(完整)小学六年级作文指导.doc
盐的妙用-懒惰的反义词
习作训练一：记亲身经历的一件事
作要求： 清 意， 一件 身
的事，把事情的 写具体。
作指 ：
1、 清 意要注意哪些 ？
命
作文的基本要求是 扣 意作文，如作文脱离了 目的要求，那就会出
”的 象，
是很不 的。
要达到 扣 意作文的目的，就必 先 清 意。
目的意思。
清 意首先要琢磨 中的每一个 的含 ，
构更不行。 “范 ”是 “一件
”事，不要 “两件、三件 ”。
同 要注意作文的体裁。从命 中，我 大体可以知道是
是 “ 景 ”，是 “ ” 是 “ 明 ”⋯⋯另外 ， 要抓 目中的关 ，
中心，需要作者着重表 的。像本次 作命 中的
篇文章能否写生 的关 所在。
2、怎 正确理解
写作文 当真 ， 个
“虚构与真 ”？
“真 ”，主要指真 的思想和感情，也就是不 假 、昧心 ，
“写人 ” 是 “ 事
”，是 “状物 ”
关 往往是文章的
“中心 ” 当是 “ 身 的 ”，
也正是
明确 作中的 象、 要求范 。 如本次
的作文 ， “ 象 ”是 “事
”， 一件事。 “要求 ”是必 身 的，道听途 不行，臆造虚
“ 清 意 ”就是要仔
察、思考
“文不
不能作文是一套，心里想的又是一套。
“真 ”并不都是
“真人真事 ”。如 “看 作文 ”、 “条件作文 ”，写什么，都是人家 定的，
要照所 的
“ ”或 “条件 ”来写， 当然就不会是真人真事。但是你在 些作文中所表达的思
想 和
憎感情， 同 当是真 的， 也就是把你的真 的 、真 的感情写出来。
“事
”确是生活中 生的
“真 ”的了。
“真 ”的要求。至于的有的作文 目，明
“ 身 的一
“真事 ”，但如果你 件事的
， 然 “ ”和
“条件 ”提供的材料不是真人真事，但你 提供的材料的 和反映的感情，
仍然是真 的。反
来，即使你写的
和 度并不是真的，那也不能算是
因此，作文中只要表达了真情 感，就符合了
件事 ”，就必 是 “ 身
”的。
3、 材怎 做到
“ 一件 身 的事
”往往就会从概念出
座， 的作文，就 背了
“有意 ”？
确表明必
写真人真事，那就不可以虚构。如：本次 作 命 已 定
” 材，并不容易。因
每个人来 ， 的事都有很多，是
“有意 ”的事来写。有些学生 了做到
“有意
不是随便写一件，那当然不是，重要的是要
“主 先行
”，然后就虚构一件，不是在路上 皮 子，便是在 上
“ 身 ”的要求，也不会有真情
感。因此，正确理解
关 在于学生能不能具有
“意
”所在的眼力。
“有
意 ”就十分重要了。首先，有意 的事并不只是做好事，反映
里和睦、街 新景、全民
身、和气生 ⋯⋯ 都可能是有意 的，
其
做任何一件事情，无 是成功 是失 ，
了就 得有 儿。那么，如何写出
一是抒情法。 就是在 事的关 地方，
都是有意 的， 如果把它写出来， 者看
采用抒情的方式， 把事情的意 通 抒情表达出
“意 ”来呢？下面 合例文片断
两种方法：
来。例如，有一篇 《爸爸 吵了》的 作，其主要内容是 叙小作者爸 的一次吵
嘴 。如果光写吵嘴的全 程，吵嘴 束了，文章也收尾了，那有什么意 呢？而 位小
作者在 尾 写道： “爸爸 ，停止你 激烈的争吵吧！你 可知道， 会 我 幼小
”你看，小作者 爸爸 吵嘴 件事，表达的 告之情多么 的心灵造成多么大的 啊！
的意 ， 后你也会 生共 的。
真 迫切， 人 得父母吵嘴
下一代的不良影响又是多么 重。 就写出了事情的意 。
二是 法。就是在 事的 程中，
采用 的方式，把事情的意 挖掘出来。因 意
从 身到菜市 又回
“今天
菜，一共花了 12 多 ，
是 涵在事情之中的，通 ，就能把它揭示出来，否 ，意
就不容易 露。例如，
有一篇 《假日 菜》 的 作，写的是自己与爸爸一道 菜的
，
到家 口，就 菜写 菜， 菜中的学 ， 菜 的感受， 菜后的想法，一点儿也没有写
到，怎么能吸引人呢？如果在 尾 一下就好了：
而爸爸辛辛苦苦
一天，才有
会受到深刻的教育。
范文 例：
上中学后我遇到了一件事，它刺 了我的心，也使我学会了承受挫折与忍耐。
上初中已有一个多月的光景，可班里的大、中、小 干部都尚未确 。袁老 ，在下午的班会
上做一次 比，把它定下来。我也 致勃勃地参加了 次演 。
10 ，
来得多么不易呀，我想，我一定要珍惜 份
果 。 ” 是从正面来写事情的意 。有了 几句
， 菜的意 就明 了， 者就
星期一的下午，
阳光明媚。 一走 教室就感到不太 常， 三五个人凑在一起 也不知在 些什
么， 心
的同学 在 我， 想当什么？演 稿写好了 ⋯⋯我 是笑容
可掬地答
着，可心里不免有些担心，反复地自 着：
随着 声的响起， 比开始了。
“我行
？我行 ⋯⋯”
一个个都
上台演 是自愿，同学 一个个精彩地 着，
比我准 得要好。我胆怯了， 拔不 腿， 在座位上越坐越
当。正当我 了心想要放弃 ，袁老 ： “有
想再 一 ？” 音 落，有些曾
我情况的同学就不断喊着我的名字，我“被迫”上了 。台 早就背好的，
可
有一种“自卑感”在作祟，声音越
越小， 却越 越 。 到了最后， 也不知是怎的，
站在那里 晃晃，
了，我 得不得了，眼睛死死地 着黑板，
明，我落 了。
第二天，袁老 宣布，要另 两个班委，因 昨天 的人数不 。而我却再次落 。怎
么会呢？我的票数明明在前七名的。
“你 不 成熟，不适合当班干部⋯⋯”
“我真的很不成熟 ？”在回家的路上，我不断地 自己。
“是啊，我平日在学校里不是
就是跳，老 交代的任 是完不成，不是忘 个，
就是少拿那个，哪 像个中学生？”我哭了。
我很 心，于是更加努力学 ，我要争取在下一次的 比中取得成功。
范文点 ： 篇文章
了小作者的一次 身 ，
它最大的成功在于心理活 的描写。
班
内的 ，小作者作 参 者，在 之前，一方面“笑容可掬地 答着”同学，一方面
“心里不免有些担心” ； 之中， 我“胆怯”、“被迫上 ” 、“声音越 越小”
、“不知所措” ； 之后的 、彷徨、
起，如果不是 身 ，是很
描写得如此逼真的。小作者的成
功， 我 一个启示： 写文章切忌凭空捏造， 只有 自己的真情
感的文章才是具有生命力的文章。
我 着 肚子的疑惑与不解去找袁老 ，
而她却笑笑 ：
有些不知所措的 子。
但事
好歹
完了，我一溜烟儿“奔”回座位上， 在桌子上，不想去看，也不想去听⋯⋯要唱票
心
都快要从嗓子眼儿里跳出来了。
习作训练二：童年趣事
作要求： 童年的一件趣事，
“童年是 的、 有趣的” 个中心， 叙述要真 、具体。
作指 ：
1、怎 正确理解“趣事”的“趣”？
“童年趣事”要求学生围绕“童年是欢乐的、有趣的”这个中心来写，叙述要真实、具
体。怎样启发学生写出自己儿时的趣事，
教师还得好好启发，
打开学生的思路，真正在作文
“趣”是有各种各样
中写出童心、童情、童趣来。这里，打开思路的关键在一个“趣”字。
了解外界奥秘的这种求知欲望。这可以说是一种“意趣”
乐趣。
童年与欢乐应该连在一起。爱玩、
多寻开心的“乐趣” 。
傻趣。孩子会做傻事、
蠢事， 闹出种种笑话， 这种“傻趣” 也往往最能反映童真、
2、为自己的作文命题要注意什么？
“童年趣事”严格地说只是一个作文的范围，
究竟是一件什么趣事，最后能根据具体的内
容自拟一个题目，当然会更好。
老话说“题好一半文” ，自拟的题目是不是文题相符，能不能对文章起“画龙点睛”的
作用，
有没有吸引人的力量，是十分重要的。
自拟题目，首先要能反映文章的中心。题目应当是一扇“窗户”
，从那里可以窥见文章的主
童心。
的。如：意趣。在孩提时代的探索、发现、刨根究底，有些都是很有趣的，反映了孩子希望
。情趣。孩子是天真的，孩子也是
。
极富情感的，对父母的亲情、对伙伴的友情，同样是很有趣的，这可以说是一种“情趣”
寻开心是儿童的特点，所以在童年时总会有许
题。当然“中心”并不完全等于“中心思想”
，以作文所写的中心事件、中心物件、中心人物
来命名，同样也反映了文章的中心。
同时，自拟题目要简短、生动、有新意、富吸引力。这也是很重要的，一个过于冗长、司
空见惯的老题目， 了无新意， 就会体现不出作文的个性特色，
所以对所有拟出来的题目，再来一个比较挑选，做到好中选优。
病文片断：
有一天，我看见爸爸喝醉了酒，身子东倒西歪的，就想到酒醉麻雀。
第二天，天没大亮，我就把浸好的酒米放入几只大口瓶里，挂在树枝上。天亮了，一群
麻雀叽叽喳喳从远处飞来， 落在树上， 开始啄米。 吃够的飞开了， 后来的又往里挤， 真热闹。
也难以起 “画龙点睛” 的作用。
一篇作文往往不只有一个题目好拟，在可以拟的众多题目中，就有了优劣好坏的区别。
过了一会儿，酒力在麻雀身上发作了。一只只麻雀都醉倒了。我哈哈大笑，冲出屋
去，
一下子就捉了 18 只麻雀。
病文分析：
读了这一片断，
让人感到文中少了一个
“趣” 字，没有突出 “趣” 这一中心。 究其原因，
小作者在描写酒醉麻雀时的过程没有写具体， 写生动。比如： 看到爸爸喝醉了酒想到“酒醉麻
雀”，这一灵感的获得并没有激起读者的共鸣。最关键、最有趣的“酒醉麻雀”的过程，
小作者也没
有写具体、写生动。在这里，作者应把“酒醉麻雀”的方法或者说引诱麻雀的过程
有所交代，最重要的小
作者没有抓住小麻雀的动作、神态等把“酒醉小麻雀”的过程写出
来。还有趣的那就是小麻雀被醉倒的样子，小作者也没写出来。这篇短文只能说把
“酒醉麻雀”这
一事件写出来了，但没有围绕“趣”这一中心写具体，写生动，也谈不上真实。
范文举例： 材料见教材《酒醉麻雀》片断（略）
范文点评： 本次习作训练的“参考片断”
《酒醉麻雀》，较好地体现了一个“趣”字。
第一，“趣在文题”
。“喝酒”“酒醉”本来是人的事，怎么小麻雀也会喝酒，而且还喝醉
了？这是怎么回事？作文题目本身就颇为有趣，能引起人们的阅读兴趣。
第二，“趣在起因”
，麻雀啄烂了柿子、真可恶，怎么办？小作者竟从看见爸爸“喝醉
了酒，身子东倒西歪”的样子，突然想
到了“酒醉麻雀”的妙计，这种联想是很有情趣的。
第三，“趣在过程”
。怎么请小麻雀喝酒呢？而且要让它喝醉。
小作者便设计了烧酒浸米，
再用几只大口瓶子装着，挂在树枝上的办法。果然，一群小麻雀“闻到了米的醇香”
“争先恐后
地”“三五只挤在一起抢着” ，“拼命地啄米吃”
。这个过程具体而生动，引人入胜，颇为
有趣。
第四，“趣在结果” 。过了一会儿，酒力在麻雀身上发作，果然，麻雀了像“酒鬼”一样，东
碰西撞，迷迷糊糊地落到了地上，竟一下子就捉了
紧紧扣住“趣”字，写出了“童年趣事”
18 只。这是多么有趣的捉麻雀的方法。
，这个“参考片断”确实很有参考价值。
习作训练三：《我的好》
习作要求：以《我的好
》为题，用一件事反映一个人某一方面的好品质。要写好人物
的语言和行动。
习作指导：
通过一件事写人，是小学生记人作文的基本形式。写这类作文要注意以下几点：
1、要选择一个熟悉的人，选择一件最能表现这个人思想品质和性格特点的事。例如，
习作例文《我喜欢“雷声” 》，小作者能够对日常生活中的妈妈进行认真的观察，从天天都能
听到的极平常的“雷声”中，写出了一个“严格教子”的好妈妈的形象。
2、通过一件事写人，应该注意把事情发生的时间、地点、人物和事情的起因、经过、
结果写清楚，写具体，也就是说所选的事必须具有代表性和完整性。例如，
勇献身这一件事。 由于这件事很有代表性，
教烈士崇高的国际主义精神。
细小的情节，或者对人物外貌、
我们学习过的课
文《罗盛教》就是用这种方式写成的。它只写了志愿军战士罗盛教为抢救朝鲜儿童崔 而英
写得又很完整， 所以全篇文章生动地表现了罗盛
3、“要写好人物的语言、行动”
，也就是要进行细节描写。细节是指事情发展过程中的
如《少年闰土》中的第一自然段中写闰土外貌的细
也是细节
“她
行动的细致刻画。 细节描写好比电影中的特写镜头。细节描
机灵的孩子。
闰土装琼捉小麻雀的一段动作，
写能使文章的中心更加鲜明，更加突出。
节描写，就能反映出他是一个勇敢、
描写，写出闰土捕鸟办法好，很能干。本次习作参考中有一句描写外婆挤牙膏的动作：
反映了奶奶是一个讲究节约的人。
两手捏住牙膏壳， 咬着牙， 眉头皱成
‘川’ 字，从下面一点一点往上挤， 像赶鸭子上树似的” ，
4、这次作文的结构一般有哪几种形式？
这次作文的结构一般有三种形式：①先具体叙述一件事， 再概括， 或者议论， 点出人物
的品质。②先概括（可以插入神态描写）叙述，再围绕概括段中心词具体写一件事。③先概
括叙述，再以一件事具体记叙，最后再概括或议论，使文章首尾呼应，中心更突出。
病文片断： 我隔壁的王星光大哥哥处处关心别人。 前天晚上下了一夜大雪，
地上和屋顶
都变白了。王星光骑自行车去上班，路上很滑，到交叉路口时，他正要穿马路，一位老人腿
脚不便，被他的自行车碰了一下，摔倒在地。他赶紧下车，扶起老人，皱着浓眉关键地问：
“老伯伯，你摔痛了没有？真对不起！ ”老伯伯拍拍身上的雪，摇摇头。王星光又说：
王星光大哥伸了伸舌头，又说声： “对不起！”就急急忙忙踩着自行车去上班了。
病文分析： 从片断的第一句话： “我家隔壁的王星光大哥哥处处关心别人。
小作者想通过事例反映“大哥哥处处关心别人”这一方面的思想品质。
的道德，谈不上“处处关心别人” 。
范文举例：《我喜欢“雷声” 》
“我陪
你到医院检查一下吧。 ”老人又摆摆手，温和地说：
“年轻人踏车子要当心点，小心闯祸！ ”
”可以看出，
这是做人最起码
但从选材看，显然缺
乏代表性。 骑车撞倒人， 问一声摔痛了没有，
提出陪别人上医院检查一下，
我喜欢“雷声”
，不过这不是天上的雷声，而是我们家的“雷声”
声”很讨厌。每天早晨，我还在梦乡中，一声“炸雷”就把我惊醒了：
。以前，我对这个“雷
“快起来！”洗脸的时
：“别看
候，又是一声： “耳朵后面！脖子！
”中午吃完饭，我刚出去玩一会儿， “雷声”又追了过来：
“别玩了，看书去！
”到了晚上，我刚把椅子搬到电视机前边，耳边又一个“响雷”
了，一会洗 睡 ！星期天再看！
”那 候，我一听到 个“雷声”就 。
我家的 居李奶奶养 可后来我
“雷声”有了新的 。 得那是上二年 的 候，
了一缸金 。 那些金 真可
， 有 的、 白的、 黑的、花的⋯⋯一条条 就像舞台上的演 ，穿着
的裙子，在
台上舞来舞去。我每天都去看， 也看不 。我想，要是我有条金 ，
多好啊！有一次，我 写完作 ，又去看金 ，看着看着，趁李奶奶没注意， 手就 了一条。我怕
人
看 ， 就急急忙忙地把 装 兜里。小 在 兜里乱 ，我的心跳得比小金 害： 把
拿回家， 、 爸爸看
了怎么 ？要是再送回去，李奶奶看了公怎么 ？
想了想，
是把它扔到后院的臭水沟里吧。 走到拐弯 ， 来叫我抬 西。 走 来看
我捂着兜，兜
都湿了， 一 一 的，立刻奇怪地瞪起眼睛。我 没 ， 伸手就
掏我的兜，那条小金 不知怎么的就一下子跳了出来。 我：
去的？”我 ：
“不知道。” 的 忽地布 了 云：
拿的！”突然，我听到一 从来没 么响的“雷声”
“ 是怎 跑到你的兜里
“撒 ！”我小声 ： “是从李奶奶家
：“不 人家允
拿人家的 西，是 ！
”
“人家
？我成了小
？要被警察叔叔抓 派出所？⋯⋯我吓哭了。 “雷声”小了些：
的
西再好也不能拿。走，我跟你一起一李奶奶家去，只要承 ，从此改正，就是好孩
子。”
着我来到李奶奶家，
范文点 ：
篇 作写出了一个令人尊敬的 母形象，很吸引人。
我 了 ，李奶奶不但没 我， 把那条小金 送 了我。
那一次，
的“雷声”教育了我。我 的“雷声”有了新的 。
母 的“
”是通 一个个“雷声” （ 的 ）从早到晚伴随着小作者的日常生活，“从来没有
响的‘雷
声’ ”在上作者犯 又及 地响了起来。 “雷声”写得很有特色，写出了
的豪爽性格，写出了一个
“ 格教子”的好 形象。
篇 作有三点 得肯定：
一是抓住了人物的特点来写。 的性格豪爽， 声音大， 的嘴“ 害”
，
管孩子很 。 小作者不不 抓住了 的 些特点， 而且 行了形象化的描写，
因此 人留下了很深的印象。
二是突出了 人物的 言描写。 人物描写可以从多方面入手，
而小作者集中笔墨突出了人物的“ 言” ，通
人物 言的描写，写出人物的思想和个性。
最后一点是， 小作者 生活， 自己的 ， 能 日常生活中的 行 真的
察，所以能从天天都听到的、
极平常的“雷声”中，挖掘出了深刻的中心思想，表达出“雷声”的 意
。
习作训练四：写一处景物
作要求：写自己熟悉的一 景物，写出景物的特点。注意文章的
渡要自然。
作指 ：
1、写景的作文要注意什么？
本次 作 是“写一
景物” ，指的是 自然景致的描写。自然景物 然是一种客 存在，但是通 作
者的主
思想反映出来，便 上了作者的情感色彩。所以，写景的作文一定要注意“情”与“景”的
合，也就是要以情 景，借景抒情。
景物有静 与 的区 。 自然景色 是沉静的，
但又都在不断地运 与 化之中。 写景 既要注意静 的景，
又在善于看出景中的 ，做到静中有
， 中有静， 静 合。
写景 要学生注意不要 形容、 乱比 ，
不要堆砌 。 情况是很重要的。一 起写景物，学生就想到
写得美；怎
才算写得美，有些学生往往 多形容、多描写，才能写
得美。其
多的形容和不恰当的描写，
不但无助于表 景物的美， 了反而公叫人倒胃口。2、怎
写出景
物的特点？
写景物要抓住特点写， 起来容易，学生写起来就不那么方便了，教 必 加 指 。
第一要抓 序的特点。
春夏秋冬， 一年四季或晨、 午、黄昏一天早晚， 景色自然不一 。
》、《校园的早晨》 ，就更
当写出 序的特点。
、《校园春色》 、
有的以奇石
有的写景作文是点明
序的，如《春游
第二要抓 所的特点。写景的文章有的指明了 所的，如《街
一景》
《 市 一角》 ，就要把“校园” 、“街 ”、“ 市 ”等 些
所的特点写出来。
第三要抓景色的特点。 不同的 景点特点是不同的，
如有的是山景 主，
名，有的借江湖增光，就 当抓住 些不同的特点，写出景物的个性。
3、在写景的作文中怎 理好“景”与“情”的关系？
写景物的作文，关 在于 理好“景”与“情”的关系。在 方面，本次作文 也要引 学生
一步
理解。
景与情
在溶合，景中有情、情中有景，要达到水乳交融、不可分离的境界。首先要以
情 景。作者 察景物，
是 着一定的感情的，就拿本次 作 的“参考片断” 《我家的小院》来 吧，作者正是 着
深厚的
之情看自家小院的。因 小院里的一草一木，
不但与作者天天作伴，
而且可能是作者 手栽， 常常精心照料的， 怎么公不使作者
着一种特殊的深
情来看待小院的景色呢？
同 要做到“景中抒情” 。正困 作者是 着
烈的感情 景的，所以在表达 景物的感受 ，同 也
达了作者的深厚情感。如《我家的小院》里的那
架的葡萄、那 的柳
叶桃花，那含苞欲放的月季，每景每物都 达出作者的 和喜悦之情。作者
小院、 家 的情感便 烈地表达
出来。
病文片断：
我气喘吁吁地赶到学校，一
校 ， 校园里静悄悄的， 一个人影也没有，只有花 上盛开的 花在
着笑 ，美
的蝴蝶舒展着翅膀，在一旁自由自在地 舞。⋯⋯
病文分析：
是一位同学写一次上学
到的情景。 小朋友想想， 他当 气喘吁吁地赶路， 心情 然是焦急的， 行
也是匆忙的，气氛也
是 的， 写 花的笑 ，蝴蝶的 舞与当
的心情很不相称， 所以作文里写景物， 一定要
系自己的思想感情， 如果“情”、“景” 分离，互相矛盾，就
会 人感到虚假。
范文
例：《太阳下山了》
了看日落 的景象，
落。
，太阳已 西斜到天 ，
收 起刺眼的光芒， 只是在自己的周 留下了一圈金 柔和的光 。那万里
无云的晴空本是浅 浅
的，像明 的海水， 在也 加重了色彩，
越来越 ，越来越 ，像是海水在一
地加深。描画在天 的峰 ，山色青翠，在夕阳的映照下，涂上
了一 的金色， 得格外的壮 。
我情不自禁地跳了起来，大声 ： “太美了！太美了！ ”爸爸告 我： “ 就是要日落了。 ”我
便目不 睛地望
着西方。
果然， 了一会儿，太阳 了 的 ，向天空、向峰
、向大地 出 的光芒。那晚霞不断 大着它
的范 ， 眼 罩了一切，像 展了一幅瑰 的
。
再看那太阳在 露了自己的美 容 以后，
正得意地走向了西山的背后，
只把冲天的
放学后， 我 爸爸 我来到了景山最高的一个亭子，
日
光留在了 的天空和峰 。然后它快活地一跳， 消失在山后了。 随着，暮色逐 地 散
来，于是山 的 廓
模糊了，消失了。
我 仍然凝 着天 ，彼此没有 ， 了好
，我才 地吐了一口气， 地 ：“美呀美――”
范文点 ：
《太阳下山了》 ，作者在
景之 ，就抓住景物特征， 烈表露出一种陶醉于祖国美
河山的情感。你看：太阳在“自己的周 留下了一圈金 柔和的光 ”
在夕阳的映照下，涂上了一 的金色， 得格外的壮 ”
；峰 “山色青翠，
；晚霞 “不断 大着它的范 ，
眼 罩了一切，像 展开了一幅瑰 的 ” 。
些描写，不都是抓住了“太阳” 、“峰 ”、“晚霞”的特征，融 了作
者“美呀美”的情感 ？
习作训练五：想象作文
教学目 ：
通 童 故事，激 学生展开想象，能有
意地表达想象中的事。
教学准 ： 件
教学 程：
一、 情境
同学
，今天 我 一 童 故事， 当一回童 作家。 （点 件， 出示天使画面） 大家把自己想象成
两位小
天使， 开想像的翅膀， 上眼睛， 呀 ，大家 浩瀚的大海， 巍巍的群山，
茫茫的田野， 的草地，
我 来到了—— 物童 王国。
二、 故事
（点 件，出示 物画面）
1、大家看， 么多的 物聚在一起，有的悠 、有的 、有的自在、有的不安， 物
可能在干什么？（能 一 就 一 ，能 二、三 也行）
（日光浴、 食、 六一、看
兵式、比本 、早 ）
2、 物王国正在搞什么活 呢？听森林广播站正在播一 新 。 （ 的
物朋友 ， 早上好！ 里是森林广播站，
在 你播送新 ， 我 物王国一年一度的 物比本
大 今天
已 拉开帷幕， 今年参 手之多， 面之火爆， 大大超 了往年。首先上
的是大像伯伯和猴哥。）
3、哦，原来 物 正在 行比本 大 呢！
首先上 的是大象与猴子，我 先来介 一下比
手。
我 来当一回解 ，
活 。
4、解 前可加上什么呢？老
昨天布置大家收看了体育 道 目， 目中 ：
众⋯⋯”每位同学自己准 一下。指名 （
众朋友，大家好，森林 台 大家 直播 物比本 大 ，首先
介 一下参加本次大 的
手是⋯⋯） 有很多同学想 ， 大家与同桌 。
“各位
大家都知道体育 目的解
——宋世雄吧，
在我 行 “ 世雄”
5、同学 ， 物童 王国的 物可真多呀。任意 两种 物，想想它 会比什么？同桌
可以互相 。
你 的是 跟 比 ，比什么？（比美、比机灵、比 跑、比爬 、比
重、比塔 木、比 算）。、
6、根据自己的
想大胆地想一想，它 会怎么做？
（想一想）
7、把最精彩的一个比
把它画下来。如果比 果不分 ，可画成 画形式（一幅或两幅）（画一
画），画好之后 一 童
故事。 （ 一 ）
8、 愿意把你的画展示 大家看，把你的故事 大家听，其他同学
真听，等会儿 你
一 。（ 一 ）
指名 故事。一个好的解 要学会 ， 一
， 得怎 ？
9、找一个伙伴或老 把自己的故事 他 听，
三、自 目
1、同学 ，我
个故事 个 目
（以事情的内容 ，以事情 生的地点 ，以人物 言 ，
）
就是我 作 的 目。
2、下面我 就把 个故事 完整写下来。
3、
老 帮忙指点， 教的 候注意礼貌。
以事情 果
，以人物
同学 ， 物王国的 物在感 你 的指 ，把 首 听的曲子送 你 。
四、
写故事
小学毕业考前作文指导
一两个月， 六年 的学生就迎来 考
了。
那么， 在 文 复 程中要不要
“收口 ”
作文教学作 文
切 不要
投入一些精力指 生复 作文呢？
俗
， “ 筐 ，全在收口
段， 复 效果的好坏，
教学的重要 成部分，
”， 文 复 ，就是六年来 文教育工程的
有 性地 行灵活多 的复 指
。
将直接影响小学 段 文教育 体目 的 。
尤其需要有 划地、
了争高分， 学生猜 、押 ；也不要越俎代庖，由老 出一大堆 目， 学生陷入作
文
海，茫然不知所措；更不要
一、激 生的表达欲望
心理学家 ，
儿童只有在小学高年 学段才能真正萌生表达欲望，
。尤其在 之前，若能不失 机地
予适 、适当的点 、 ，欲望的萌芽才会在
作者的心田里茁壮成 。 无 什么写作目的的生硬
教，
无 什么写作 机的刻意刺激，
在回 金色童年生活的思
中，
“写有 意 ”的思 火花，
也
定 “我
无
什么写作名家故事的大肆渲染，只要教 把学生在小学不同 段的一些有代表性的
“作品 ”
学生自己， 就会激起学生思 的 漪，
写 ”、 “我会写 ”的 作信念，同 撞 出 “我
写 ”， “我会写
行自 的写作
“系 ”地大 特 写作知
、技巧，代替作文思路 。重
要的是激 学生表达欲望、激活 作者作文思路和培养 生良好的
言 。
得更好 ”的表达欲望。笔者深信，当 生再次回首往事的 候，会 朝夕相 的老 、同
学有 要 ，有故事要 ，有心志要表白。当然，也有一些学生 会把 未来的憧憬告 老
、校 、 或家 ⋯⋯
情感交流的需要， 自然会燃起 面表达的 烈欲望，
文教
如能因 利 ，会收到事半功倍的效果。
二、激活 作者的 作思路
文思敏捷、 写有
意是作文教学一 追求的目 。
要求中 定：
达的需要，分段表述。学会写 笔
和常 用文。
加 生写作思路的 。
此，最重要的是
生了解、
由于是考前作文复 ，
《 文 程 准》 在 5、6 年 的 作
“能写 的 作文和想像作文，内容具体、感情真 。能根据 作内容表
”考前作文复
也要遵循 个要求，
不可能面面俱到地 行 。
因
以便学生尽快形成
是考前作文复 的重要心理需求。
掌握小学
段所涉及到的主要作文 形，
独立 能力和自由 材能力，拓 写作思路。
近年来，笔者收集到的小学 文 考 卷上的作文形式主要有以下几种 型：
1、
材料作文：
包括仿写型、 写型、 写型、改写型、 写型和自 型等。
2、限范
作文：
包括写人型、 事型、描景型、状物型等。
3、想像性作文：
包括想像自己的未来，想像未来世界，想像未来的事物，
想像未来生活图景等科幻、科普作
文。
4、应用文：
包括书信、建议书、表扬稿、读书笔记、日记等。
5、自由作文：
自由作文是学生自己选择材料、
由度较大的作文形式。
让学生了解、
掌握小学阶段主要作文形式的目的，
不是要求毕业生把每种类型的作文再
只要帮助学生认识主要作文形
“内部轮廓 ”，
自己确定中心、 自己确定体裁、
自己拟定题目的一种自
写上一两篇， 也不是对每种类型作文的写作知识都牢记于心，
式的一些例文的行文思路或书写格式就可以了。这样便于在学生心里形成一种
日后当他们看到语文试卷中作文题目时，便会成竹在胸，思如泉涌。
三、培养学生良好的语言习惯
培养小学生良好的语言习惯，也是以人为本的作文教学所追求的目标之一。
修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范整洁
习惯。
养成良好的写作习惯，这对小学毕业生来说是终生受用的。叶老曾说，
人生的一种行为，凡是行为必须养成习惯才好
们的语言习惯，语言习惯好，写的文章就通顺了。
“阅读和写作是
”。叶老还说： “怎样写呢，最要紧的是锻炼我
”大家知道，习惯是指由于重复或练习巩
《语文课程
标准》在 5、6 年级的 “习作 ”要求中大力提倡学生自己
“修改自己的习作，并主动与他人交换
”。其目的就是在于培养小学生良好的写作
固下来并变成需要的行动方式。养成良好的写作习惯，更有益于培养未成年人的良好素质。
那么在小学考前作文复习中，应注重强化哪些写作习惯呢？概括地讲主要是以下四大习惯：
1
、认真审题的习惯。即反复解读作文题目，知道该写什么内容，用哪种作文形式写
的思考习惯。
2、严于构思的习惯。即能依据作文内容和中心确定材料的取舍和行文思路的习惯。
3、反复修改的习惯。即修改自己的习作，养成炼
4、讲究文面的习惯。即注重
“字 ”、炼 “意 ”，反复推敲文句的习惯。
“行款正确、书写规范整洁
”的习惯。
一句话，就是要十分注重对毕业生进行 “文前慎思、文后多读、文成必改、文面清晰 ”
的良好
写作习惯的培养。