羽川翼-重阳节慰问信

《白》教学设计

教学目标：
1.能有感情地朗读课文，学习课文借物喻人的得表现 方法，体会课文
借白的特点，歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆
的远大志向 和奉献精神。
2.能抓住课文的重点词句，体会课文所要表达深刻含义，学习边疆建
设者无私奉献的精神。
3.认识本课6个生字，摘录课文中含义深刻的句子，背诵爸爸介绍白
的那段话。
教学重难点：
教学重点：引导学生通过白树的外在特点感悟其在品质；
教学难点：体会借物喻人的写法，感悟树的某些特点与人的某些品质
之间的相通、相似之处。
教学方法
根据本课故事性比较强的特点，要让学生在情境中学习，让学生
能自 己从阅读中提出问题和见解，激发学生学习兴趣、表达自己见解
的欲望，可以采用引导学生运用朗读，质 疑问难、合作探究等方法来
读懂课文，体会西部建设者的博大胸襟。在教学中主要通过结合时代
背景、抓重点词语、读写结合的方式帮助学生理解，并适当的结合课
文容设计课件等方法帮助学生从视觉 上感知理解。
课前准备
1.搜集有关白的图文资料。
2.搜集有关自然、经济、文化等方面的图文资料。

教学过程
一、创设情境谈话导入新课
1.谈话导入：在祖国的西北，有一碧千里的 草原，有昔日辉煌的丝绸
古道，还有那茫茫的大戈壁。今天我们就来看看生长在茫茫戈壁滩上
的 白。
2.齐读课题
二、三读课文，整体感知
一读：自由朗读课文，把课文读通、读顺、读准，解决字词问题。
二读：快速浏览课文，找一找文中所出现的三个问句并用“ ～～”
标出。
（1）学生找出三个问句后全班交流。
（2）课件出示三个问句。
①从哪儿看得出列车在前进呢？
②为什么它这么直，长得这么大？
③爸爸只是在向孩子们介绍白树吗？
三读：默读课文，把找出的三个问句当成思考题，想一想 ，你能在文
中找到答案吗？请边读书边思考边在文中做适当的批注，把解决不了
的问题做个记号 。
（1）学生按要求默读课文，老师巡视、点拨。
（2）以四人小组为单位交流自己的学习收获。
三、抓住“沉思”，深入探究
请同学们想想“沉思”是什么意思？快速浏览课文，请找一找“沉

思”这个词在课文中出现了几次？用“Δ”号标出
（一）学习爸爸第一次沉思的容。
1.默读1～4小节，想一想爸爸第一次是看到什么而陷入沉思。
2.课件展示，带学生入境。
出示课件：画面上展示茫茫的大戈壁荒无人烟、飞沙走石的情景 ，老
师画外音：看！这就是车窗外茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没
有人烟。天和地的界限 并不那么清晰，都是浑黄一体。从哪儿看得出
列车在前进呢！这就是铁路沿线的一行白树！（画面上出现 一排挺直
的白树）每隔几秒钟，窗外就飞快地闪过一个高大挺秀的身影。一位
旅客正望着这些戈 壁滩上的卫士出神。就在这时，兄妹俩的一番对话
打断了他的沉思。
3.学习文章的5～13小节，分角色朗读，以读代讲。
（1）提出读书要求：请同学们分角 色把兄妹俩的对话读一读。男同
学扮演哥哥，女同学扮演妹妹，老师就读爸爸说的话和叙述部分。注意要把兄妹俩争论时那份天真、固执的语气读出来。
（2）学生分角色朗读。
4.学习文章第12小节，细细品读爸爸介绍白特点的三句话。
过渡:哥哥最后一个问话：为什么它这么直，长得这么大?引出爸爸一
番意味深长的话。
出示课件：
白树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出
粗壮 的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总

是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。
（1）提出读书要求：自由轻声读一读这段话，运 用“抓关键词品读”
的方法想一想你从每一句话中读懂了什么?
（2）学生抓关键词品读这三句话。
①学生品读“白树从来就这么直”一句后，老师引导学生 深入品读“从
来”一词后，老师启发学生：你从中读出了白的什么特点？
指导练读：你能读出白高大挺秀的特点吗？
②学生品读“哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根 发芽，长出粗壮的
枝干。”一句后，老师更进一步引导理解，老师启发学生：从这一句
话里你又 能读懂白的什么特点？
指导练读：你能把白生命力如此顽强的特点读出来吗？
③学生品读“ 不管遇到风沙还雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是
那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。”
◇启发学生：从这一句话里你还读懂了白的什么特点？
◇指导练读：你能读出白树坚强不屈的品格吗？
◇当堂完成课堂小练笔：为了让同学们更好地感悟白树坚强不屈的特
点，咱们来做一个小练习。
风沙刮来，白树
___________________________________ ________________________
雨雪打来，白树
__________ _________________________________________________
面

对干旱，白树

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面对洪水，白树
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（3）有感情朗读第12小节。
5.学习第14小节，抓三个“只知道”体会爸爸的心。
过渡:爸爸的这番话只是向孩子们介 绍白树吗？不是的，他也在表白
着自己的心。那爸爸的心到底是什么呢？（板书：画上一颗心的图案。）
孩子们现在还不能理解。（在心形图案上画一个“？”）
出示课件：
他们只知道爸 爸在工作，妈妈也在工作。他们只知道爸爸这回到奶奶
家来，接他们到去念小学，将来再念中学。他们只 知道是个很远很远
的地方，要坐几天火车，还要坐几天汽车。
（1）老师引读“他们只知道… …”后启发学生：可他们却不知道爸
爸妈妈为什么到去工作。你们知道吗？请把爸爸的经历和白联系起来
考虑，谈谈自己的看法。
（2）老师引读：“他们只知道……”
可他们却不知道爸爸为什么把他们接到去，你们知道吗？
（3）老师引读：“他们只知道……”
可他们却不知道是个偏远、艰苦的地方，爸爸为什么要把孩子带到艰
苦的地方去呢？
（4）小结：看来，你们都知道了兄妹俩的三个“不知道”，那么，
你们是不是已经明白了爸爸的心到底 是什么呢？我们接着往下学。

（二）学习爸爸第二次沉思的容。
过渡语：爸爸仅仅是奉献他们这一代吗？阅读最后一自然段，回答问
题。出示课件：
爸爸搂着孩子，望着窗外闪过去的白树，又陷入沉思。突然，他的嘴
角又浮起一丝微笑，那是加为他看见 火车前进方向的右面，在一棵高
大的白树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。
（1）爸爸望着窗外的白树又陷入沉思，爸爸会想些什么？
（2）为什么爸爸的嘴角又浮起一丝微笑？
爸爸自己扎根边疆，献身边疆，他希望自己 的子女如小树一样经
受锻炼，成为建设边疆的栋梁之才。反映了老一辈的西部开拓者“献
了青春 献终身，献了终身献子”的博大胸怀。
四、揭示借物喻人的写法
1、质疑思考：题目是“白”，作者的目的仅仅是赞美白树吗？还在
赞美谁？
2、揭示方法：作者借白树来赞美爸爸一样的边疆建设者，这就是借
物喻人。
五、回归整体，总结感悟
你想对这位父亲（或像他一样的边疆建设者们）说些什么？
六、拓展阅读积累
矛盾的《白礼赞》、烁的《荔枝蜜》都运用了借物喻人的写法，
课下找来阅读，一起欣赏、研究。
板书设计

3、白
借物 喻人
高大挺直 扎根边疆
白 生命力强 爸爸 建设边疆
坚强不屈 无私奉献