小学生二年级上册“的地得”用法口诀用法分析用法练习(附答案)
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小学生“的、地、得”用法口诀、用法分析、用法练习（后附答案）
“的、地、得”口诀儿歌
的地得，不一样，用法分别记心上，
左边白，右边勺，名词跟在后面跑。
美丽的花儿绽笑脸，青青的草儿弯下腰，
清清的河水向东流，蓝蓝的天上白云飘，
暖暖的风儿轻轻吹，绿绿的树叶把头摇，
小小的鱼儿水中游，红红的太阳当空照.。
左边土，右边也，地字站在动词前，
认真地做操不马虎，专心地上课不大意，
大声地朗读不害羞，从容地走路不着急，
痛快地玩耍来放松，用心地思考解难题，
勤奋地学习要积极，辛勤地劳动花力气。
左边两人双人得，形容词前要用得，
兔子兔子跑得快，乌龟乌龟爬得慢，
青青竹子长得快，参天大树长得慢，
清晨锻炼起得早，加班加点睡得晚，
欢乐时光过得快，考试题目出得难。
一、的、地、得用法分析：
“的”后面跟的都是表示事物名称的词或词语，如：敬爱
的总理、慈祥
的老人、戴帽子的男孩、珍贵的教科书、鸟的天堂、伟大的祖国、有趣的情节、
优
雅的环境、可疑的情况、团结友爱的集体、他的妈妈、可爱的花儿、谁的橡皮、
清清的河水......
“地”后面跟的都是表示动作的词或词语，如：高声地喊、愉快地唱、
拼命
地逃、疯狂地咒骂、严密地注视、一次又一次地握手、迅速地包围、沙沙地
直响、斩钉截铁地说、从容不
迫地申述、用力地踢、仔细地看、开心地笑笑......”
“得”前面多数是表示
动作的词或词语，少数是形容词；后面跟的都是
形容事物状态的词或词语，表示怎么怎么样的，如：走得
很快、踩得稀烂、疼得
直叫唤、瘦得皮包骨头、红得发紫、气得双脚直跳、理解得十分深刻、乐得合不<
br>拢嘴、惊讶得目瞪口呆、大得很、扫得真干净、笑得多甜啊......
二、的、地、得用法补充说明：
1、如果“de”的后面是“很、真、太”等这些词，十有八九用“得”。
2、有一
种情况，如“他高兴得一蹦三尺高”这句话里，后面的“一蹦三尺高”虽
然是表示动作的，但是它是来形
容“高兴”的程度的，所以也应该用“得”。
三、的、地、得用法总结：
1.“的”前面的词语一般用来修饰、限制“的”后面的
事物，说明“的”后
面的事物怎么样。结构形式一般为：修饰、限制的词语+的+名词。
2.“地”前面的词语一般用来形容“地”后面的动作，说明“地”后面的动作
怎么样。
结构方式一般为：修饰、限制的词语+地+动词。
3.“得”后面的词
语一般用来补充说明“得”前面的动作怎么样，结构形式一
般为：动词（形容词）+得+补充、说明的词
语。
四、的、地、得用法例句：
1.蔚蓝色的海洋，波涛汹涌，无边无际。
2.向日葵在微风中向我们轻轻地点头微笑。
3.小明在海安儿童公园玩得很开心。
五、“的、地、得”的读音：
“的、地、得”是现代汉语中高频度使用的三个结构助词，都起
着连接作用；
它们在普通话中都各自有着各自的不同的读音，但当他们附着在词，短语，句子
的
前面或后面，表示结构关系或某些附加意义的时候都读轻声“de”，没有语音
上的区别。
但在书面语中有必要写成三个不同的字，这样可以区分他们在书面语用
法上的不同。这样做的好处，就是
可使书面语言精确化。
六、短语练习：给短语填上“的、地、得”：
猛烈（ ）北风、胜利（ ）到达、惨痛（ ）教训、
愤怒（
）声讨、鲜艳（ ）红旗、勇敢（ ）战士、
迅速（ ）前进、耐心（
）说服、丰富（ ）经验、
热烈( )庆祝、 巨大( )变化、积极（
）参加、
分析（ ）透彻、服务（ ）周到、广泛（ ）阅读、描写（ ）生动、
贯彻（ ）及时、毕生（ ）精力、观察（ ）仔细、感动（ ）流泪
七、练习答案：
猛烈（ 的）北风 胜利（
地 ）到达 惨痛（ 的 ）
教训
愤怒（ 地）声讨
鲜艳（ 的）红旗 勇敢
（ 的 ）战士
迅速（ 地）前进
（ 的 ）经验
热烈( 地 ) 庆祝
（
地）参加
分析( 得）透彻
（ 地 ）阅读
描写（ 得）生动
（ 的 ）精力
观察（ 得）仔细
耐心（ 地）说服
巨大 ( 的 ) 变化
服务（ 得）周到
贯彻（ 得）及时
感动（ 得
）流泪
丰富
积极
广泛
毕生