小学高段作文指导的教学方法
逝者如斯夫不舍昼夜-白马篇朗诵
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小学高段作文指导的教学方法
作者：黄亚娟
来源：《课外语文·下》2015年第10期
【摘要】小学高段作文学习，是指高年级语文教师有意识地指导学生按照特定的书面表达
形式进行文本创
造的一个过程，是用以提高学生的写作能力、促进自我发展的一种学习活动。
本文从课外阅读、因材施教
、生活体验这三个方面展开，对提高小学作文教学效率的方法进行
分析，以期能够为小学语文教师高段作
文教学工作提供一定参考借鉴，提高课堂效率，提升高
年级小学生写作能力。
【关键词】小学高段作文；指导；教学方法
【中图分类号】G623
【文献标识码】A
写作是培养学生思维能力的一个重要过程，是学生锻炼其书面表达
能力的最主要方式之
一。高年级小学生写作压力普遍比低年级小学生大很多，因为低年级作文学习对作文
题材、形
式以及主旨体现的要求要少很多。教师通常通过作文判断一个学生的语言功底以及文字表达能<
br>力，作文成绩好的学生语文成绩都不会太差，所以提高写作能力就成了学好语文的关键。
一、拓展课外阅读
素材累积的重要性在写作过程中体现得最为明显，有素材可写时便
能运笔如飞，不仅能提
高写作速度，还能保证作文质量。课外阅读是累积作文素材最为有效的方式之一。
作文素材的
累积包括课内和课外两种主要累积形式。课内累积可以通过课堂实现，课外累积就要求学生大
量阅读课外读物。课外读物种类繁多、内容丰富，是学生丰富知识、开阔视野的重要渠道。学
生
可以摘抄课外读物中的好词、好句、好段，利用课余时间熟读多背，再融入自己的理解，使
之成为自己素
材，灵活运用于写作过程之中。
一般而言，小学生的自主学习积极性相对较差，要拓
展小学生的课外阅读范围，离不开教
师的努力。教师可以适当地在课堂上为学生创造一个适合阅读的空间
，营造阅读氛围。比如每
两周为一个单位开设阅读课程，主题不限。一周一节课，第一周学生主要进行阅
读，第二周主
要做阅读分享。学生在第一周第一堂课中进行课外阅读，并摘抄其中相关的好词佳句。在第
二
周第二堂课时，教师将学生分成几个小组，小组成员控制在6—8人，每个小组成员分享在第
一堂课中的收获，其余小组成员边听边做笔记，记录自己喜欢或是感兴趣的内容。如此一来，
学生在两节
课堂中所累积的素材就将是自己单独进行课外阅读时的几倍。
二、注重生活体验
有学者说过“生活是习作的源泉，源头盛而文不竭。”可见，作文来源于生活，生活经
验累
积得越多，写作就越顺畅。如果学生生活积淀不够，学生就无法运用自身经历抒发感受，在写