护理安全-琐碎

二年级小学生记忆英语单词的方法

【篇一】

一、歌谣记忆法

歌谣因其内容生动、形式活泼、韵律优美，具有音乐性而深受孩
子们的喜爱，符合儿童的年龄特点。在课堂上，教师如能很好地将所
要记忆的单词用歌谣的形式表现出 来，不但能够让学生说说、唱唱、
跳跳，激起其学习的兴趣，调动其积极性，集中其注意力，还能更好< br>地让学生记住歌谣中所涉及的单词。学生边唱边跳边做，一系列明快
的节奏、生动有趣的活动，使 学生在快乐、融洽的气氛中进一步巩固
了刚刚学过的新知识，在不知不觉中记住了单词。

拼读水平培养练习类型

1.说出单词中字组的个数

这个练习非常重要，一定量的练习能够使学习者轻松掌握字组表。

2.说出单词的音节个数，并划分音节。

能熟练地辨认字母不如能熟练地辨认字组，能熟练地辨认字组不
如能熟练地辨认音节。

3.判断单词的重音位置。

找不到单词的重音位置，就无从判断单词的读音。

4.听写练习：

老师读一个词，学生根据读音写单词。讲过一个规则后做这种练
习，能够巩固这条规则。

二、音节发音识记法

音节发音识记法，是指按照音节特 征将英语单词分段，根据词段
字母组合特点实行识记。这种识记方法就叫做音节发音识记法。

所有英文单词都是由26个英文字母中的一个或多个字母组合而
成。英文字母及字母组合 在单词中的发音都有一定的规律可循。如：
英语中的五个元音字母“a,o,e,i,u”在重读时发出 的元音都比较固定;
辅音字母中除了少数几个(如：x，y，g，c)以外，其它一般只发一种
特定的辅音;一些字母组合如：tion，ture,sh,th,oo,ee,ar,er等的发
音相 对稳定。所以，把握这些基本发音规律，能够促动学习者更好地
领会英语单词中每个音节的字母组合。这 种按音节拼读识记的方法，
是识记英语词汇的途径。

【篇二】

三、趣味识记法

由英语单词的读音与意义展开联想，引出生动有趣或便于识记的
情景，协助识记，这种识记方法，即称之为趣味识记法。

识记英语单词时，学习者要 充分发挥想象力，巧妙地串联旧词汇
并和一切能够想象的事物联系想来，使之在脑海中或视野里构成一幅
幅有趣的画面，这样就会很有效的识记英语单词。比如breakfast想
象为bread和 fast的结合，含义是早饭吃面包，面包吃得快一点。

能借助趣味识记的英语单词虽 然有限，但实行趣味性识记，能够
将所要记的东西牢牢地印在脑海里，不易遗忘。它就象一方“轻松剂”，使异常紧张的大脑霎时得到释放。学习者有了轻松、愉悦的良
好心境，才会快捷有效地识记英 语词汇。

四、提示音标记单词

提示音标记单词，并不是把音 标全部教给学生，让学生自己去拼
读，毕竟还是小学生，有很多学生短时间内掌握不了这么多的因素，< br>学得太多，反而更不容易接受，所以，这是一个长期的过程，一个循
序渐进的过程。在每学到新单 词时，要求学生不但要看单词的构成，

还要看它的音标，教师分别把单词里每一个字母的 发音告诉学生，并
引导学生辅音和元音是能够拼读的，让学生试着自己去拼读。慢慢地
时间长了 ，学生不但掌握了二十六个字母的一般发音，甚至还自己摸
索到了一些简单的字母组合的发音规律，使学 生既体验到了成功，又
感受到了学习的快乐。

五、分散记忆法

英语二级水平要求学生掌握相关本级话题范围内的600-700个单
词，如果将这60 0-700个单词具体分配到学生学习的每一天，平均每
天只需要掌握一个单词。通过度散记忆的方法， 降低了学生掌握英语
单词的压力，使学生感到学习单词不再费时费力，从而提升学生学习
英语的 兴趣。

【篇三】

六、集中记忆法

心理学 家艾宾浩斯发现人的遗忘规律是：对于一般不重要的事情，
记忆后的二十分钟内被遗忘47%，两天后被 遗忘66%，六天后被遗忘
75%，三十一天后被遗忘79%。虽然反复记忆能够在一定水准上抵抗遗< br>忘，但却耗费了学习者的大量时间，大有“炒冷饭”的感觉，学生会
所以而感到乏味。那么，如果 让学生一次记忆10个单词，即使忘掉
70%，他也能够记住三个单词;依此类推，如果学生一次记10 0个单词，
忘掉70%，他还能够记住30个单词。这种集中记忆单词的效率是反复
记忆的十倍 。这种量的变化必然会引起学生学习质的变化，学生的词
汇量会急速膨胀，能够有效抵抗遗忘，从而提升 学生的学习兴趣。

七、逻辑演绎音型串联法

我们在学习汉字 、记忆汉字时，经常采用形声记忆法，如：语、
话;发，法。英语单词也具有类似特点，一个词通常能够 串联出多个单
词。所以我们在教学生记忆单词时能够让他们学会找规律、分分类：

例如：(1)ice冰rice米饭nice美好的nine九fine好fiv e五
give给

(2)ear耳朵near附近year年clear干净的 hear听dear亲爱的
pear梨

(3)bank银行thank谢谢blanket毯子

(4)pen钢笔pencil铅笔pencil-box笔盒

逻辑演绎串联是否成功 ，找好“点”是关键所在。逻辑串联的同
时达到集中记忆单词的目的。学生一旦发现其中的乐趣，掌握英 语单
词也就轻松简单了。

【篇四】

八、联想记忆法

以二年级学生为例，这个年级的学生字母全部学完了，也有一定
的词汇量，根据这个特点，他们能够通过单词间的联想来记忆单词。
比如教授单词you的时候，把它 和它的同音字母uu一起记忆;单词are
能够和它的同音字母rr一起记忆，这是同音词或字母之间的 联想;单
词还能够和句子联想起来，比如family(家庭)这个单词，family这个
单 词，可写上这样一句话：fatherandmotheriloveyou!(爸爸妈妈，我
爱你们! )再把句子中每个单词的开头字母下面划一条线
(fatherandmotheriloveyou! )时，学生惊奇地发现：这些开头字母组
合起来就是family这个单词。这样学生就很轻松地记住了 family这
个单词的音、形、意，这样既教会了学生怎样记忆family这个单词，
也在 教学中渗透了情感教学。

在教学的时候尽量用联想记忆法化繁为简。butterfly- 飞过黄
油变蝴蝶，dragonfly-飞翔的小龙是蜻蜓，firefly- 飞着的火是萤
火虫，grasshopper-在草上跳跃的蚱蜢。这样学生不但一下子就记住
了四个长单词，还额外记住了六个短单词，增加了一次性记忆单词的
量，收效十分明显。

九、句本位记忆法

疯狂英语创始人李阳认为“在句子中 掌握的单词是有生命力的单
词”，现代英语教学法也都强调“句本位”。因为如果仅仅简单机械
地记忆单词，而不去使用它，就会很快把单词给遗忘了;如果把单词放
在句子中记忆，持续地使用、反复 地记忆，学生在不知不觉中既记忆
了单词，又使用了句子。比如在记忆单词apple的时候，能够放入 句
子thisisanapple.或ilikeapples中，边说边做实行操练，反复记忆，实行巩固。这种句本位记忆，既能协助学生准确理解该单词，也能培
养学生使用单词及句子的水平， 还能培养学生的语感和说话水平。