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小学五年级作文指导教案
（转）小学五年级作文指导教案
记叙文：记述某个人或者事情
说明文：说明某个人或者事情的特征等
议论文：最重要的是要有论点，论据等
散文 ：抒情叙事散文这个区别与记叙文的最大特点就是他的形散而神不散，看似
很散乱，没有集数事情或者人 但是却抒发了某种情感。
杂文：多用于政治杂文等，批判或者揭露性质的，一般不考。


写人 写事 写物 写景
第一讲回味无穷——忆中写
一、习作指导
同学们的童年生活是丰富多彩的，是充满梦幻的，是快乐有趣的。在记忆的
长河里，哪件事 曾经为你的童年生活增添过乐趣？又有哪件事曾经给你留下深刻
的印象？
如何写好一件既有意义又有趣的事，是这一讲的主要话题。
作家孙云晓在一次谈作文时说道：“作文的成功在于一个‘真’字，失败在
于一个‘ 假’字。”同学们写作文时首先要求实、求真、求新。既不能抄编套，
也不能落俗套。
要 想写出好作文，必须坚持与生活结合。生活是写作的源泉，在一定意义上
讲，写作文就是写生活。只有热 爱生活，才能写好作文。谁的生活丰富多彩，谁
的爱好兴趣广泛，谁就会有许许多多的写作素材。由此看 来，要想写好记事的作
文，同学们就要热爱生活，获得真知识、真经验、真感受，这就解决了作文的第< br>一大难题“苦于无米之炊”、“没的可写”。我们就可以变“没的写”为“有的
写”，有写不完的 新鲜事，有说不完的心里话。
怎样写好记事的文章呢？需要注意以下三点：
1、事情要真实，选材要新颖。
写真实的事，不仅是作文的要求，也是做人的要求。只有亲身经历 过的事，
才能印象深、感受多，写出来的作文才会真切感人，给人留下深刻的印象。
丰富 多彩的生活中充满矛盾、充满温馨、充满情趣。我们要从亲身经历过的，
亲眼看到的感受最深的那些平凡 小事中选取那些具有浓郁生活气息、能体现强烈
的时代精神风貌，又最能反映自己个性特色的事例来写， 要“小中见大”地反映
事情的意义和情趣。
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例如，一位同学选择了这样的材料：大年三十晚上看完春节晚会的节目，家
庭模特大赛开始了。通过对爷 爷、奶奶、爸爸、妈妈参加比赛的服装，表演时的
神态、动作，以及当时热烈气氛的描写，使我们感受到 这场模特大赛的确是反映
了改革开放不断深入人心，人们的物质生活不断提高，生活观念不断改变这一主
题。
这篇作文的选材是多么新颖、有趣呀！
2、事情过程叙述要清楚、明白。
不仅选材好，还要把内容写好。首先要把事情发生的时间、地点 、人物、起
因、经过和结果这“六要素”交代清楚。只有把“六要素”写清楚，才能使文章
结构 完整，读起来清楚明白。
至于“六要素”在文章中先写什么，后写什么，没有固定的、一成不变的 格
式，要侧重于写清楚事情的起因、经过和结果。
3、围绕中心还要巧安排。
立意是写好文章的关键。叙事的文章最忌不分轻重、不分详略，平铺直叙，
写成流水账。我们说，文章要 围绕中心写，开头、结尾一条线。
写事时，还要学会巧安排。
怎样使用材料，确定 详略；怎样布局谋篇；如何开头、如何过渡、如何结尾，
都要通盘考虑巧妙安排，这样才能变化写作角度 ，努力跳出框框，写出别具一格
的好作文。
二、佳作欣赏
一个冻柿子
这件事已经过去五年了，但至今我还记忆犹新。
记得那是盛夏的一天，妈妈带我去动 物园玩。下午回家时，我已是酷热难忍，
大汗淋漓了。脑子里想的只是冰棍，便急匆匆地奔向冰箱。
打开冰箱，我如饥似渴地寻找着冰棍。“嗯，这是什么？”我惊奇地脱口而
出。在冰棍旁边 ，一个硬邦邦，上面带着白霜，皮红红的，既不是橘子，也不是
苹果的东西引起了我的好奇心。我急忙把 它拿了出来，关上了冰箱门。我拿着这
个硬邦邦的东西问：“妈妈，这个硬东西是什么呀？能吃吗？”妈 妈看了看我手
中拿的东西说：“这个是柿子，能吃。但得化了才能吃。”“怎么化呀？”我又
问 。“放在碗里过几个小时就化了。然后用勺子把皮捅开，刮里面的汤吃。”妈
妈慢条斯理地说。“啊，要 那么长时间，我可等不了！”我嚷道。
“唰——”一个想法从我脑里闪过：我何不把柿子泡在开水 中？这样不就化
得快了吗？对！就这么干！我在一个洗菜盆里倒上了暖瓶里的开水，放在地上，
再把这个硬邦邦的柿子扔进水盆中。
我喝了口凉开水，就出去玩了，等我回家想起柿子的时候，才 慌忙跑进厨房，
凝视着这个柿子：摸一摸，比刚才软多了，闻一闻，有股怪味，我想柿子这玩意
儿可能就这味吧，它的皮还红红的。哈！柿子化了，我迫不及待地把柿子从水盆
里拿出来，用水冲了冲， 放进碗里。我捧着碗，跑到妈妈面前问：“妈妈，能吃
了吗？”“行，能吃了！”妈妈说。我“扑哧”一 勺子捅进了红扑扑的柿子。
“哎呀！”我惊叫起来，“妈！这柿子心儿怎么黑了？还能吃吗？”不 知怎
么的，刚才拿出来还红红的皮，现在怎么也都黑了？我站在那儿十分尴尬，哭笑
不得。妈妈 走过来一看，笑得合不拢嘴，说：“冻柿子得用凉水拔，不能用热水
泡。冷热相差太大，起了化学反应， 所以柿子黑了！”妈妈说完，又一次哈哈大
笑起来。
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我呆呆地站着，原来一个好端端的柿子，让我这么一折腾，成了黑不溜秋的
一摊“泥”了。
事情虽然过去五年了，但是每当想起吃冻柿子这件事，还觉得非常有趣。原
来这都是我急于 求成、不按规律办事的结果啊！
点评
作者小时候用热水泡冻柿子之事，既有趣味又 有一定的意义。当读者在为一
个小孩子的幼稚行为捧腹大笑时，会从中体会到孩子们的认识能力是在生活 经验
的积累中逐渐提高的。
小作者善于观察生活，积累材料，所以此文做到了选材新颖，中心突出。
文章按“发现冻柿子——
————______________——”的顺序具体叙述，同时对人物的神态、语言、
动作、心理进行了细致的描写，反映了事情的情趣。文章结尾点明中心，从中可
以看到小作者的认识已 经得到了升华：急于求成，不按规律办事是不行的。
童年趣事
星期天一大早，姥爷和姥姥到街上购物上，家里只留下我（当时上二年级）
和妹妹。
呆着 真没意思，干点什么呢？我望着姥爷那只小黄鹂出神。突然，我像发现
了什么，拉着妹妹指着小鸟说：“ 这只黄鹂身上脏兮兮的，咱们给它洗个澡吧！”
妹妹拍手叫好！“哥哥，用水管子洗太费水了，不如用喷 水枪和针管吧！”我听
这个主意好，连忙吩咐：“你去准备‘武器’，我准备‘弹药’。”说完，我搬< br>来了一盆水，准备“战斗”。
随着我的一声枪响，给鸟洗澡的战斗打响了。可是黄鹂太机灵 ，一躲，没打
着。我接着又打了一枪，还是不中。这回妹妹抢了先，没等黄鹂站稳，开了一枪，
结果打中了，她高兴地喊：“打中了，哥，你真笨！”
我不服气，心里想着计策，目光移到了针管 上，连忙把针管灌满了水，在笼
子四周架起来。我先朝小鸟虚打一枪，让它进入我的一根针管的射程里， 然后随
着一道光亮的水线射出，小黄鹂终于被射中了。就在这一瞬间，我又扣动喷水枪
的板机， 小黄鹂又挨了一枪。
一盆水用完了，小黄鹂成了“落汤鸡”，全身发抖地蹲在笼子底下，一动也< br>不动。“快，用吹风机把它吹干。”妹妹真机灵，我赶紧拿出吹风机，插上电源，
这一下，小黄鹂 成了“小刺猬”了。
就在这时，姥爷回来了。他赶紧对小黄鹂进行“抢救”。事后，姥爷哭笑不< br>得地教训我们：“有你们这样做好事的吗？真拿你们没办法，鸟儿不能这样洗澡！
以后可不许胡闹 了！”
“这是胡闹吗？”妹妹还在不解地问，我和姥姥、姥爷都笑了。
点评
童年的生活是充满遐想，令人回味无穷的。童年的我们也一定是幼稚、可笑
的。小作者的童 年虽比不上童年捕猎的闰土那样充满神奇，然而小作者与他妹妹
的行动足以让人忍俊不禁。
这件趣事的确很有意思。小兄妹俩本想做件好事，但终因年幼无知而事与愿
违。事情紧张而有趣，作者开 门见山，直插事情发生的时间，以“准备——给鸟
洗澡——给鸟吹风——大人抢救”的事情发展顺序，有 条理地描述了事情的来龙
去脉。仿佛两位天真、勇敢的“小战土”就在我们面前。
小作者克服了写“童年生活”经常以“那是发生在我××时的事情”为开
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头的写法，而结尾也戛然而止，给人以整洁、流畅的感觉，使得一对纯情少年 形
象较为突出的跃然纸上。
三、训练设计
在过去的五年里，你曾经历过哪些有趣的事或有意义的事，请你写出来。
第二讲身边人物——悟中写
一、习作指导
同学们在家庭、社会的关爱下幸福生活，健康成长。每天，我们都接触 许许
多多的人，有无微不至关怀你成长的家长，有诲人不倦的老师，有形影不离的小
伙伴，还有 那些熟悉的或一面之交的警察叔叔、清洁工人……他们的言行影响教
育着你。这次习作就是要通过具体事 例写一个你最敬佩的人，或给你留下深刻印
象的人。
这是一篇写人的记叙文。成功的人物 描写要一人一个模样，千万不能写成纸
人，站立不起来。要让所写的人物栩栩如生惟妙惟肖，给人以生动 鲜明的印象，
请从以下几方面下功夫。
1、要通过典型事例表现人物特点。
所谓典型事例是指在表现人物特点上最有代表性、最有说服力的材料。如《我
的伯父鲁迅先生》一文，作 者选择的“谈碰壁”、“救车夫”、“关心女佣”、
“谈《水浒》”等几件事例就非常典型，它让我们了 解了鲁迅是一个爱憎分明，
热爱劳动人民，为别人想得多，为自己想得少的人。
2、要抓住人物外部的形貌特征描写，给人以鲜明的印象
要准确地刻画人物形象，一般要抓住人物的容貌、姿态、表情、服饰等进行
描写。
例如： 我的爸爸是胜利油田的石油工人，今年37岁。他个子不高，但身体
结实得像钢浇铁铸一般，纯补和善的 面容总是带着笑。
这段描写，虽然笔墨不多，但我们已从句中体会到小作者的爸爸是一个身体
健壮、和蔼可亲的人。
外貌描写要注意三点
①要为突出中心服务；②要有一定顺序；③要抓典型特征。
3、让笔下的人物开口说话，应力求语言个性化。
人物的语言描写包括人物的独白和 对话。简单地说，就是写人物“怎么说”、
“说了什么”。老舍先生曾指出：“要知道对话是人物性格的 ‘声音’，性格各
殊，谈吐亦异。”这句话说明了语言描写是打开人物心灵的钥匙。由于人物的年
龄、性别、经历等不同，语言也应有差异，这就是个性的鲜明性。
例如：爸爸会干木匠活儿，经 常有人找他帮忙，有一次哥哥发牢骚说：“爸，
你做的都是义务工，何必这么卖命！”爸爸脸一板，训斥 道：“你小孩子懂什么！
人家上门求咱们帮助，是看得起你，信得过你，是觉得你人好！“
爸爸的话朴实、自然，合乎身份，表现了他淳朴、乐于助人的精神。
4、描写人物心理活动，把内心深处的精妙倾诉出来。
描写人物心理活动得体，可以使人物的思想性格得以深刻的揭示。
例如：《景阳冈》一文，作者写 武松看到官府的榜文，“知道真的有虎”时，
他想：转身回酒店吧，一定会叫店家耻笑……“怕什么，只 管上，看看怎么样。”
这里虽有犹豫，但还是揭示出武松勇往直前的豪气。
5、行动描写生动，能准确地传神，达到形神兼备的效果。
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一个人的所作所为，是一个人思想品质的具体体现。
例如：《景阳冈》中，在写武松 面临猛虎的锋芒毕露而机智避让的“三闪”
时，休现了武松有勇有谋，智勇双全。
总之， 写人物要善于抓特征，要让人物自己闪亮登场；让文中人物自己说，
自己想，自己动作，作者不掺和、不 包办代替。恰当地运用描写手法，可以使笔
下的人物勃勃有生气，给读者留下鲜明和生动的形象。
二、佳作欣赏
不一样的老爷爷
街上又飘起了烤红薯的香味，我不禁想 起了那个老爷爷。以前，在我读书的
桃园学校门口东侧，有个卖烤红薯的爷爷，跟别人相比，他有很多的 不一样。
爷爷大概五六十岁，虽说天天跟煤灰打交道，他却经常穿着一套白衣白裤，
干干 净净的，就像那些穿着白大褂的医生，衬着那张黝黑脸，真有种说不出来的
味道。
爷爷烤 红薯，火候把握得很好。大大小小的红薯一古脑儿地放进烤炉里，什
么时候，哪个红薯要翻身了，哪个红 薯要出炉了，他只用手摸一摸，捏一捏，就
一清二楚。炉盖只要一揭开，一阵阵诱人的香味常常飘过院墙 ，钻进我们的鼻子
里。有些小馋猫写着作业，口水就不知不觉地滴在了本子上。
爷爷从不 吆喝，可是他的烤炉前，一下课，就围满了孩子；放学的时候，更
是里外三层。谁爱吃甜软软的红心薯， 谁爱吃香香粉粉的白心薯；谁的肚皮大，
谁的肠胃小，你只要买过一次，他就不会弄错。下次再来，不用 你开口，他拣出
来的热乎乎的红薯，是大是小，是甜是粉，准保合你心意。
爷爷非常讲究 。他的炉子旁边有一个自制的垃圾桶。烤炉周围好大的一圈，
总是干干净净的，一片纸屑也没有。不管哪 个孩子剥下的红薯皮随手扔在了地上，
他总会弯下腰捡起来扔进桶里。下次你再来了，他准会笑着叮嘱你 ：“红薯皮剥
了就扔我这儿，我来收拾，到处扔，不好看。你们可都是有知识的学生娃哩！”
每 次我放学回家，总看见爷爷桶里面的红薯皮堆得冒出了尖，黑黑的笑纹也似乎
更多了。
现 在，我转到了实验学校，再也没有看见那个爷爷，可他的白衣黑脸，他烤
的红薯，甚至那个黑灰色的垃圾 桶，我都还记得。
点评
世界上没有两片完全相同的树叶，也没有两个完全相同的人 ，找准这些不同
之处，也就是抓住了人物的特点。此习作描写了一位烤红薯的老爷爷，在平凡朴
实的叙述中，显示了小作者不俗的观察水平和选材技巧。
“不一样的老爷爷”，他的“不一样”表 现在哪里呢？他的“白衣白裤”、
他对烤炉火候的把握，还有他做生意“从不吆喝”，最后写到了那个“ 黑灰色”
的垃圾桶，点点滴滴细腻的描写，从不同角度突出了人物的个性。这样，人物也
一步步 从纸上走下来，鲜活地立在我们面前。
三、训练设计
欢察家庭或班级中最有特点的一个人写下来。
观察人物观察的事物反映出什么特点
我的姥爷
我的姥爷，我一生一世也忘不了，他对我的影响甚至超过了我的父母。虽然
他离 开已经一年多了，但他那瘦削的身影经常浮现在我的眼前，他那温和而又有
些沙哑的嗓音，时刻回响在我 的耳边。
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我从一岁半起就住在姥爷家，到五岁才回 到父母身边。是姥爷教我数数，教
我唱儿歌，教我写爸爸、妈妈和我自己的名字，他教会了我许多许多… …
我是隔辈人，姥爷对我非常疼爱，可从来一点也不娇惯我。记得有一次，我
洗完脚上床 睡觉，把鞋一甩就钻进了被窝。过了一会儿，姥爷走过来，把我叫起
来。他告诉我，两只鞋是一对好朋友 ，谁也不能离开谁，只有把它们摆在一起，
它们才会离兴，要不，它们会哭的。我怕它们哭，就重新把鞋 并排摆好，才去睡
觉。以后每天如此。后来我才明白，鞋不会哭，姥爷这是培养我良好的生活习惯
呢！
现在，每次写完作业以后，我都要把书、本、铅笔盒收拾好，并井井有条地
放进书 包里，然后才去干别的。我想：今天我能养成如此好的生活习惯，不全是
姥爷影响、教育的结果吗？
还有一次，我忘了那是什么时候。姥爷到我家里来，妈妈特意烧了几样好菜，
其中有我最爱 吃的肉炒土豆丝。我把这道菜拉到自己跟前，津津有味地吃了起来。
父母对我这样可能习以为常了，也没 说什么。只见姥爷指着我跟前的肉炒土豆丝，
问道：“小燕，你爱吃这菜吗？”“爱吃！”我一边吃着一 边说。“你把这盘菜
拉过去，别人想吃怎么办？”姥爷问。当时我不明白姥爷的意思，便随口说道：“爷爷、妈妈总是尽着我吃。”姥爷又问：“要是有一个人，也跟你一样想吃这
盘菜呢？”“嗯，嗯 ……”我一时答不上来了。姥爷语重心长地对我说：“小燕，
怎能心里只有你自己而没别人呢？“听到这 儿，我的脸”唰“的一下红了，我开
始认识到这样做不对，忙把盘子推到桌子中间。姥爷高兴得眼睛眯成 一条缝。一
会儿，姥爷收敛了笑容，转过脸对爸爸、妈妈严肃地说：”孩子不能宠着，这不
是爱 孩子，而是害孩子。要培养她从小心里就想着别人，心中有他人！“爸爸、
妈妈直点头，说：“是，是！ ”从此，父母不再娇惯我了。我也记住了姥爷的话
——心里要想着别人。姥爷现在已经去世了，但他那语 重心长的话语时回荡在我
耳边。我永远永远怀念他。
作者和姥爷一起生活了五年，其间姥 爷关心、爱护、教育他健康成长的事例
肯定是很多的，但是作者能够根据中心意思的需要，选择了生活中 的两件“小”
事。一是教育他睡觉前要把鞋摆放好；二是爱吃的菜不能只顾自己吃，要想着别
人 。说明姥爷教导有方，能从生活中的点滴小事入手，教育小作者从小怎样做事，
怎样做人，从小具有良好 的道德风尚。由此可见，事情虽小，意义深刻，这种“小
中见大”的写法值得学习。
文章 内容的处理详略得当。上述两件事例叙述得具体、详细；其他事例如教
数数、写名字一带而过，有力地突 出了中心。另外，文章每叙述完一件事例后，
都有点明中心的语句，如：“今天我能养成如此好的生活习 惯，不全是姥爷影响、
教育的结果吗？”“我也记住了姥爷的话——心里要想着别人。”这种表达中心< br>的方法也值得学习。
第三讲动手实践——干中写
一、学习指导
同 学们都有探索大自然的奥秘的兴趣。随着社会的高速发展，我们更要睁大
探索的眼睛，扬起创造的风帆， 运用灵巧的双手，积极开展科学实践活动，在丰
富多彩的活动中去发现奥秘、去增长才干。
写这类作文和写叙事的作文一样，也要考虑怎样确定中心、怎样开头、结尾，
怎样安排详略等。
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下面，让我们先来读一篇习作，从中领悟写好这类科技实验活动作文的方法。
阳光散色小实验
清晨，我从床上起来，到阳台上呼吸新鲜空气。我看到红彤彤的太阳在慢慢
往上升，便想起 常识老师在上“阳光散色”这一课时曾讲过，可以用水和镜子做
“阳光散色”小实验。我想，现在太阳刚 刚升起来，正是做这个小实验的好机会。
于是，我拿了一个盆，打了半盆清水，又拿出一面小圆镜 子，放到太阳能照
到的地方。盆的对面是雪白的墙壁。我把镜子的一半放入水中，一半拿在手里。
可是看不见“阳光散色”而显现出来的美丽光带，只看见对面墙上有一个椭圆形
的白色光圈。我并没有 灰心，继续做了下去。
这一回我把镜面调了个方向，可还是和刚才一样，没有什么变化。真奇怪，
也许是镜面摆错位置了吧！于是，我想了想，将镜子的一半露在水面，一半泡在
水里，镜子靠在 盆上，看上去很象三棱镜——做“阳光散色”用的工具。“啊！”
我不禁叫出声来，只见一条由赤、橙、 黄、绿、青、蓝、紫组成的彩色光带出现
在对面的墙上，多么美丽呀！那仿佛是一条雨过天晴后出现的彩 虹。我终于成功
了，心里甭提多高兴了，因为这是我亲自动手实践出来的呀！
这篇作文的第一个特点是实验过程叙述得清楚明白。全文可分三大段：
第一段写做“阳光散色”实验的原因；
第二段写做实验的准备及其过程；
第三段写为实验的成功而高兴。
第一段中交代了实验的时间是清晨，“红彤彤的太阳在慢慢往上升 ”，实验
结束时“太阳越升越高”。由此可见，这篇作文是以时间为序安排材料的。先发
生的事 先写，后发生的事后写。做实验、搞制作把过程讲清楚说明白，这是首先
要做到的。
围绕中心，前后有致；详略得当，重点突出，是此文的第二个特点。
中心是“不怕失败，肯于动脑 动手实践”。为了突出中心，作者在重点段是
这样安排层次的：两次实验未成功，但是不灰心；继续实验 终于成功。
由于小作者按实验的时间顺序，重点内容不仅叙述具体，而且层次分明，阅
读 后能使读者对实验的全过程有比较清晰的了解。
语言表达简洁、准确、明了，是这篇作文的第三个特点。
无论是搞小制作，还是小实验，都不能保 证一次成功，况且实验中还涉及到
用品的使用和摆放，因此在写操作过程时一定要对物品的摆放位置、操 作工具等
力求准确无误地表达清楚。如：准备阶段突出了“一个盆”、“半盆清水”、“一
面小 圆镜子”，“太阳能照到的地方”等，话语不多，但能使读者迅速地了解实
验前的准备情况。
写实验过程：第一次突出“把镜子的一半放入水中，一半拿在手里；”第三
次突出“将镜子的一半露在水 面，一半泡在水里，镜子靠在盆上”。
通过前后不同操作的比较，读者会一目了然地发现二者的区 别，当前者失败、
后者成功时，读者就会一下子领悟到其中的原因。
综上所述，我们可以感觉出，写制作、实验类的作文，也要讲究方法，那就
是：
1制作、实验的全过程（原因、准备、操作、结果）要讲清楚、明白。
2重点内容（操作程序）的叙述要具体，层次要分明。
3语言表达要简洁、准确、明了。
希望同学们善于观察，勤于动脑，勇于实践，完成好这篇习作。
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二、佳作欣赏
例文1
惯性
今天，我从姥姥家回来，在电车上，乘客很多，你挤我，我推你，挤得人透
不过气来。人们正在有说有笑 ，忽然，司机猛一刹车，车“嘎”的一声停住了。
车上的人由于没有防备，都向前探身，前面几个人差点 跌倒，可是司机却没有什
么向前探身的动作。“咦，这是怎么回事？”我十分纳闷：“车上的人都向前探
身，司机为什么没有动？这是怎么回事？”我想了一会儿，忽然明白了，这可能
就是“惯性”造 成的吧。
回到家里，我做了一个小实验：用一条绳拴住两支小圆棒，绳前一支绳后一
支， 前后对齐放在桌上。我一推，它们就滚了起来。当它们滚到桌子中间时，我
用书一挡，绳前面的那支圆珠 笔棒停住了，而绳后的小圆棒却还滚了一会儿，直
到撞到绳前那支圆珠笔棒时，它才停下来。通过这个小 实验，我终于悟到了那两
支小圆棒就像一辆车，那本书好比车闸。当车子在前进时，人本身也在前进。当
司机猛一刹车，司机本身有准备停止了前进，而人们方才还在前进，现在这种前
进突然中断，所 以车上的人都向前一探身，这也就是“惯性”的作用。
看到我的想法得了证实，我真是高兴极了。
点评
小作者乘车遇到的现象也是我们经常遇到的，但是他没有将它放过，而是仔细记下了这一过程，并且动脑筋、动手做了印证的实验，搞懂了其中的奥秘。这
种善于观察，勤于动 脑，勇于实践，学贵有疑的精神值得我们学习的。
作者按照______——_______________——
的顺序记叙了事情的全过程，实验过程讲得清楚明白，语言简洁明了。
例文2
会“跳舞”的火柴棍
我们的校外生活是丰富多彩的，而我呢？对做科学小实验最感兴趣。
最近，我买来一本书《小学生科技小实验》，其中有一个叫“会‘跳舞’的
火柴棍”的实验 ，简便易行，很有趣。于是，我决定做这个小实验。
按照书上的要求，我端来一盆清水，拿来一盒 火柴和一瓶“万能胶”。我先
从火柴盒里抽出一根火柴，然后，在火柴头上涂上一层厚厚的“万能胶”， 最后，
小心翼翼地把火柴放入清水中。等了一会，没见什么反应。我心里不禁纳闷起来，
这是怎 么回事呢？是不是实验的步骤有什么问题？不会，决不会。我再查看书本，
才清楚地看明白，要等四五分 钟才行。。于是，我静下心来，耐心等待。过了几
分钟，“奇迹”果然出现了，只见火柴直立在水中，一 摇一摆地“跳起舞”来了。
可是，没过半分钟，火柴就漂在水面上了；再过了几分钟，火柴又“跳起舞” 来
了。如此循环了七八次，火柴再也不动了。
是什么神奇的力量驱使火柴“跳舞”呢？带 着这个问题，我再次翻书研究。
原来，当“万能胶”与与火柴的磷接触后，就会产生一种气体。气体越聚 越多，
就会使火柴直立起来；气体挥发时，火柴便被带动得“跳舞”了。一会儿，火柴
最外面的 气体挥发完了，火柴也就不动了。又过一段时间，气体重新聚起来，火
柴便再一次“跳舞”。此时此刻， 我恍然大悟地说：“啊！火柴棍能跳舞，原来
是这么回事呀！”
做实验既丰富了课余生活，又增长了课外知识，我对它极感兴趣。
点评
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小作者重点记叙了“火柴棍‘跳舞’”这个小实验的过程，内容简明扼要 。
从准备工具——实验——结束，讲得清楚明白，条理性强。在描写实验过程时，
小作者通过语 言、动作、心情反映事情的变化。如“小心翼翼地把火柴放入清水
中。等了一会儿，没见什么反应。我心 里不禁纳闷起来。”语言简洁明白，具体
形象。
文章开头点题，结尾扣题，并点明了中心。
三、训练设计
生活中处处蕴藏着科学知识，但是你必须留心去观察，才能发现别人发现不
了的问题。
下 面是一位同学的发现，不知你是否注意了？请你也试验试，翻阅一下资料，
说出其中的奥秘，并接着写下 去。
校园的花坛里长着一株矮小的含羞草，它茎秆纤细，长着羽毛状的叶子。只
要用手一 碰，整张叶子就会合起来，然后整株的含羞草都会垂下来，特别有趣！
于是，同学们没事就去拨弄它。
一天小华来到花坛边蹲下身去拨弄含羞草。忽然，她惊叫起来：“快来看呀，
含羞草不羞了！”……
2、续写下面的短文。
彩虹
清晨，我推开窗户，窗外晴空万里，暖融 融的太阳照在脸上舒服极了。昨天
夜里还下着豆大的雨点儿，今天好像换了一个世界似的。
一扭头，我看见一条像拱桥似的彩虹，不禁惊喜地叫了起来。爸爸走过来望
着美丽的彩虹说：“彩虹是雨 过天晴的时候出现的，你知道它为什么在刚下完雨
的进候出现吗？”爸爸笑着对我说：“咱们做一个小实 验，你就明白了。”
请你动脑筋想一想，在爸爸的指导下，“我”做了一个怎样的小实验？你可< br>以先试一试，实验成功后再写下来。
活动作文
小刚同学最近有个新发现，你 想知道吗？请你也去体验一下，是否也会有同
样的感受？和同学们一起研究交流，这是什么道理，然后再 写下来。
小刚放学回家，手里面拿着书包。随着迈步，小刚觉得手里面的书包一沉一
沉的 。他开始注意观察，发现书包是随着一只脚踏在楼梯上边，另一只脚向上蹬
的时候才沉一下的。
咦，这是怎么回事呢？
题目：
二、佳作赏析
永葆“青”“春”
——怎样压制植物标本
春风吹醒了万物，自然的使者——春姑娘 带着一身的温暖，披着五彩衣裙飘
然降落到人间。从此，植物世界便开始吸引着许许多多热爱自然的同学 们。山坡
上、田野地里到处闪动着孩子们的身影，到处回荡着朝气蓬勃的歌声、笑声。各
种各样 的植物夹在本子里面，塞进书包中，有的手里举着绿叶，有的肩上还扛着
枝条。是啊，研究自然，探索生 命，该是多么有趣的呀，但是过了几天看看夹在
本子里的植物又怎样了呢？瞧，不是黑了，就是短了，多 么糟糕！请别着急，下
面我就和你谈谈怎样压制植物标本。
首先，在采集之前，你要准备好带有吸水纸的标本夹（没有的话，可用旧报
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纸和平板状木框代替）。然后，将整个植物躯体小心取下，最好保持植物的根 、
茎、叶、花或果实，同时将其各部按生长的形态压入标本夹内。
美丽的植物对于懒惰的 主人是无情的。所以在头三天之内你必须勤于换纸吸
水（一天二三次）。不然的话，这不会说话的植物就 会毫不客气地褪去它的色彩，
用长出黑绿的霉毛来向你表示抗议。
经过七至十天的勤换纸 吸水以后，你会发现，植物的主枝已经发脆，因此不
能再进行干燥了。你要帮助它处理一下身上的虫子、 虫卵，把它放入洒有敌敌畏
的消毒室或消毒箱内，熏上三天即可取出。
随后，你就替它整 理容颜，打扮一番，再将它用针线或胶水固定在一张白硬
纸板上。注意，不要让植物的花枝靠近纸板边缘 ，以免损坏。然后，给它贴上一
层透明纸做保护层，并在纸板右下角注明植物的科名、学名，以及采集的 时间、
地点。这样，一件完整无缺的植物标本就可以保存几年，甚至几十年了。
当成千上 百种植物迁移到你那小小的“植物园地”的时候，你的同学们一定
会惊讶、欣喜。是啊，自然给予植物的 只是有限的生命，而人们却能用自己的智
慧和劳动，使植物永葆“青春”！
自然界是这样的丰富多彩，压制标本又是这样的有益，有趣。那么，同学们，
你们难道不愿意试试吗？
赏析
制作植物标本，正如作者所说的：是一项“有益、有趣”的科技活动，也是
一项细致的工作。
作者按事情的先后顺序介绍了制作过程：
1．压制前的准备；
2．压制时的方法；
3．压制后的整理和保存。
文章以对春天大自然的美做热情洋溢而又简洁流畅的描写 开头，以富有启发
性、余味无穷的反问句式做结尾，使文章增添了浓郁的情趣，显得生动活泼。
第四讲扩缩续改——思中写
一、学习指导
扩写、缩写、续写和改写是小 学阶段作文中常见的几种练习形式，它对拓宽
学生思路，培养同学们独立作文的能力具有积极的意义。这 几种练习形式是分别
要在“扩”、“缩”、“续”和“改”字上下功夫。尽管在写作上各有特点，各有侧重，但它们的性质和作文步骤几乎是相同的。
首先，它们都是根据一定的已知材料来写，不是完全独立性的作文。
其次，它们都须阅读已知材料，掌握它的基本内容，提练出中心。
第三，它们都要以已知材料为基 础，围绕中心进行种种联想和想象，丰富文
中的人物形象，编织生动有趣的故事。
最后一点，它们都要求写出中心意思明确的文章。
1扩写。
扩写是将原文扩展，将 原文扩展成较长的一段话或文章。扩写不改变体裁，
也不改变原文的基本内容、中心意思和基本情节，只 在原文的基础上进行丰富和
补充，就像照样放大一样，也好比大树的添枝加叶。
扩写的方法主要是：
（1）扩写的原文一般不长，内容也比较简单。文章越短，每句话都要特别
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注意，以便掌握它的基本内容等。
（2）确定扩写点，进行丰富合理的想象。
要确定扩写点，还要对原文做进一步的分析。如果故事 发生的时间、地点、
人物，事情的起因、经过和结果；人物方面都有谁，谁是主要人物，有什么特点等。在分析之后，看看短文有哪些不足，什么地方需要丰富和补充。这些不足之
处就是扩写点。
想象要注意合情合理，合情主要指合乎人情，合乎人与人之间的正常关系，
特别是不同身份 、不同年龄、不同性格的人之间的合乎情理的交往。合理是指事
情的发展过程要合理。合情合理的标准是 能否真实地反映生活。因此，要从自己
的生活经历和体验出发去想象，也可以借助书本中的知识，不能想 当当然地胡编
滥造。
（3）构思提纲，按提纲扩写。
扩写提纲由原文提钢，加上扩写点的内容组成，写作时要根据扩写提纲进行
写作。
2缩写。
缩写就是把篇幅较长的文章，在不改变原文的写作对象、中心意思、写作重
点的 情况下，压缩成篇幅较短的文章，就像压缩饼干一样。
缩写的一般步骤和方法是：
（1）认真阅读原文，深入理解主要内容和中心意思。
（2）围绕原中心拟出“保留”与“删除”的提纲。
（3）对照原文，按照提纲进行压缩，抓住枝 干去枝叶，抓住关键去铺陈；
把具体的叙述改为概括性的叙述，把细致的描写变为简单的叙述。
（4）全文缩写后要连起来读一读，看看句与句、段与段之间是否连贯一气。
行文时，要尽 可能保留原文中准确、鲜明、生动的语言。
3续写。
续写就是给文章的一部分（开 头、结尾或中心部分）按要求写成一篇完整的
文章。有时，给一篇文章，让我们按要求写成有连续性的另 一篇文章，有点像连
续故事和电视连续剧，这也是续写。
练习续写，要注意以下几点。
（1）认识阅读文章的已知部分（包括已知的文章），掌握精髓。
这是续写前的准备 。所谓精髓，是指中心意思、基本情节、主要人物和特点，
以及人物之间的关系等等。有的是开头、结尾 ，那就要像写命题作文前的审题一
样，抓关键词语的理解，掌握续写的要求方向。
（2）依据已知部分的内容和要求，调动生活积累，展开丰富的想象和思考。
想象思考由于内容和要求不同，重点也有所不同。
给中心部分加开头、结尾，这不需要什么想象， 主要是在掌握中心部分以后，
考虑如何加个适当的开头、结尾，使文章更具吸引力，在这方面可多考虑几 个方
案，再从中选定一个。
给开头、结尾加中心部分。这就要根据开头、结尾的有关词语 的限制，在所
规定的范围内，从选材、组材、确定中心来思考，调动自己的生活积累，确定具
体 的材料和中心，并进行组织材料的工作。从这个意义上讲，续写与命题作文基
本一样，但是比命题作文受 到的限制还要多一些。
给一篇文章写续集，则比续写中心部分更难一些。一是必须掌握原文的精髓 ，
不仅仅是几个要求。二是在原文情节的基础上编织新情节，构思新故事，而这个
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新故事，必须是原文中人物和人物关系的新组合，新发展。这就需既要掌握住 人
物的特点，还要想象出新的情节，要做到合乎逻辑的发展。当然，这样的要求是
比较高的，从 另一个角度来讲，这样的训练对提高学生的思维能力、想象能力和
表达能力都会有极大的帮助。
（3）制定写作提纲，但要考虑好再落笔。
加开头、结尾可不要提纲，但要考虑好再落笔。
写中心部分和写续集要和命题作文一样，必须制定 写作提纲。写作提纲对续
写来讲，还有一个作用，因为续写限制比较多，如果没有提纲的制约，信笔写去 ，
很容易离题。因此，制定写作提纲对续写来讲，是一个必不可少的重要步骤和方
法。
此外，还应注意的是，续写的文章不仅不能和原文脱节、矛盾，还要努力在
语言上近似，就 像一个人写的一样，不要搞成两张皮。
4改写。
改写是依据原文必变体裁、人称、 结构或表现手法的一种作文练习形式。改
写就像修改衣服，可以把上衣改成背心，把长大衣改成短大衣。 改写大体有以下
几种。
（1）文体的改写：常见的是把诗歌改成散文，把故事改成课本剧。
（2）人称的改写：把第一人称改为第三人称，或是反过来。
（3）写法的改写：把顺叙改成倒叙 ，把倒叙改为顺叙、插叙；把间接叙述
改为直接叙述，一般叙述改为对话等等。
改写的最 大特点是“改”。一般说，对原文的中心、主要内容不做变动，但
其他方面的变化，要比扩写、续写大， 因此要认真把握改写的提示和要求。
改写的方法如下。
（1）认真阅读原文和改写 要求，把握住中心意思、基本内容和结构。例如：
把故事改写成课本剧，这就是文体的改写。改写时要注 意以下几点：
1了解剧本的一般格式，先交代时间、地点、人物。
2把握故事的主要内容及线索，把它分成几幕展现，才能更好地突出人物的
冲突，事态的发展。
3根据人物个性特点写好对话，使人物形象生动、丰满，有感染力。
4构思、想象要合理，注意背景，道具等细节。
（2）改写诗歌时，要理解重点词、句、段，想象意境，把握住改写的依据。
（3）确定改写点，构思改写提纲。
（4）成文后要认真阅读，检查是否合乎改写要求。
二、佳作欣赏
例文1
原文
大街上的积雪足有一尺多厚 ，人踩上去脚底发出咯吱咯吱的响声。一群群孩
子在雪地里堆雪人，掷雪球。那欢乐的叫喊声，把树枝上 的雪都震落下来了。
扩写
纷纷扬扬的大雪，从昨天晚上一直下到今天清晨。大雪覆 盖了大地，远处的
山峰、古塔白了；近处鳞次栉比的幢幢楼房白了；公园、马路边的树林，变成了
开满团团银花的银树。大街上的积雪有一尺多厚，汽车轮子碾得积雪嗄嗄地响，
行人踩在积雪上，发出 咯吱咯吱的响声。太阳出来了，灿烂的阳光映照在白雪上，
反射出耀眼的光芒。
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这是工程大院开阔的院子。大雪后的院子，显得更加生气勃勃。孩子们纷 纷
走出家门，在雪地上玩着，闹着。大院东侧快堆成了一个大雪人。雪人足有一米
多高，圆圆的 脸蛋，特别逗人。大家围着雪人跳啊、唱啊，为自己的杰作欢呼。
大院西侧的孩子们正在打雪仗，看来， “战争”已到白热化的程度，一时间，雪
“弹”横飞，“杀”声阵阵，打得难解难分，大院上空飘荡着孩 子们的笑声、喊
声、欢呼声，这些声音把树枝上的雪都震落了下来了。
原文是一篇文章的 片断，主要写大雪后，孩子们在雪里的活动。文章没有展
开写，只是概括地点出了欢乐的气氛。
此文作者在扩写方面有以下特点。
第一，丰富景物描写，设置一些情节。
小作者设想了远处的山峰、古塔，近处的楼宇、树木、马路，一片白雪皑皑
的世界呈现在读者面前，使人 心旷神怡，丰富了原文的描写。原文没有写时间，
作者为了让文章符合实际，增加一点曲折，增加一点色 彩，也为了增加孩子们的
欢乐，景物有了变化，使孩子们的欢乐显得更加热烈。
第二，刻画活动情景，烘托欢乐气氛。
原文写孩子们的欢乐时，只写了声音。小作者除了声音外， 不仅写了孩子们
的心情、动作，还写了堆成雪人后和打雪仗的场景，这样就把欢乐的气氛烘托出
来，给人以深刻的印象。
例文2
村居（原文）
草长莺飞二月天，
拂堤杨柳醉春烟。
儿童散学归来早，
忙趁东风放纸鸢。
村居（改写）
“放学喽！放风筝去喽！”随着欢快的叫喊声，一群孩子涌出教室，各自跑
回家里。到了家，他们赶快取出自己的心爱的风筝，陆续跑到村外堤旁的一块空
地上准备放风筝。
这是农历二月的一天下午，和煦的阳光照在孩子们的身上，柔和的春风抚摸
着孩子们的面庞 。他们的脚步下，芳草正发芽生长，给大地披上一层新绿，黄莺
在天上自由自在地飞舞，唱出婉转的歌曲 。堤边杨柳长长的、嫩绿的枝条在随风
摇曳，像用它柔软的手轻轻抚摸着堤岸。田野里弥漫着淡淡的轻烟 水汽，杨柳似
乎被这美景迷醉了。
一个孩子说：“春天，景色多美啊！”另一个孩子接着 说：“是呀，在这儿
放风筝多带劲啊！伙伴们，赶快放风筝吧，看谁的风筝飞得高！”
话 音未落，十几个孩子立刻扯起风筝线迎风跑去，十几只风筝陆续飞上蓝天。
你看吧！有大眼睛的蜻蜒风筝 ，还有嫦娥奔月的人物风筝。这些风筝有红色的，
有粉色的，有黄色的，也有涂上各种颜色的。风筝有大 有小，大的有一人来高，
壮观精美；小的只有巴掌大，小巧玲珑。天空成了风筝的世界。这些风筝在春风
的吹拂和孩子们的操纵下，忽而低，忽而高，忽而近，忽而远。孩子们一个个仰
起脸，望着自己 的风筝，跳啊、唱啊、笑啊、嚷啊，还觉得表达不尽自己心里的
欢快。飞得最高最稳的还是那只神态飘逸 的金鱼风筝。它睁着两只龙睛大眼，摆
动着长长的尾鳍，在蓝天上飘呀飘呀，像在一望无际的大海里自由 自在的遨游。
放金鱼风筝的孩子脸上露出了得意的笑容，其他的孩子向他投去羡慕的目光。
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过路行人不由自主地停下了脚步，田里干活的老农也 不约而同地放下了手里
的工具。他们都抬起头，仰望天空，说着，笑着，赞赏着，议论着，分享着孩子< br>们的欢乐。
一幅多么美好的欢乐的农村图画啊！
点评
《村居 》是描写春天时孩子们放风筝的一首古诗，讴歌了春天的美好和孩子
们的欢乐，表达了作者热爱大自然的 思想感情。
小作者在对诗句理解的基础上进行了改写，有以下特点值得借鉴。
一，认真阅读原诗，抓住改写点，展开丰富的想象。
小作者根据原诗重点抓住关键词语，如“早” 、“忙”、“趁”。由于小作
者能深入理解，并展开丰富的想象，一幅以春天美丽的景色和孩子们放风筝 的欢
乐情景构成的图画就呈现在眼前。
第二，精心设计，结构紧凑。
小作者大胆想象，打破了原文的顺序，做了新的安排：
先写
接着写
然后再写
最后补加结尾，点明中心。这样安排结构紧凑，动静结合，情景交融。
第三，运用多种方法，细致描写。
一是细写风筝：名称、式样、色彩、大小和各种有趣的飘拂情况 ，表现孩子
们的情趣。二是刻画孩子们的情态：孩子们望着风筝，跳、唱、笑、嚷，孩子们
的得 意、羡慕等等的描写，把孩子们的欢乐表现得淋漓尽致。三是运用了比喻、
拟人、排比等手法，增强了语 言的表达效果。
三、训练设计
“滥竽充数”这个成语讲了这样一个故事：
齐宣王爱听吹竽，一定要搞300人的乐队一齐吹奏。南郭先生混在里面凑数，
照样得到赏 赐。后来宣王死了，湣王立，要每个人单独吹给他听，南郭先生逃跑
了……
请你续写这个成语故事，题目是“南郭先生逃跑以后”，写二三百字即可。


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