玩游戏用什么笔记本好-梦回大唐爱

14 白杨礼赞

1．朗读课文，理清文章脉络，把握文章昂扬向上的感情。
2．理解烘托、对比、欲扬先抑等写作技巧的表达效果，在写作中学习应用。
3．理解学习陕甘宁边区抗日军民正直、朴质、团结向上、坚强不屈的革命品质。
4．学习象征手法的使用，把握托物言志散文的基本特点。

一、导入新课
显示白杨树的图片。
同学们，今天我们来欣赏一种树，这种树叫白杨树。请同学们对照图片说 说这种树的特
征，并发挥你的想象力，说说你由这种树联想到了什么？
【教学提示】
白杨树笔直的干，向上收拢的枝叶都是它最典型的特征，它本身也容易让人联想到戍边
士兵、保国的将 军等。教师宜在引导学生对白杨树整体进行关注，从而导入新课。
二、教学新课
目标导学一：认识作者，了解作品背景
作者简介：茅盾(1896—1981)，原名沈德鸿 ，字雁冰，笔名茅盾，浙江省嘉兴市桐乡市
人。中国现代著名作家、文学评论家、文化活动家以及社会活 动家。
写作背景：这篇散文写于中国人民抗日战争最艰苦的时期。由于中国国民党顽固派消极
抗日，积极反共，抗日民族统一战线濒于分裂的局面，中国共产党肩负着艰苦卓绝的抗日战
争。1940 年5月，茅盾离开新疆返回内地，受朱德同志邀请前往延安。在延安参观讲学期
间，亲身体察了解放区军 民的斗争生活，看到了抗日军民团结战斗的精神风貌，留下了深刻
的印象。皖南事变后，作者借礼赞西北 高原上的白杨树，来表达对北方抗日军民的热爱和赞
美之情，便写下了此文。
目标导学二：朗读课文，整体感知
1．朗读课文，并说说朗读时应把握怎样的情感基调。
明确：朗读时应读出文中的激情与豪气，读出深蕴其中的赞美之情。
2．本文的题目为《白杨 礼赞》，而作者也确实是在不断地赞扬白杨树，请你找到文中赞
扬白杨树的语句，说说作者是在怎样的情 况下赞美白杨树的，从哪几个方面赞美了白杨树。
明确：第1段：白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨 树！(第1段是总体的赞美，与题
目对应，也承接后文)
第4段：那就是白杨树，西北极普通 的一种树，然而实在是不平凡的一种树！(第4段
的赞美是在描写白杨树的生长环境后发出的，白杨树在 黄土地上傲然挺立，形成一种意境美)
第6段：这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡 的树！(第6段的赞美
是在第5段描写白杨树的形貌不平凡，有不屈不挠的精神之后发出的，赞叹白杨树 的形美与
神美)
第8段：我赞美白杨树，就因为……朴质、坚强、力求上进的精神。(这里由 白杨树的
品质联想到当地人民的品质，白杨树已经具有了象征意义，既是赞美白杨树，又是赞美人)
第9段：我要高声赞美白杨树！(总结性的赞美，与前文所有的赞美形成呼应)
3．文章要赞 美白杨树，第2段却没提白杨树，这一段主要写了什么？删掉这一段可不

可以？
明确：这一段描绘了西北高原的壮美景色，抓住“黄与绿主宰着”这一特色，突出“雄
壮”“伟大”， 突出了白杨树的不平凡；同时又用“单调”与第3段中白杨树“傲然地耸立”
相对照，两相对比又突出白 杨树的不平凡；此外，作者在此处用“单调”这个字眼，看似是
贬低环境，实则为突出白杨树的不平凡做 准备，这是欲扬先抑手法的运用，因此不能删掉。
目标导学三：把握白杨树特征，体会其象征意义
1．请你阅读课文第5段，说说作者刻画了白杨树怎样的外部形态及内在品格。
明确： 干，笔直



枝，靠拢



旺盛 ，要力争上游

外部形态

叶，向上


皮，光 泽




白杨树
（描写、刻画）


倔强挺立


向上发展
内在品格

坚强， 有斗争精神


不折不挠


2．请你阅读第7段，作者为 什么说白杨树“算不得树中的好女子”，这不是贬低了白
杨树吗？作者为什么要这样写？
明确 ：作者说它不是“好女子”是为了突出白杨树伟岸，正直，质朴，严肃，也不缺乏
温和的伟丈夫形象，如 同第2段用“单调”字眼一般，作者在此是运用了欲扬先抑的手法来
突出白杨树“伟丈夫”的品质。 < br>3．请你仔细阅读第7段，说说作者是如何由树及人，写出白杨树的内涵的，文中的白
杨树到底象 征了什么。
明确：作者在这一段用了四个反问句构成排比，清晰明了地点明白杨树的象征意义。第一个“难道”启发人们深思：不应该只觉得它是树；第二个“难道”点明白杨树象征北方农
民；第三 个“难道”点明白杨树象征守卫家乡的哨兵；第四个“难道”点明白杨树象征民族
的抗日精神和意志。
【教学提示】
教师可在此补充抗日战争时期北方革命根据地艰苦奋斗的资料或图片，引导学生 将白杨
树的特征与抗战精神相结合，更加深入地体会文章。
4．阅读最后一个自然段，说说楠木在文中象征了什么？作者写它的目的是什么？
明确：“楠 木”象征了那些看不起民众、贱视民众、顽固的倒退的人们(诸如国民党反
动派)。作者写它的目的是为 了以树比树(白杨树和楠木)，以人比人(北方农民和国民党反动
派)，以达到艺术效果的一致、协调和 完整。
目标导学四：学习象征手法，认识托物言志类散文
探究一：茅盾借赞美白杨树歌颂北方抗日军民，为什么他不直接赞美北方抗日军民呢？
明确：使文章显得含蓄隽永，与当时的写作背景有关。
提示：《白杨礼赞》写于1941年抗 日战争的相持阶段。茅盾看到了国民党反动派消极抗
日的种种事实，也欣喜地看到广大北方抗日军民在共 产党领导下团结一致，粉碎日寇“扫荡”
的战绩。茅盾从广大北方抗日军民的身上看到了中华民族的前途 和希望，由于当时处在国民
党统治区，没有言论自由，所以采用含蓄的象征手法，表达自己对北方抗日军 民的赞美之情。
探究二：通过本文的学习，我们明显地感受到白杨树的挺拔象征着朴实坚韧的农民士兵 ，
白杨树坚强不屈的精神象征着民族解放战争中的革命精神。为什么白杨树会如此具有象征意
义 呢？通过本文的学习，你对象征手法有怎样的认识？请结合文本分析。

明确：(1)作 者最初在描写白杨树时极尽笔墨对白杨树的外部形态及内在品格进行描绘
赞美，已赋予其人性化的特征。 当作者用四个反问句点明之时，这象征意义便立即凸显出来。
(2)从本文的象征手法运用来看，象征手 法首先是一种结构立意上的技巧，而不是语言运用
上的技巧，所以它不像比喻等修辞手法，不是简单说“ 北方的劳动民众像挺直的白杨树一样
坚韧”，而是先刻画白杨树，再点出其象征意义。这也说明了在运用 象征手法时，宜先对某
一事物做具体描绘，突出它具有象征意义的特点，再赋予其象征意义。此外，本文 是托物言
志类散文，而如何将物与志相结合呢？象征的手法无疑是解决这一问题的良好途径。
三、板书设计
白杨礼赞
生长环境


（象征）不平 凡
外部形态
白杨树
（线索）
――→

――→
< br>
内在品格



北方广大的劳动
人民、士兵以及

坚韧的革命精神
可取之处
本文从托物言志类散文的文体特征出发，在引导学生把握文章内
容及思想感情之后，重点引导学生学习 象征这一表现手法，突出
象征手法与托物言志类散文之间的联系，深化学生对此类文章的
认识。
本文需重点学习的知识点比较多，如在写作技法上，就有欲扬先
抑、象征、烘托等多种表现手法 值得重点教学；在价值观上，本
文也可重点突出革命精神。但为了让学生达到“识文知类”的效
果，只能将象征手法的运用重点突出，其他点只是点到为止。取
舍或有欠缺，需在多次教学过程中进行更 正。
不足之处

10 短文二篇

1．积累重点文言字词，疏通文义，背诵并默写课文。
2．品味文章的语言美，提高鉴赏能力。
3．学习《答谢中书书》，感受作品中大自然的纯净美好，培养热爱祖国河山的感情。
4．学 习《记承天寺夜游》，感受作者热爱生活、追求美好事物的执着情怀，学习他面对
逆境达观处世的从容心 态。

第1课时 答谢中书书
一、导入新课
同学们，我们曾随着郦道元 一起畅游三峡，领略了它的雄奇险拔、清幽秀丽。其实，莽
莽神州，高山大岳，千流百川，有无数神奇如 画的风光让人心动神摇。今天我们再学习陶弘
景的《答谢中书书》，共同欣赏一幅清丽的山水画，品味一 首流动的山水诗。
二、教学新课
目标导学一：初读课文，整体感知
1．学生自由朗读课文，然后提出朗读中的疑难字句，教师组织学生相互帮助解答。
2．自主学习。结合工具书和注释，初步疏通文义，将自己不理解的词句标出。
3．反复朗读课文，尝试在反复朗读的过程中疏通文义。
4．关注文言现象。
【古今异义】
四时俱备(古义：季节 今义：时间)
．
晓雾将歇(古义：消散 今义：休息)
．
夕日欲颓(古义：坠落 今义：消沉，萎靡)
．
【词类活用】
五色交辉(名词作动词，辉映)
．
5．本文虽属山水小品文，可是作者仍精心布局。全文可分为三个部分，看看应该如何
分才好？ 三个部分之间有何联系？
明确：全文可分为三个部分。“山川之美，古来共谈”总领全文。中间的写景 部分从“高
峰入云”到“沉鳞竞跃”，先仰视“高峰入云”，再俯瞰“清流见底”，再平视“两岸石壁”
“青林翠竹”，接着分“晓”与“夕”两层来写。文章最后以感叹总括前文。
目标导学二：赏析写景，体会感情
1．作者笔下的景色很美，请问美在哪里？
明确 ：其一：山水相映之美。山的峻峭，水的明丽相互映衬。水的动势给山增加了活力，
山的倒影给水铺上了 异彩，二者相映成趣。其二：色彩配合之美。“两岸石壁，五色交辉。
青林翠竹，四时俱备”，大自然的 各种色彩相互配合，绚丽动人，美不胜收。其三：晨昏变
化之美。清晨白雾缭绕，似烟似缕，猿啼鸟鸣生 机勃勃；傍晚红日西沉，山色苍茫，飞鸟归

林，猿猴栖树，游鱼跃水。其四：动静相衬之 美。高峰为静，流水为动(形体)；青林翠竹为
静，五色交辉为动(光色)；日出雾歇为静，猿鸟乱鸣为 动；日落山暝为静，游鱼跃水为动(声
响)。
2．“一切景语皆情语”，本文作者是如何以景传情的？
明确：本文作者用寥寥数笔，描绘了 一幅清爽宜人的画卷，其间景物色彩灿烂，生命勃
发，灵动飞扬。通过高低、远近、动静的变化，视觉、 听觉的立体感受，来传达自己与自然
融合的生命愉悦，体现了作者酷爱自然、归隐林泉的志趣。
3．作者以感慨收束全文，说说本文最后一句表达了作者怎样的情怀。
明确：“自康乐以来， 未复有能与其奇者”言简而意丰。自从谢灵运以来，没有人能够
欣赏它的妙处，而作者却能从中发现无尽 的乐趣，深感自豪，期与谢公比肩之意溢于言表。
三、板书设计
答谢中书书

——两岸石壁 青林翠竹

色彩配合之美
境
晨昏变化之美——晓雾将歇 夕日欲颓


美
动静相

流水 五色交辉 猿鸟乱鸣 游鱼竞跃（动）



衬之美


高峰 青林翠竹 日出雾歇 日落山暝（静）
意

山水相映之美——高峰入云 清流见底
第2课时 记承天寺夜游
一、导入新课
在夜深人静、皓月当空的晚上，月 光如流水般洒落大地，一切都像笼着轻纱，若隐若现。
如此景象，自然会触动诗人们多愁善感的心灵，或 思念家乡亲人，或追忆在外漂泊的亲友，
或寄托祝福，或表达相思。今天我们学习苏轼的一篇小散文《记 承天寺夜游》，看看苏轼在
美丽的月色中发出了怎样的人生感慨。
二、教学新课
目标导学一：朗读课文，疏通文义
1．了解作者及写作背景。
作者简介：苏轼，字 子瞻，号东坡居士，北宋著名的文学家。在诗词、散文方面都有杰
出的成就，与他的父亲苏洵、弟弟苏辙 合称“三苏”，均在“唐宋八大家”之列。
写作背景：宋神宗元丰三年(1080年)，苏轼因反对王 安石新法，被贬为黄州团练副使，
有职无权，过了几年闲居生活。《记承天寺夜游》这篇平淡自然的小品 文，就写于作者被贬
黄州的第四年。
2．朗读课文，要求读准字音及节奏。特别注意以下字的读音。
遂(suì) 寝
(qǐn) 藻(zǎo) 荇
(xìng)
．．．．
3．反复朗读课文，在朗读的过程中疏通文义。
目标导学二：概括内容，把握情感
1．根据内容(或表达方式)可以把课文分为几个层次？
明确：三个层次。
第一层(第一至第三句)：记事，交代赏月散步的时间、原因。
第二层(第四句)：写景，写月下庭中景物。

第三层(第五至第七句)：议论抒情，抒发面对月光、竹柏疏影的感触。
2．本文抒发了作者怎样的情感？从哪些词句可以体会出？请简要分析。
明确：①“欣然起行 ”，作者见月光如见久违的知心朋友，睡意顿消，披衣而起，欣然
相迎，表现了作者的兴奋喜悦之情。② “无与为乐者”“寻张怀民”，从中可以看出作者当时
心情是喜悦的，但也流露出寂寞之感。③“闲人” ，指具有闲情雅致的人，也包含了作者郁
郁不得志的悲凉心境。表现了作者复杂的心境：贬谪的悲凉，人 生的感慨，赏月的欣喜，漫
步的悠闲。
目标导学三：品味语言，理解写法
1．如何理解“月色入户”？
明确：“入户”二字把月色拟人化，写得自然而生动。月光似乎 善解人意，主动来与人
做伴，安慰这位失意的人。
2．“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也”有何妙处？
明确：此句是全篇的精妙 所在，寥寥18字，以极精练的文字描画出承天寺庭院中优美
的月色，表现出浓郁的诗情。作者将月色当 作水来描写，将月下的竹柏影当作水中的藻、荇
来描写，突出月光树影的“交横”之态，创造出一个澄澈 透明的世界。
三、板书设计

叙事——赏月缘由

记承天寺夜游

写景——庭下月景


抒情——愉悦苦闷

可取 之处

悲凉苦闷
豁达乐观

两篇文章本身比较简短，字词也容易理 解，因此易于讲解，正是
由此，两篇文章都强调在朗读的过程中疏通文义。同时，两篇文
章都有 自己独特的艺术特色，篇一的“动静结合”写作手法，篇
二中的“抒情、叙事、议论”融合写法，在课时 中都结合文本特
色进行学习。
两篇文章都有深刻的内蕴以及高雅的审美情趣，在课时中，难以
用大量的辅读资料让学生对其加深理解，宜有所改进。
不足之处

母部：母毋毎毐毑毓坶拇
比部：毖毗毘坒陛屁芘楷砒玭昆吡纰妣锴鈚 秕庇沘
毛部：毜毝毞毟毠毡毢毣毤毥毦毧毨毩毪毫毬毭毮毯毰毱毲毳毴毵毶毷毸毹毺毻毼毽毾毵氀氁氂氃 氋氄氅氆氇毡氉氊氍氎
氏部：氒氐抵坻坁胝阍痻泜汦茋芪柢砥奃睧眡蚳蚔呧軧軝崏弤婚怟惛忯岻貾
气部：氕氖気氘氙氚氜氝氞氟氠氡氢氤氥氦氧氨氩氪氭氮氯氰氱氲
水氵部：氶氷凼氺氻氼氽氾氿汀汃汄 汅氽汈汊汋汌泛汏汐汑汒汓汔汕汖汘污汚汛汜汞汢汣汥汦汧汨汩汫汬汭汮汯汰汱汲汳汴汵汶汷汸汹汻汼汾汿沀沂沃 沄沅沆沇沊沋沌冱沎沏洓沓沔沕沗沘沚沛沜沝沞沠沢沣沤沥沦沨沩沪沫沬沭沮沯沰沱沲沴沵沶沷沸沺沽泀泂泃泅泆 泇泈泋泌泍泎泏泐泑泒泓泔泖泗泘泙泚泜溯泞泟泠泤泦泧泩泫泬泭泮泯泱泲泴泵泶泷泸泹泺泾泿洀洂洃洄洅洆洇洈 洉洊洌洍洎洏洐洑洒洓洔洕洖洘洙洚洜洝洠洡洢洣洤洦洧洨洫洬洭洮洯洰洱洳洴洵洷洸洹洺洼洽洿浀浂浃浄浈浉浊 浌浍浏浐浒浔浕浖浗浘浚浛浜浝浞浟浠浡浢浣浤浥浦浧浨浫浭浯浰浱浲浳浵浶浃浺浻浼浽浾浿涀涁涂涃涄涅涆泾涊 涋涍涎涐涑涒涓涔涖涗涘涙涚涜涝涞涟涠涡涢涣涤涥涧涪涫涬涭涰涱涳涴涶涷涸涹涺涻凉涽涾涿淁淂淃淄淅淆淇淈 淉淊淌淍淎淏淐淓淔淕淖淗淙淛淜淞淟淠淢淣淤渌淦淧沦淬淭淯淰淲淳淴涞滍淾淿渀渁渂渃渄渆渇済渋渌渍渎渏渑 渒渓渕渖渘渚渜渝渞渟沨渥渧渨渪渫渮渰渱渲渳渵渶渷渹渻渼渽渿湀湁湂湄湅湆湇湈湉湋湌湍湎湏湐湑湒湓
湔湕湗湙湚湜湝浈湟湠湡湢湤湥湦湨湩湪湫湬湭湮湰湱湲湳湴湵湶湷湸湹湺湻湼湽満溁溂溄溆溇沩溉溊溋溌溍溎 溏溑溒溓溔溕溗溘溙溚溛溞溟溠溡溣溤溥溦溧溨溩溬溭溯溰溱溲涢溴溵溶溷溸溹溻溽溾溿滀滁滂滃沧滆滇滈滉滊涤 滍荥滏滐滒滓滖滗滘滙滛滜滝滞滟滠滢滣滦滧滪滫沪滭滮滰滱渗滳滵滶滹滺浐滼滽漀漃漄漅漈漉溇漋漌漍漎漐漑澙 熹漗漘漙沤漛漜漝漞漟漡漤漥漦漧漨漪渍漭漮漯漰漱漳漴溆漶漷漹漺漻漼漽漾浆潀颍潂潃潄潅潆潇潈潉潊潋潌潍潎 潏潐潒潓洁潕潖潗潘沩潚潜潝潞潟潠潡潢潣润潥潦潧潨潩潪潫潬潭浔溃潱潲潳潴潵潶滗潸潹潺潻潼潽潾涠澁澄澃澅 浇涝澈澉澊澋澌澍澎澏湃澐澑澒澓澔澕澖涧澘澙澚澛澜澝澞澟渑澢澣泽澥滪澧澨澪澫澬澭浍澯澰淀澲澳澴澵澶澷澸 澹澺澻澼澽澾澿濂濄濅濆濇濈濉濊濋濌濍濎濏濐濑濒濓沵濖濗泞濙濚濛浕濝濞济濠濡濢濣涛濥濦濧濨濩濪滥浚濭濮 濯潍滨濲濳濴濵濶濷濸濹溅濻泺濽滤濿瀀漾瀂瀃灋渎瀇瀈泻瀊沈瀌瀍瀎浏瀐瀒瀓瀔濒瀖瀗泸瀙瀚瀛瀜瀞潇潆瀡瀢瀣 瀤瀥潴泷濑瀩瀪瀫瀬瀭瀮瀯弥瀱潋瀳
瀴瀵瀶瀷瀸瀹瀺瀻瀼瀽澜瀿灀灁瀺灂沣滠灅灆灇灈灉灊灋灌灍灎灏灐 洒灒灓漓灖灗滩灙灚灛灜灏灞灟灠灡灢湾滦灥灦灧灨灪
火灬部：灮灱灲灳灴灷灸灹灺灻灼炀炁炂炃炄炅炆 炇炈炋炌炍炏炐炑炓炔炕炖炗炘炙炚炛炜炝炞炟炠炡炢炣炤炥炦炧炨炩炪炫炯炰炱炲炳炴炵炶炷炻炽炾炿烀烁烃烄 烅烆烇烉烊烋烌烍烎烐烑烒烓烔烕烖烗烙烚烜烝烞烠烡烢烣烥烩烪烯烰烱烲烳烃烵烶烷烸烹烺烻烼烾烿焀焁焂焃焄 焇焈焉焋焌焍焎焏焐焑焒焓焔焕焖焗焘焙焛焜焝焞焟焠焢焣焤焥焧焨焩焪焫焬焭焮焯焱焲焳焴焵焷焸焹焺焻焼焽焾 焿煀煁煂煃煄煅煇煈炼煊煋煌煍煎煏煐煑炜煓煔暖煗煘煚煛煜煝煞煟煠煡茕煣焕煦煨煪煫炀煭煯煰煱煲煳煴煵煶煷 煸煹煺煻煼煽煾煿熀熁熂熃熄熅熆熇熈熉熋熌熍熎熏熐熑荧熓熔熕熖炝熘熚熛熜熝熞熠熡熢熣熤熥熦熧熨熩熪熫熬 熭熮熯熰颎熳熴熵熶熷熸熹熺熻熼熽炽熿燀烨燂燅燆燇炖燊燋燌燍燎燏燐燑燓燔燖燗燘燚燛燝燞燠燡燢燣燤燥灿燧 燨燩燪燫燮燯燰燱燲燳烩燵燵燸燹燺薰燽焘燿爀爁爂爃爄爅爇爈爉爊爋爌烁爎爏爑爒爓爔爕爖爗爘爙爚烂爜爝爞爟 爠爡爢爣爤爥爦爧爨爩
爫部：爮爯爰爳爴舀
父部：爷爻爼爽
爿片部：牀牁牂牃牄牅牊牉 牋牍牎牏牐牑牒牓牔