word打开空白-此致敬礼怎么写

公开课
《变色龙》
第二课时
执教者：孙德玲
一、教学内容：小说阅读技巧之人物分析
二、教学目标：1.品味语言，探究主人公奥楚蔑洛夫的典型性格特点。
2.分析本文塑造人物的方法，掌握小说阅读技巧——人物形象分析方法。
三、新课教学：
（一）复习小说学习方法：

（二）课标学习导入新课：
1.《义务教育 语文课程标准》指出：“根据文学作品的形象性、抒情性强的特点，可着重
考查学生对形象的感受。”阅 读文学作品，对作品中感人的情境和形象要有自己的体验。要了解
作品中几种常见的描写方法。
2.考查方式：
分析人物形象，指出人物个性，或者点评你所喜欢的人物。
3.题例：
2015·泸州《爱，不会失聪》：例举分析小说中的流连是一个怎样的人？
2016·泸州《稗子不会躲开》：阅读全文，简要概括文中的母亲是一个怎样的人？（4分）
（三）小说人物形象分析的解题思路：
（1）查找勾画人物描写的语句
（2）分析每一处性格特点
（3）归纳、合并 ，用准确通顺的语言表述
（四）顺藤摸瓜：
1.提问：小说的主人公奥楚蔑洛夫给读者留下深刻的印象，他乃至成为某 类人物的代名词。
请结合课文，说说奥楚蔑洛夫是一个怎样的人。
2.阅读要求：采用圈点勾 画的阅读方法，勾画出有关主人公奥楚蔑洛夫的相关描写，抓住关键
词，分析其思想性格特点。 请分别用要求的符号勾画出下列语句。
表明小狗主人身份变化的的语句划直线。
奥楚蔑洛夫对狗评价不同的语句划曲线。～～～～
奥楚蔑洛夫对狗处理意见的语句划虚线。—————
奥楚蔑洛夫对赫留金态度的语句划括号。（ ）
3.学生交流并明确：（见板书）

小钉子弄破
；
鬼东西
猪崽子、浑蛋，
怪自己不好
恐吓
是将军
家的狗
B.那么小
D.名贵F.不赖、伶俐
（态度）
沙皇走狗
（对比）
E.野狗
小钉子弄破
；
弄死算了

奥
楚
见风使舵
蔑
狡猾善变
洛
夫
不是将军
家的狗
媚上欺下趋炎附势
A.野畜生、疯狗
教训处罚狗的主人
C.下贱胚子< br>受了害，绝
不能不管
4.合作探究：
小说运用了哪些人物描写方法刻画奥楚蔑洛夫的性格形象？
（1）语言描写 运用典型人物 的典型语言来突显人物性格，使奥楚蔑洛夫无耻之极的奴性性格淋漓
尽致地展现在读者面前。
2.动作描写、神态描写 通过细微动作和神态，表现人物的心理活动，很好地烘托了人物的性格。
五、课本剧表演：（剧本见附件）
六、再次归纳明确小说人物形象分析的解题思路：
（1）查找勾画人物描写的语句
（2）分析每一处性格特点
（3）归纳、合并 ，用准确通顺的语言表述
六、活学活用
1.阅读《掌心化雪》完成练习： 选文中语文老师形象鲜明，请结合选文分析，语文老师是一个怎
样的人？
⑴那个时候，她家里真穷，父亲因病离世，母亲下岗，一个家，风雨飘摇。
⑵大冬天里 ，雪花飘得紧密，她很想要一件暖和的羽绒服，把自己裹在里面。可是看看母亲愁
苦的脸，她把这个欲望 ，压进肚子里。她穿着已洗得单薄的旧棉衣去上学，一路上被冻得瑟瑟发抖。
⑶拐过校园那棵粗大 的梧桐树，一树银花，映着一个琼楼玉宇的世界。她呆呆站看着，世界是
美好的，寒冷却钻肌入骨。突然 ，年轻的语文老师迎面而来，看到她，微微一愣，问：“这么冷的天，
你怎么穿得这么少？瞧，你的嘴唇 ，都冻得发紫了。”
⑷她慌张地答：“我不冷。”转身落荒而逃，逃离的身影，歪歪扭扭。她是个 有自尊的孩子，她
实在怕人窥见她的贫穷。
⑸语文课，她拿出课本来，准备做笔记。语文 老师突然宣布：“这节课我们来个景物描写竞赛，
就写外面的雪，有丰厚的奖品等着你们哦。”
⑹教室里炸了锅，同学们兴奋得叽叽喳喳，奖品刺激着大家的神经，私下猜测，会是什么呢？
⑺很快，同学们都写好了，每个人都穷尽自己的好词好语。她也写了，却写得索然，她写道：“雪< br>是美的，也是冷的。”她没想过得奖，她认为那是很遥远的事，因为她的成绩一直不引人注目。加上

家境贫寒，她有多自尊，就有多自卑，她把自己封闭成孤立的世界。
⑻改天，作 文发下来，她意外地看到，语文老师在她的作文后面批了一句话：“雪在掌心，会悄
悄融化成暖暖的水的 。”这话带着温度，让她为之一暖。令她更为惊讶的是，竞赛中，她竟得了一等
奖。一等奖仅仅一个，后 面有两个二等奖，三个三等奖。
⑼奖品搬上讲台，一等奖的奖品是漂亮的帽子和围巾，还有一双厚 厚的棉手套。二等奖的奖品
是围巾，三等奖的奖品是手套。
⑽在热烈的掌声中，她绯红着 脸，从语文老师手里领取了她的奖品。她觉得心中某个角落的雪，
静悄悄地融化了，湿润润的，暖了心。 那个冬天，她戴着那顶帽子，裹着那条大围巾，戴着那副棉
手套，严寒再也没有侵袭过她，她安然地度过 了一个冬天，一直到春暖花开。
⑾后来，她读大学了，她毕业工作了。她有了足够的钱，可以宽裕 地享受生活。朋友们邀她去
旅游，她不去，却一次一次往福利院跑，带了礼物去。她不像别的人，到了那 里，把礼物丢下就完
事，而是把孩子们召集起来，温柔地对孩子们说：“来，宝贝们，我们来做个游戏。 ”
⑿她的游戏，花样百出，有时猜谜语，有时背唐诗，有时算算术，有时捉迷藏。在游戏中胜出
的孩子，会得到她的奖品——衣服、鞋子、书本等，都是孩子们正需要的。她让他们感到，那不是
施舍 ，而是他们应得的奖励。温暖便如掌心化雪，悄悄融入孩子们卑微的心灵。
2.交流并明确答案： < br>答：语文老师在发现“她”贫困的家境和自尊敏感的性格后，通过描写比赛的方式巧妙地帮助关
爱 女生。可见他是一个既尊重、关怀、爱护学生，又懂得用巧妙方法去鼓励帮助学生的好老师。
3.再阅读《宛如英雄》，提问： 文中的音乐老师是一位什么样的老师？阅读全文，概括回答。
《宛如英雄》
上中学时，教我们音乐欣赏课的老师，五十多岁，常年穿一件旧 工作服，颜色像他的脸色一
样灰白。他寡言少语好脾气，即使有的同学在他眼皮底下十分调皮，他也从不 呵斥。我坐在前排，
每次上课总是专注地看着他的眼睛。许多个午后，在沉闷的课堂上，他用一台老式录 音机播放许多
世界名曲给我们听，引导我们去触摸古典音乐的脉搏。其实，他并不善于表达，当音乐实在 精彩而
话语又无从继续时，他就猛地转身，用粉笔在黑板上很用力地写下几个大大的形容词。因为太激动
的缘故，粉笔常常折断了，他在纷飞落下的粉笔灰中奋笔疾书的样子实在令我难忘。每当他那木讷
苍老的脸上显出一种睿智神情的时候，我知道是音乐又一次激活了他。
一天下午， 他为我们讲解贝多芬的第五交响曲《命运》第一乐章时，在最初的几个强音过后，
他说：“同学们请注意 ！请注意！”（A）他的双手骤然在空中抓握成拳，一络白发披到领前。这时，
我听到一段十分短暂明晰 的休止①。他说，这休止是智者的沉族，是伟大的沉双。虽然它稍纵即逝，
但其中饱含着屈辱、忍耐和孤 独，又酝酿着愤怒和杭争。所谓“此时无声胜有声”，沉致有时具有比
喧嚣更强大的爆发力。
“听！仿佛险恶巨测的命运在敲门，那种混乱与恐惧就要扼住我们的咽喉。休止的运用仿佛 黎
明前的黑暗。大师伸出手，抓住了黑夜的幽灵，把它从深渊中驱逐出来。这种拼搏愈演愈烈，越升越高……”他紧握的双拳渐渐伸开，变成向上托着的手掌，语调也变得舒缓起来，“太阳终于升了起
来，凯旋的歌声响了起来，所有的昏暗、所有的忧郁在最后欢呼的激流之前都消失得无影无踪。”
听 着贝多芬的音乐，感到那种热情、振奋、激昂潮涌而来，我渴望更多地了解大师的一生和他的作
品，渴望 对人生有更深的体会，这一切都是从那个休止开始的——（Ｂ）午后的阳光映着老人的白
发，他就像一位 遥望天际的向导。
多年以后，我逐渐明白，沉默并不是死寂，无言并不代表无心，命运 坎坷的小人物也许更能
从贝多芬的音乐中汲取到精神的力量。今天，我还远不能说已经听懂贝多芬的音乐 ，但我读懂了我
那平凡老师的内心，他在贝多芬的《命运》中获取了悲壮美与幸福感，仿佛是一位凯旋的 勇士。这
正如贝多芬本人所说：“谁能参悟我的音乐的意义，便能超脱常人无法自拔的苦难。”
即使是最卑微的人，在贝多芬的音乐中，也能宛如英雄！