世界足球队排名-分数的基本性质评课

浅谈三年级作文起步
我是一名三年级语文教师，我最头疼的是指导学生写作文，因为小 学三年级
学生刚刚接触“正式”作文，比较陌生。作文课上，老师讲得津津有味，头头是
道，学 生提起笔来却急得脸红耳赤，抓耳挠腮，写出的作文，常常是颠三倒四，
前言不搭后语，甚至有的同学对 作文有老虎吃天，无处下嘴的感觉。那么如何
引导三年级学生作文入门呢？ 经过自己的摸索和求教，有以下几点经验：
一、多说
“ 说”： 即是把所见 、所闻、所思表达出来。能说者善写，培养学生好说
的能力，一定能提高学生写作的水平，可以收到一箭 双雕的效果。我发现，平时
不善说的学生，他们的作文往往也不能把要叙的事、要说的理，有条理、有中 心
地表达出来。究其根本原因，则是缺乏说话的能力。针对这一现象，我在作文教
学中特别注重 学生说话能力的培养。我让学生介绍自己熟悉的人和事、自然景物
时，在训练过程中，先列出简单的提 纲来引导学生先说什么，后说什么，然后按
说的顺序有条理地写下来。
在一次作文课上 ，我先对一位读课文声音洪亮的男生说：“你给大家讲讲你
的妈妈吧。”这位男生先大声说：“我妈妈三 十来岁，胖敦敦的，扎着一条大辫
子„„”我点了点头。他又补充说“我妈妈会绣花，绣得可好啦！在我 的一件新
毛衣上还绣了一只可爱的小熊呢!”我满意地笑了。接着我又问了其他几个同学，
他们 都抢着说自己的爸爸和妈妈。于是，我走到黑板前板书了《我的爸爸》或《我
的妈妈》，然后我又鼓励学 生把刚才讲的写下来， 这样做，学生感到“胸有成
竹”，写起来比较顺手，学生对作文感到不是太“难 ”了，而是把它当成一种乐
趣。
二、多读
古人云：“读书破万卷，下 笔如有神”说明学生是要“多读书，读好书”，
在作文教学中提倡学生多读，可以让他们获得各种知识， 加深生活体验，并积累
优美的词句。课文是多读的起点，读好课文，揣摩作者的思路和语言表达，奠定< br>基本的阅读量，由此扩大，根据自己的兴趣爱好和需要，去阅读课外书籍，就迈
向多读的天地了。
在作文教学中，多读名家文章是重要的，但是，阅读学生的优秀作文也不可

忽视，它是学生起步作文的拐杖，因为这些作文都出自年龄、心理特点和生活体
验大致相同的同学之手， 具有十分自然的可比性和启发性，最能引起学生自己的
共鸣，是学生最直接的作文借鉴 ,容易得到各方 面的启发。所以要建议家长订阅
《小学生优秀作文》、《小学生作文向导》等作文参考资料 ，这样，学生们人
人争读课外书籍，人人摘录优美句段， 作文时才能运用书中所学到的知识，才
能尝到了阅读课外书籍促进自己习作的甜头。
三、多写 ：
作文活动是实践活动，学生写作技能的形成、写作水平的提高，依赖于作文
实践。因此，多练笔就成了整个作文教学的重要一环。多写，可以熟练运用语言
文字的技巧。
俗话说：“好记性，不如烂笔头”把眼看、耳听得来的“材料”直接贮藏在
脑子里固然好， 只是有些材料琐碎，容易忘掉，写作时暂时又想不起来、写不
出来， 那就可以把平时得来的材料，以写 的形式保留下来。如遇到一件有意
义的事，看到一个动人的场面，发现一种富有特色的神态，或是一句耐 人寻味的
语言，都可以写下来。这样不仅可以大量积累生活素材，提高分析事物的能力，
而且还 可以增加很多的练笔机会，为今后写文章时做到得心应手、水到渠成打下
良好的基础。
四、多改
作文修改是小学生作文不可缺少的一个重要环节，因此，作文写完后，要反
复 修改，力求文字精练、表意准确、语言生动。
在课内，我指导学生作文后，学生先做草稿， 要求学生用铅笔写，写一行空
一行，学生草稿完成后，第一，要求学生自读自改，放声读，看看是否符合 写作
要求并在反复的阅读中把错字、不恰当的标点和语句修改过来，把不具体的地方
补充具体， 把多余的字、词、语句或段落删去等。第二，学生互改，可以以小组
为单位，通过朗读交换评改，在读中 改、在改中读。由于充分发挥了学生的主体
性，写作能力也得到了锻炼。第三，让家长改，三年级的作文 比较简单，大多数
家长有能力修改，通过修改，学生的作文水平有所提高，家长也可以了解学生。
第四，教师面改，有少数学生的作文需老师帮助批改，教师的批改是对学生作文
的一种鞭策和鼓 励，要根据儿童的实际情况，做到多改少批。

这样，以改促写，能够更有效地提高学生的写作能力，改出高质量的文章。
五、多评：
学生的每一篇习作都付出了一定的辛勤劳动，总希望别人对自己的劳动给予
肯定与鼓励， 教师应顺应学生的心理，做到少改多批，挖掘他们的“闪光点”。
教师不仅要善于发现优秀习作中的 “闪光点”，更要发现差的习作中情感表达
的“闪光点”。我常把学生习作中的妙词佳句，或别具一格的 构思，写在黑板上，
使学生对自己的进步有满意的感觉，调动学生写作的积极性。即便有欠缺的地
方，也要婉转地评价，留给学生思考的余地。通过评价，让学生有一定的成就感
和可望可即的奋斗目标 ，鼓励学生树立自信心，激励不断进步。
实践证明，小学阶段的作文起步，只要坚持多说、多读 、多写、多改、多评，
多多点击，就能使小学三年级学生顺利跨进“作文大门”，就能使学生在日后的< br>作文道路上，更上一层楼。

忽视，因为这些作文都出自年龄心理特点和生活体验大致相同的同 学之手，
具有十分自然的可比性和启发性，最能引起学生自己的共鸣，是学生最直接的作
文借鉴 。阅读的实践证明：有比较的阅读，可以最有效地发现自己需要吸取的东
西；同龄人的习作，最容易得到 立意、选材、构思和语言等方面的启发。所以要
支持学生们订阅《小学生优秀作文》、《小学生作文向导 》、《百家作文指导》、
《作文大王》等。这样，学生们人人争读课外书籍，人人摘录优美词语，人人珍
藏生动章节，作文时才能运用书中所学到的知识，才能尝到了阅读课外书籍促进
自己习作的甜头 。
三、多写
作文活动是实践活动，学生写作技能的形成、写作水平的提高，依 赖于作文
实践。因此，多练笔就成了整个作文教学的重要一环。多写，可以促进观察思考
锻炼思 维的敏捷、严密和灵活，熟练运用语言文字的技巧。
俗话说：好脑筋，不如烂笔头。把眼看、耳 听得来的材料，直接贮藏在
脑子里固然好，只是有些材料琐碎，容易忘掉，写作时暂时又想不起来、写不
出来。那就可以把平时得来的材料，以写的形式保留下来。如遇到一件有意义
的事，看到一个动 人的场面，发现一种富有特色的神态，或是一句耐人寻味的语
言，都可以写下来。这样不仅可以大量积累 生活素材，提高分析事物的能力，而
且还可以增加很多的练笔机会，为今后写文章时做到得心应手、水到 渠成打下良
好的基础。
四、多改
作文修改是小学生作文不可缺少的一 个重要环节，也是当前作文教学实施素
质教育的一个重要目标。因此，作文写完后，要反复修改，力求文 字精练、表意
准确、语言生动。
在课内，我指导学生作文后，学生做草稿，要求学生用铅笔 做稿，写一行空一行，
学生草稿完成后，第一，要求学生自读自改，放声读稿，看看是否符合写作要求。
并在反复的阅读中把错字、不恰当的标点和语句修改过来，把不具体的地方补充
具体，把多余的 字、词、语句或段落删去等。第二，学生互改，可以以小组为单
位，通过朗读交换评改，在读中改、在改 中读。在这一活动中，学生的思维最活
跃，总想表现自己，千方百计地把别人作文中在的问题找出来，有 时连一个标点
符号都不放过。由于充分发挥了学生的主体性，学生的潜在智能得到了开发，写
作 能力也得到了锻炼。第三，教师面改，有少数学生的作文需老师的帮助进行批
改。教师的批改是对学生作 文的一种鞭策和鼓励，要根据儿童的认知能力，做到
多改少批。
这样，以改促写，能够更有效地提高学生的写作能力，改出高质量的文章。
五、多鼓励
学生的每一篇习作都付出了一定的辛勤劳动，总希望别人对自己劳动的价值给
予肯定与鼓励。 教师应顺应学生的心理，做到少改多批，挖掘他们的闪光点。
学生的作文瑕瑜互见，教师不仅要善于发现 优秀习作中的谴词造句和布局谋篇中
的闪光点，更要发现差的习作中情感表达的闪光点。我常把学生习作 中的妙
词佳句，或别具一格的构思，出在黑板报上，使学生对自己的进步有满意的感
觉，对求学 发生内在的兴趣，调动学生写作的积极性。即便有欠缺的地方，也
要婉转地提出，留给学生思考的余地。 让学生有一定的成就感和可望可即的奋斗

目标，鼓励学生树立自信心，激励不断进步。
实践证明，小学阶段的作文起步，只要坚持多说、多读、多写、多改、多鼓
励，多多点击， 就能使小学三年级学生顺利跨进作文大门，就能使学生在日后
的作文道路上，任意驰骋、高奏欢歌。
潘逸宇 发表在 2009-12-31 19:53:19[删除]
汤陈麟 发表在 2010-1-2 12:04:34
如何引导孩子阅读日益成为一个社会话题。许多家长面对整天沉 湎于电视和网络
游戏中的孩子手足无措，那种抱书捧读、嗜书如命的状态似乎成了某种古老的理
想。

怎样让孩子爱上阅读？这其实是个循序渐进的过程。本文就这一话题，谈谈我的
看法，和大家分享一下„„

身边经常有朋友提到无论他们怎么诱导，孩子就是对阅读不感 兴趣。其实很多朋
友在给孩子选书的时候只考虑这本书对学习成绩有没有帮助，如一课一练、作文
集等。事实证明，这种书买得越多，孩子越厌学。我发现麟麟平时喜欢看奥特曼
的书，尤其对《恐龙大 百科》十分感兴趣，就买了这方面的书给他看。选书就要
选孩子喜欢的书，我曾经听到一个专家说过这样 一句话，多买孩子喜欢的书给他
看，同时引导他阅读相关的书籍，这对孩子爱上阅读能起到积极的帮助。 平时还
要经常给孩子买书，营造书香家庭的环境，不要将书整整齐齐地摆在书架上。在
我的家里 ，沙发上、茶几上、床头柜上随处可见，到处是书，事实证明书摆的越
是整齐，越是不会想去动它，而随 处触手可及的书，反而让人有阅读的欲望。有
了读书的氛围，在不干扰孩子的阅读选择的同时，也不对孩 子的阅读时间和数量
做具体限制，那么，随着家中藏书的不断积累，孩子就会自然而然地爱上阅读。

我们这些做家长的千万不要认为孩子读了一本书，就应该马上从中有所收获。对
于低 年级或者阅读理解能力相对较弱的孩子来说，要让他马上理解和记住所读内
容是不现实的。所以，对孩子 的阅读不要有具体的要求，更不要强迫孩子阅读和
守着孩子阅读。这样的行为非但起不到任何效果，而且 还会产生副作用。注意：
切忌考问孩子和打击孩子。如：“你有没有记住什么啊？”、“知道书里说的是
什么意思吗？”、“能不能背一段给我听听？”、“不认真看的话下次别想再买
书了。”„„这 些伤害性的话语，不但不能提高孩子对阅读的兴趣，还会挫伤孩
子的阅读积极性，降低孩子的阅读兴趣与 求知欲和进取性。

培养孩子阅读，先不要求他求记求解，也不要求他求时求量。阅读是一种 循环，
你看的书越多，越会想去看更多的书，你看的书越多，就越会去求知，就越能去
理解和记 住新的东西。阅读首先是量的积累，其次是质的变化，厚积薄发。书读
得多了，自然就记住了，意思自然 也就明白了。对于阅读，家长最好不要把注意
力放在给孩子买书上，而应把注意力放在如何调动孩子的阅 读积极性和阅读兴趣
培养上。即便是同年龄的孩子，相互之间也存在很大的差异，更不用说爱好的不同了。适应我孩子读的书未必适应你的孩子，我孩子喜欢读的书未必你的孩子也
喜欢。有些家长发现 别的孩子在阅读一本书，自己也认为不错，就买给孩子读，
但是孩子丝毫不感兴趣，于是家长就会很失望 ，认为自己的孩子不如别人的孩子

好学。其实，阅读最重要的不是内容的选择，而是兴趣 的培养与阅读习惯的养成。
否则，即使家中名著满架，孩子也会熟视无睹。

事实证 明不会阅读、不爱阅读，造成的种种不良后果，难怪让家长和儿童教育工
作者忧心忡忡。步入街坊学校， 这种阅读危机感决不是危言耸听。“没有书的生
活，就像一艘没有舵盘的船。”而且，错过孩子的最佳阅 读培养时间，就可能遗
憾终身。德国专门研究全民阅读的专家认为，“如果一个人到了13岁或最晚15
岁，还没有养成阅读的习惯和对书的感情，那么，他今后的一生中很难再从阅读
中找到乐趣，阅 读的窗户会永远对他关闭。”可见阅读的重要性。

总之，孩子在小学阶段养成爱读书的习惯 ，那就会终身受益。一个人养成了爱读
书的习惯，他才会一生都不感到寂寞，他才会完成终身学习的任务 ，他还会是一
个不断提升自己，不断成长的人。如果一个人养不成读书的习惯，他就是一个很
容 易寂寞，很容易烦躁的人，是一个眼界不宽的人。
许斌 发表在 2010-1-2 20:55:03
陈老师说得很好，告诉我们怎样能写好作文，我一定要照着老师说的去做，多说、< br>多读、多写、多改，使作文写得好。（吴桁）
霍 阳 发表在 2010-1-3 16:37:06
陈老师讲得很对，我们要多说、多读、多写、多改，并想请妈妈鼓励我，我相信，< br>我写作水平一定会提高的！
霍 阳 发表在 2010-1-3 17:31:19
我一直爱看书，可一看到全是字的书本时，一下子就不想看了，妈妈不管怎么教
育，我怎么也不想看，所 以我写作也不好。读了这一篇文章，我明白了，写作一
定要多读、多说、多写、多改。我一定会努力做到 的。
李益青 发表在 2010-1-3 18:13:19
其实我很爱看书，而且也很喜 欢说。写作文这学期开始时，我觉得作文写得挺满
意的，但是最近有些感觉力不从心了。我和妈妈一起分 析了，总结出以下原因：
写作文之前没有先构思好就落笔，结果后来的一些作文往往出现了虎头蛇尾，中
心不明确，重点不突出，匆匆结尾的现象。今后我应该注意提笔前做好严谨的构
思，写好后不能 大事完毕，更重要的下一步要认真修改，不能嫌麻烦。确认自己
的初衷有没有在作文中很好地完成。这就 是陈老师文中所总结的“多改”。同学
们，你是不是也存在我这样的问题呀？让我们共勉！
骆雨欣 发表在 2010-1-3 18:54:45
我和潘逸宇的妈妈有同样的感受，孩 子情愿看电视也不愿意看书，科学类的书比
较爱看，一般就是一买回家就连续看，一天两天就看完了，而 小说类的书，翻了
几页就不看，感觉没有什么兴趣，不然就是要我陪着一起看，不能自觉，独立的
去完成，这一直是我头疼的问题。还有就是她做完了作文，我看到不当的地方会
提出修改意见，但是她 不太愿意去改，认为这样写不是蛮好的么，为什么要改呢？
这次老师推荐的这本你是我的宝贝，她还是 很喜欢的，情绪也随着书里的情节变

化，有时会笑，看到奶奶去世的那段，哭的特别伤心 的，书也是很快看完的，也
许这也是说明了，她不是不爱看书，只是有的书没有引起她读下去的兴趣。
陈珂佚 发表在 2010-1-3 20:15:34
陈老师您好，以上您说的几点我都有 问题，特别是多说和多写不够好，还需努力，
今后要多跟家长、同学和老师沟通，上课不发言的时候，请 您多叫我发言、演讲，
如果我说错了或者说得不好，请您多鼓励我，不要批评我这样我的成绩没准会上< br>升，所以我一定要加倍努力我希望得到同学们更多的鼓励。