的范文或者下 水作
文,指导学生学写、悟写。范文引路,为学生的习作提供了借鉴的范例; 教师简
单指导评说范文,使学生从中获得写作的素材、章法布局、快速打开 写作的思路
和情趣。换至一部分学工范文借鉴仿写也可以。
课堂习作导引这一环节的核心旨要是:教师导路一使习作言之有序;教 师导
悟一使学牛开启心窍;教师导评一使习作言之有理;教师导练(下水作 文)使
习作借鉴有法,积极引导学生进行个性化的习作。
三、课堂讲评
在作文教学过程中,重视讲评的指导作用,批改作文可以采取多种形式, 多
种方法:师批、生自批互批等。师批,不仅对字词句进行修改,而且要突 出对作
文的指导性和对学生的激励性,指出优点不足和修改建议:生自批, 学生当堂完
成习作之后,先自己修改达到句子通顺无错别字,重视培养学生 修改自己作文的
能力:生互批,把作文按等级分发,让学生互相传阅并要求 学生加以批改(改错
字、改标点、改病句、下批语等)。批改后要求部分学 生二次习作,重新修改自
己的作文。
师讲评是在二次习作之后,讲评前将作文好中差分类,加以标记,做到 心中
有数。教师要抓住学生作文中带有共性的问题,有针对性地指出问题, 提出要求。
选择学生的优美片段、优秀篇章,用投影显示让学生边读边欣赏。 教师总结优秀
作文的章法思路,表达方式,值得借鉴之处等,对优秀学生加



以表扬,对进步学生加以鼓励。
按这样的作文教学基本模式,一次习作完成基本需四节课,教师指导、 学
生下笔口改两节课,教师一周的批改时间。第二周利用两节课进行讲评。
中心校对学生作文和教师批阅作出要求:学生作文要当堂成型上作文 本,
训练学生习作的速度。作文本上要体现教师的批阅过程,眉批、旁批、 总评语要
详细。对习作不成功的学生,要求修改后第二次习作上作文本。
作文教案要求
作文教案应该遵循有指导性、实用性、规范化的原则。要求具备以下环
■p:
一、 教学目标
明确本单元作文教学应达到的目标。
二、 写作导引
1•提川作文命题及写作要求。题目分析,抓题眼,从题目可以获得哪些
文信息。
2•主题确定。分析所写作文要表达什么思想感情。
3. 选材指导。可以引导生选取哪些事件来写。写人、记事、写景不同的
章选取哪些素材来写。
4•写作方法的运用指导。从文章的多种表达方式,细节描写、写作顺序
方面体现。
5.写作技巧引导。有创意的谋篇、思路、写法等。






三、下水作文。



教师尽量写下水作文,一学期至少写3-4次下水作文。
四、 教学过程
如,作文课堂三步骤:教师引路——学生议论——整理成篇
五、 习作讲评
1.学生作文分类,好中差。
2•习作总评,分析本次作文的总体情况,是否达到教学目标,达到多 少。
学生作文的得失。
3•学生优秀作文片段、好词好句摘录,并写出讲评。
4. 提出学生作文改进措施和方法。
六、 教学反思
对本次作文教学的得与失作分析,并作出改进措施。
作文教学课堂点滴渗透
1.指导写日记。
写日记,逐渐培养写作兴趣和提高写作水平,积沙成丘,集腋成裘。引 导
他们把日记与实际生活联系起来,有话可说。教师适时指导写日记,女口: 春季
“菠萝”上市,要求学生写一写菠萝。描写其外形特点,吃法、味道等, 运用比
喻、拟人等修辞手法来写。然后在班内展示优秀日记。
2•课文片段仿写、续写、扩写等小练笔。
比如:教完《山中访友》课文后,布置学生仿写《校园访友》或写片段; 学完《小
英雄雨来》之后,让学生缩写成-篇300字左右的小故事;学完《凡 卡》之后,



让学生顺着作者的思路续写或写《我与凡卡比童年》;学完一首



诗后,让学生把诗句改写成一个小故事。这样的小练笔,既有利于加深对文 章的
理解,突出写作重点,丰富学生的写作经验,同吋也培养了学生的思维 能力,将
作文教学渗透在课堂教学中。
3.重视积累。
每天上课前有一位学生在黑板上写一句名言、写几个好词好句,写一 段自
己在阅读中发现的优美片段,在上课前两分钟内全班欣赏,可以让学生 摘抄在积
累本上。
教师可以布置学生上网收集与课文有关的内容,课上课后及时让学生 积累,
形成积累的好习惯,积少成多,为写作打基础。
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