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小学三年级习作老师对写作方法指导

小学三年级习作老师对写作方法指导
一、抓阅读
阅读包括课内阅读和课外阅读。首先是课内阅
读，我们在讲每篇 课文之时，应除了让学生明白课
文内容及思想感情外，还应从写作方法上给学生加
以指导，如为 了突出中心作者是如何选材的；写人
记事的文章作者怎样通过人物动作、语言、神态、
心理活动 等将文章写生动；写景的文章又如何通过
眼观、耳闻、鼻嗅等调动各种感官将景物描写得很
美的 等等。
其次是课外阅读，由于学生阅读得少，积累的
不够，才会出现作文无话可说，语句 平淡。对此我
们首先要培养学生的阅读兴趣，这也要从课堂抓起。
在读课文时，要运用丰富多样 的形式来读，激发学
生的读书兴趣。另外，我们在课外读物的推荐方面
也应注意。对于三年级学 生，我们应推荐些故事性、
趣味性强的难度适中的一些故事；如童话故事、寓
言故事，先由这些 课外读物，提起学生的阅读兴趣，
再逐渐到作文书籍、科技类书籍，再到小说、报刊

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等。兴 趣是最好的老师，有了兴趣，不愁他们不读
书，书读多了，视野开阔了、知识丰富了，写起作
文 来就会得心应手了，可谓是“读书破万卷，下笔
如有神。”
二、抓修改
美 国作家科德威尔曾说过“好作文是改出来的，
而不是写出来”。还有“推敲”一词的来历等，都说
明了作文修改的重要性。同一个意思有不同的表达
方式，我们修改作文是要找到最恰当的表达方式。< br>我们的同学，作文写完大多只读一遍，有的甚至一
遍也不读，才会导致我们常常在改作文时出现的 那
些语句表达、标点符号不恰当闹出的笑话。有些作
文我们可从学生模糊不清的表达中，能读出 选材不
错，感情很真挚，但由于表达问题，读来总不够舒
畅，这样的作文，我们只要引导学生， 让好好修改
会是一篇佳作。对于三年级初学作文者，我们不妨
进行几次集体修改作文。我在一次 作文课上，将学
生的一篇在语句、标点、用词上均有毛病的典型作
文展示出来和学生一起修改， 发现学生都会修改！
他们七嘴八舌，将此篇作文的毛病一一改过，改后
的文章与原文有很大差别 ，简直是两篇作文！经过

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集体修 改后，学生既掌握了修改作文的方法，又明
白了作文修改的重要性。以后的作文，学生都能认
真 修改，有的还请同学帮着修改，作文效果一下子
发生了质的变化。
三、抓讲评
作文讲评在作文指导中也尤为重要。我在上作
文课时，尽量安排在连续的两节课中，一节课讲作
文要求起草作文，一节课讲评作文（对初稿进行讲
评），将典型的文章展示出来，师生共同找出优点和< br>不足，分析原因，这样其他学生会在自己的作文中
有则改之，扬长避短。更有利于学生总体作文水 平
的提升。
作文指导方法很多，我就我在三年级作文指导
中总结的方法归纳出来 和各位教师相互交流，以研
讨出更切合学生实际的作文指导方法。


小学三年级习作老师对写作方法指导
一、抓阅读
阅读包括课内阅读和课外阅读。首先是课内阅
读，我们在讲每篇课文之时，应除了让学生明白课

文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持. 文内容及思想感情外，还应从写作方法上给学生加
以指导，如为了突出中心作者是如何选材的；写人
记事的文章作者怎样通过人物动作、语言、神态、
心理活动等将文章写生动；写景的文章又如何 通过
眼观、耳闻、鼻嗅等调动各种感官将景物描写得很
美的等等。
其次是课外阅 读，由于学生阅读得少，积累的
不够，才会出现作文无话可说，语句平淡。对此我
们首先要培养 学生的阅读兴趣，这也要从课堂抓起。
在读课文时，要运用丰富多样的形式来读，激发学
生的读 书兴趣。另外，我们在课外读物的推荐方面
也应注意。对于三年级学生，我们应推荐些故事性、
趣味性强的难度适中的一些故事；如童话故事、寓
言故事，先由这些课外读物，提起学生的阅读兴趣，< br>再逐渐到作文书籍、科技类书籍，再到小说、报刊
等。兴趣是最好的老师，有了兴趣，不愁他们不 读
书，书读多了，视野开阔了、知识丰富了，写起作
文来就会得心应手了，可谓是“读书破万卷 ，下笔
如有神。”
二、抓修改
美国作家科德威尔曾说过“好作文是改出来的，

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而不是 写出来”。还有“推敲”一词的来历等，都说
明了作文修改的重要性。同一个意思有不同的表达
方式，我们修改作文是要找到最恰当的表达方式。
我们的同学，作文写完大多只读一遍，有的甚至一遍也不读，才会导致我们常常在改作文时出现的那
些语句表达、标点符号不恰当闹出的笑话。有些作
文我们可从学生模糊不清的表达中，能读出选材不
错，感情很真挚，但由于表达问题，读来总不 够舒
畅，这样的作文，我们只要引导学生，让好好修改
会是一篇佳作。对于三年级初学作文者， 我们不妨
进行几次集体修改作文。我在一次作文课上，将学
生的一篇在语句、标点、用词上均有 毛病的典型作
文展示出来和学生一起修改，发现学生都会修改！
他们七嘴八舌，将此篇作文的毛 病一一改过，改后
的文章与原文有很大差别，简直是两篇作文！经过
集体修改后，学生既掌握了 修改作文的方法，又明
白了作文修改的重要性。以后的作文，学生都能认
真修改，有的还请同学 帮着修改，作文效果一下子
发生了质的变化。
三、抓讲评
作文讲评在作文指导中也尤为重要。我在上作

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文课时 ，尽量安排在连续的两节课中，一节课讲作
文要求起草作文，一节课讲评作文（对初稿进行讲
评 ），将典型的文章展示出来，师生共同找出优点和
不足，分析原因，这样其他学生会在自己的作文中有则改之，扬长避短。更有利于学生总体作文水平
的提升。
作文指导方法很多，我就 我在三年级作文指导
中总结的方法归纳出来和各位教师相互交流，以研
讨出更切合学生实际的作 文指导方法。


小学三年级习作老师对写作方法指导
一、抓阅读
阅读包括课内阅读和课外阅读。首先是课内阅
读，我们在讲每篇课文之时，应 除了让学生明白课
文内容及思想感情外，还应从写作方法上给学生加
以指导，如为了突出中心作 者是如何选材的；写人
记事的文章作者怎样通过人物动作、语言、神态、
心理活动等将文章写生 动；写景的文章又如何通过
眼观、耳闻、鼻嗅等调动各种感官将景物描写得很
美的等等。

文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.
其 次是课外阅读，由于学生阅读得少，积累的
不够，才会出现作文无话可说，语句平淡。对此我
们 首先要培养学生的阅读兴趣，这也要从课堂抓起。
在读课文时，要运用丰富多样的形式来读，激发学生的读书兴趣。另外，我们在课外读物的推荐方面
也应注意。对于三年级学生，我们应推荐些故事性 、
趣味性强的难度适中的一些故事；如童话故事、寓
言故事，先由这些课外读物，提起学生的阅 读兴趣，
再逐渐到作文书籍、科技类书籍，再到小说、报刊
等。兴趣是最好的老师，有了兴趣， 不愁他们不读
书，书读多了，视野开阔了、知识丰富了，写起作
文来就会得心应手了，可谓是“ 读书破万卷，下笔
如有神。”
二、抓修改
美国作家科德威尔曾说过“好作 文是改出来的，
而不是写出来”。还有“推敲”一词的来历等，都说
明了作文修改的重要性。同 一个意思有不同的表达
方式，我们修改作文是要找到最恰当的表达方式。
我们的同学，作文写完 大多只读一遍，有的甚至一
遍也不读，才会导致我们常常在改作文时出现的那
些语句表达、标点 符号不恰当闹出的笑话。有些作

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文我们 可从学生模糊不清的表达中，能读出选材不
错，感情很真挚，但由于表达问题，读来总不够舒
畅 ，这样的作文，我们只要引导学生，让好好修改
会是一篇佳作。对于三年级初学作文者，我们不妨
进行几次集体修改作文。我在一次作文课上，将学
生的一篇在语句、标点、用词上均有毛病的典型作< br>文展示出来和学生一起修改，发现学生都会修改！
他们七嘴八舌，将此篇作文的毛病一一改过，改 后
的文章与原文有很大差别，简直是两篇作文！经过
集体修改后，学生既掌握了修改作文的方法 ，又明
白了作文修改的重要性。以后的作文，学生都能认
真修改，有的还请同学帮着修改，作文 效果一下子
发生了质的变化。
三、抓讲评
作文讲评在作文指导中也尤为重 要。我在上作
文课时，尽量安排在连续的两节课中，一节课讲作
文要求起草作文，一节课讲评作 文（对初稿进行讲
评），将典型的文章展示出来，师生共同找出优点和
不足，分析原因，这样其 他学生会在自己的作文中
有则改之，扬长避短。更有利于学生总体作文水平
的提升。

文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.
作文指导方法很多，我就我在三年级作文指导
中总结的方法归纳出来和各位教师相互交流， 以研
讨出更切合学生实际的作文指导方法。