小学生记事写作技巧指导
如果-单纯
小学生记事写作技巧指导
小学作文意在让学生把自己看到的、听到的、想到的有意义的
内容用文字表达出来。一篇作
文从本质上说，就是一种综合思维的语言表达能力的体现。写事作文在小学
作文中占很大比
例，而学生对这类作文的选材已不是难题，写什么事，学生基本能选定。但有些学生的作
文
却可以说是事情的简介，干枯无味，没有具体内容，没有真情实感，达不到小学语文作文的
要
求
学生的状况
(1)学生不会仔细观察、善于想象、过分依赖教师。
(2)学生没有生活积淀，缺乏生动的想象力。
在上述情况中，我们不难感觉到现今作文教学的弊
端：教师一味地强调了写作的结果，
而忽略了写作的过程。只有善于培养学生写作综合能力,包括观察力
、思维分析能力、想象
力等，才能真正提高作文水平。
我们没有去过桂林，那么我们读完《桂
林山水》的课文后，脑海里会出现一幅幅桂林山水的
图画。漓江的水是那样的静，那样的清，那样的绿;
桂林的山是那样的奇，那样的秀，那样
的险，仿佛身临其境，这就是想象的作用。大科学家爱因斯坦曾说
过：“想象力比知识更重
要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推进着进步，并且是知识
进步的源泉。”
由此可见，培养和发展学生的想象力是何等的重要。
小学生作文，虽不是什么
艺术创作，但同样需要比较丰富的想象。例如：要形象地描绘
客观事物，就需要生动的比喻、拟人和夸张
的手法;要完整地刻画某个人的形象，就需要对
他的内心活动作某些合理的推测;要比较深刻地揭示某一
事物的象征意义，就更需要展开丰
富的想象，有意识地在小学阶段培养好学生的想象力，让学生“敢想象
、会想象、善想象”。
在全新的作文教学中体现“求新、求趣、求美”。
一、要交代清楚
事情发生的地点、时间；要把事情的经过、因果写明白。一件事，
总离不开时间、地点、人物、事件、原
因、结果等六个方面的内容，因此，只有把这些方面
写清楚了，才能使别人明白你写了一件什么事。
二、要把事情经过写具体，并做到重点突出。在记叙文六个方面的内容中，起因、
经过
和结果，是构成事情最主要的环节。为了把事情写得清楚、明白，在记叙中一定要写好
事情的起因、经过
和结果，特别要把事情的经过写具体，给人留下完整而深刻的印象。
三、记叙的条理要清晰。一件
事都有发生、发展和结果的过程，按照事情发展的顺序记
叙，文章的条理就会清楚明白。
确定记叙的顺序以后，还要安排好段落层次。适当地分段，可以使文章眉目清楚。要做
到记叙的条理分明
，必须在动笔之前，仔细地想一想，文章应该先写什么，再写什么，然后
写什么，把记叙的轮廓整理出来
。
写记叙文，必须考虑哪些先写，哪些后写，安排好记叙的顺序，否则就会头绪杂乱，条理不
清。
，怎样才能选择到新颖、独特的材料呢？
一、从自己的生活中去找
不少同
学看到作文题目，不是到自己的生活中去找材料，而是道听途说，或者是从概念
出发去记叙、描写。记好
人好事，总是写“拾皮夹”、“让座”、“为人补课”，不管此事自巳是
否经历过，是否有感触。这样的
内容，怎么会给人耳目一新的感觉呢？
其实，我们每个人居住的环境不同，兴趣爱好不同，经历的
事情必然不同。能把自己那
些与众不同的经历作为选材的内容，那么，你所选择的材料一定是自己独有的
，新鲜生动的。
二、做生活的有心人。
常听一些同学说，我们是学
生，生活贫乏，看不出有什么新鲜、独特的事情值得记叙。
同学们生活面不广是事实，要扩大作文选材的
范围，就要求我们尽可能地广泛接触生活。那
么是不是我们同学生活圈子小，就没有新鲜、独特的材料可
以写呢？不是的。只要做生活的
有心人，就会有独特的材料让你挑选。住在城里的人，恐怕都见过老年人
跳迪斯科吧？可是
有的同学熟视无睹，竟然让这样的材料从眼皮底下悄悄溜走了。
三、选择新角度，让常见的材料放出异彩。
一般来说，同学们的生活圈子小，家庭、教室、操场。
接触的人少，家人、老师、同学。
同学们在作文时，所叙述的事往往是常见的。常见的材料中就没有新鲜
的东西吗？不是的。
只要我们开动脑筋，对常见的材料改变一下叙述的角度，也会让它放出异彩。
四、打开思路，扩大视野。
有相当一部分同学，思路比较狭窄，他们的目光只注意好
人好事，作文的材料老是不能
扩大。如果我们同学把观察的目光投射到整个生活里，既看到那些好人好事
，也看到那些坏
人坏事，作文的材料一定会丰富多采起来。
围绕中心安排详写和略写： 法
国巴黎艺术馆里，陈列了一座伟大的文学家巴尔扎克的雕
像，奇怪的是：他的雕像却没有手。他的手呢？
是被艺术家罗丹用斧头砍去了。罗丹为什么
要砍掉巴尔扎克雕像的双手呢？原来，在一个深夜里，罗丹好
不容易完成了巴尔扎克的雕像，
非常满意，连夜叫醒了他的学生来欣赏雕像。他的学生把雕像反复地看了
个够，后来，目光
渐渐地集中在雕像的手上：巴尔扎克的那双手叠合起来，放在胸前，十分逼真。学生们
不禁
连声地说：“好极了，老师，我可从没见过这样一双奇妙的手啊！”罗丹的脸上笑容消失了。
他突然走到工作室的一角，提起一把大斧，直奔雕像，砍掉了那双“完美的手”。
罗丹的雕像是
要表现巴尔扎克的精神、气质，现在那双手（次要部分）突出了，人们看
了雕像，只欣赏手的完美，而忽
略了主要的内容。所以，罗丹砍掉了雕像的双手，以突出雕
像所要表现的意义。
雕塑是这样，写作文也是这样，只有围绕中心安排详写和略写，叙事的重点才
一、事情的发生和结果要
略写，事情的发展过程要详写。事情的发生阶段，往往是交代时间、
地点、人物，以及起因，事情的结果
部分，往往是写出事情的结局或点明事情的中心。它们
在整个事情中，或者说在整篇文章中，仅仅是枝节
部分，所以要略写。事情的发展过程，是
整个事情，或者整篇文章中的主体部分，它往往具体体现中心思
想，因而要详写。
二、有点有面地叙事，“面”要略写，“点”要详写。有点有面地叙事，“面”
上的内容往往
是渲染气氛，交代背景，起烘托的作用。“点”上的内容往往是文章的重点。直接体现中心
思
想的，所以要详写。这里需要说明的一点是：在文章中，重点突出详写的部分时，不能忽视
略
写的部分。略写虽是寥寥几笔，但运用得好，可以对文章重点的突出、主题的表现，起到
“绿叶映衬红花
”的作用。
一篇文章，好比一架运转正常的机器，文章中的一个个段落就好比机器中那些大大小小
的零件，这些零件不仅相互照应，而且那些大零件需要小零件把它们连接起来。文章里的段
落也
需要相互照应，也需要一些“小零件”，即过渡段和过渡句把它们自然、紧密地连接起来。
不然，文章就
会显得支离破碎。所以，写文章时，一定要注意段与段之间的过渡和照应。
一般说，记叙文在下面几种情况需要过渡：
一）、由这件事转到另一件事时需要过渡。
二）、记叙的时间发生变化时需要过渡。
三）、由倒叙转入顺叙时需要过渡。
四）、运用插叙时的起止处需要过渡。
一般来说，插叙内容写完以后要注意与原来的叙事线索衔接。叙事中的照应有三种情况：
一）、文题照应。在叙事过程中，我们所写的内容务必切题，要和文章的标题相照
应。
二）、首尾呼应。文章的开头和结尾遥相呼应，可以使文章结构紧凑。
三）、前后照应。在一篇文章中，前面的内容和后面的内容要互相照应。
总之，过渡和照应，是叙事文章中必不可少的，我们在作文时千万不能忽视。
写文章应该怎样开头
？怎么结尾？谁也不会带着这个问题去问警察，因为警察不是教语
文的，跟他关系不大。然而有一则外国
幽默，却说有人向警察请教作报告的诀窍，而这个警
察终于谈出“门道”来了。
做到“开头漂亮”的主要途径是：
一、叙述好事件的起因。如《边线》作文，开
头这样写道：“大扫除刚结束，不知哪个„缺
德鬼‟把一小团废纸扔在五年级的走廊上。”文章的开头便
是军军和牛牛争吵这件事的起因，
具有夺人眼目的力量。
二、描写环境，烘托气氛。如《
风》作文，作者一开头就描写了风的猛烈：“走在路上，
风要把我吹得飘起来。”甚至“前面路口的大杨
树被风刮得东倒西歪，发出„唰唰‟的响声……”
文章的开头交代了上学路上的恶劣环境，正是为了适应
表达中心思想的需要，也增强了感染
力。
三、激人兴趣，引人入胜。如《一堂有趣的自然
课》，作者开头就写道：“清脆的上课铃
声刚止住，马老师就抱着一大堆毛皮子、丝绸帕、玻璃棍和橡胶
棒等东西，快步走进了教室。”
马老师究竟要干什么？难道你不想看下去吗？
四、开门见山，
点明题旨。如《“雷锋”来到运动场》作文，作者开头写道：“学校十三
届田径运动会结束了。在总结会
上，老师和同学们纷纷赞扬一位不知名的„雷锋‟。”这样直
截了当，一下子把读者注意力吸引到中心思
想上，起到总领全文的作用。