社会主义理论体系-过去了

《白杨礼赞》教学设计
张军
设计构思
《白杨礼赞》是我校语文校本教材中一篇咏物抒怀的课文。这是一篇
文质兼美的散文，作者用准确、凝练 、形象、富有情感的语言，描绘了力
争上游、倔强挺立、不折不挠的白杨树。借这一不平凡的形象，作者 赞美
了在中国共产党领导下坚持抗战的北方军民，歌颂他们朴质、坚强、力求
上进的精神，抒发 作者对他们的崇敬和赞美之情。


本文语言准确、形象，值得细细品味。尤其是四 个反问句构成的排比
句，反复出现的直抒胸臆的句子，更是情感充沛，富有感染力。在与白杨
树 的对话中，中职学生联想的天空更广阔，对生活的解读更丰富，对人生
会有更深刻的领悟。






德育目标
1．
感知白杨不平凡的形象，理解其象征意义，激发学习和继承革命者
精神和意志的热情。









2．

感受作者对白杨的礼赞之情，树立正确的人生观、世界观、价值观。
德育手段
本课的教学设计遵循“学生为主体，文本为载体，教师为主导”这一
思想， 根据学生的特点，结合课文特色设计教学环节。主要体现在以下几
方面：




1．
设置情境，架设学生与文本的桥梁
当前社会人们的目光 更多投注于物质世界，而忽略精神追求，学生身
上也表现出对周围事物的不关注，感情的淡漠，稍遇挫折 就轻言放弃等特
点。本文白杨所象征的精神：朴质、坚强、力求上进，正是当前中职学生乃
至社 会所需要的精神。所以，以文本为载体，把学生带入那段特定的岁月
中，利用视频材料、图片资料、富有 激情的语言，唤醒学生的情感世界，让
学生真正理解白杨的象征意义，与读者产生情感共鸣，是设计的一 个重点。

2．
深情朗读，感受白杨精神与作者情感
本文作者因处于那 样一个特殊的年代，目睹北方广大抗日军民之坚强、
团结，饱蘸深情写下礼赞之文，是可谓有感而发。同 时本文善用比喻、反
问、排比等修辞，文笔优美。因此，让学生在读中感知白杨精神，在读中体
会作者情感，在读中品味语言之优美是又一要点。朗读贯穿学习之始终，教
师之指导贯穿读之始终，让读 成为与品、赏、悟不可分割的有机组成部分。
3．
拓展延伸，构建语文学习更广阔的平台
语文学习更广阔的天地在课外，因此在设计时还注重让课文成为范例，
向课外延伸，积累优美诗 句，推荐美文阅读、比较，调动语文阅读兴趣，
提高对咏物抒怀类散文的鉴赏能力，加深对象征手法的理 解，进而提高学
生的审美情趣。
教学设计
一、导入新课
1．导语：树是大自然中一道美丽的风景， 不同的树有不同的韵味。“停
车坐爱枫林晚， 霜叶红于二月花” 燃烧的是奔放，“无言独上西楼，
钩，寂寞梧桐深院锁清秋”流淌的是愁苦。
这节课，我们将随着茅盾走到黄土高原上，走进白杨树的生命世界。
2．板书课题及作者。
【设计意图】用优美的语言将学生带入富有语文味的课堂中，激发学
生学习兴趣。
二、预习展示
1．学生展示预习中积累到的字词。
2．教师展示重点字词，并共同学习。

毡子


刹那



恹恹欲睡

．
zhān
坦荡如砥
d

ǐ ．
．
chà
．．
yān yān



不














月如

折不挠 á
．n o




倔强挺立
ju
é
．
n d
ài
锤炼




虬枝
qi
ú
．






楠木
nán
．




秀颀 qí
．


倦怠
à
ju ．．



妙手偶得 潜滋暗长 旁逸斜出

纵横决荡








3．学生介绍茅盾，教师组织学生补充及相机展示茅盾相关资料。
茅盾本名沈德鸿，字雁冰，他十岁丧父由其母抚养长大。改革老牌的
《小说月报》，成为文学研究会的首席评论家。国共合作破裂之后，自武汉
流亡上海、日本，开始写作《幻灭》 、《动摇》、《追求》和《虹》，遂拿起小
说家的笔。代表作有《子夜》 、《林家铺子》、《春蚕》等。


【设计意图】生生互动、师生互动的方式，大大提高语文学习效率，
体现语文课堂“平等对话”的内 涵。



三、走进文本，亲近白杨









1．学生放声朗读课文，思考：这是一种怎样的树
请你用这样的句子形式向大家介绍白杨树：
这 是 一 种

“

”。
的 树 ， 你 看 ：



（如：这是一种力争上游的树，你看： “笔直的干，笔直的枝。它的 干
通常是丈把高，像加过人工似的，一丈以内绝无旁枝。它所有的丫枝一律向
上，而且紧紧靠拢 ，也像加过人工似的，成为一束，绝不旁逸斜出。它的叶
子也是片片向上，几乎没有斜生的，更不用说倒 垂了。 ”


这是一种倔强挺立、不折不挠的树，你看： “哪怕只有碗那样粗细，它却努
力向上发展， 高到丈许，两丈，参天耸立，不折不挠，对抗着西北风。”）


（相机展示白杨树图片，有感情地朗读）



归纳白杨树的特征：朴质、坚强、力求上进。

【 意 】找准文本的切入口， 以固定的句式， 引 学生和文本 ， 文本有自己的
解 。朗 穿插其中， 学生在 中感， 中悟，体 文 堂的特色。







四、了解背景，理解象征意
1．看到白 ，作者 想到了什么（引 学生走 文本， 找作者的

思想 迹，明确作者由此 想到了北方的 民， 想到了傲然挺立的守 他 家 的
哨兵， 想到了今天在 北平原 横决 ，用血写出新中国 史的那种精神和意
志。）




2． 什么作者会 生 的 想你能 合文章的写作背景 一
3．教 介 写作背景。
（本文写作的 代背景是 20 世 40 年代初。当 抗日 争 于相持 段，国民党反
派消极抗日， 极反共，从 1939 年到 1941 年已先后 两次反共高潮。广大人民
群众在中国共 党的 下， 一致，
斗，多次粉碎 的“ ” ，巩固并 展了 后抗日民主根据地。 ）
4． 我 走 那个 代，感受那段 月。
播放《亮 》片段。（片 曲 ）
展示《亮 》主人公李云 的一段 ： “我 的 利靠的是什么靠的是广大指 的 斗
意志。 然是 众我寡， 然是身陷重 ，但是我 敢于亮 ，我 敢于 斗到最后一人
⋯⋯”



















推荐学生激情朗 。
（学生从文章中找到与 情相一致之 ， 而明确：作者从根据地人民身上看
到中 民族 大的前途，写了 篇文章，借白 一形象 烈地歌 他 ——中国共 党
下的广大抗日 民。 ）


4．小 ：我 走 了那段烽火 天但激情澎湃的 月，和作者一起看到了 、 、
力求上 的白 ，更感受到了广大的抗日 民身上的朴 、 、力求上 、不折不 的
精神和意志。 的白 ，你能用什么 来形容它 它，你有怎 的情感

（引导学生和作者产生共鸣，认识到白杨树的不平凡，感受作者对白杨
树的礼赞之情。）





5．有感情地朗读第七段。
【设计意 图】用《亮剑》片头视频、主人公经典语句，和学生一起进入
文章创作背景，成功跨越学生理解的障碍。 从而真正体现以“学生为主体”
的理念，从学生最近发展区出发，变机械式的记忆变为主动构建，真正实 现
了学生与文本的对话，也体现了语文学习天地的广阔性。



五、激情诵读，产生共鸣


1．浏览课文，你从哪些句子中读出了作者最 强烈的礼赞之情划出这些
句子，有感情地朗诵，并思考这些句子在文中的作用。



请你用这样的形式和大家分享你的情感发现：










我从“
之情，这句话
”中读出了作者最强烈的礼赞
。（在文中的作用）



例如：我从“白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！ ”中读出了作者最
强烈的礼赞之情，这句话点明了礼赞的对象，定下全文的感情基调，在

结构上起到领起的作用。



【设计意图】在朗读中，学生能更 感性地体会作者的情感；在赏读中，
学生能更准确地把握作者情感的脉络。同时，提倡学生读出自己的独 特体
会，体现语文教学的灵动、开放。




2. 用心品读，学会鉴赏
【设计意图】该环节教师示范阅读第三、第七段，引导学生懂得美的内容
要用美的语言，美的形式去表现，让我们用善于发现美的眼睛品读课文。


六、展开联想，拓展延伸


1．回到今天，和平年代的我们依然在经受着重重考验，你能举例说说

我们经受了怎样的考验吗



那么，白杨树还在我们身边吗



你能根据白杨精神，展开联想，完成以下填空吗： “难道你又不更远一
点想到，这样枝枝叶叶靠紧团结，力求上进的白杨树，宛然象征了今天

因为他们




。”
（例如：难道你又不更远 一点想到，这样枝枝叶叶靠紧团结，力求上进
的白杨树，宛然象征了今天在抗震救灾中坚强、团结、永不 言弃的广大解
放军战士因为他们最平凡，他们在灾难中只有一个名字——军人，然而他
们最不平 凡，暴雨不怕，余震不怕，泥石流不怕，他们用坚强、团结、永
不言弃创造了一个个神话。 ）



在学生回答后展示战士们抗震救灾的图片。

< br>2．历史的车轮滚滚向前，但白杨屹立依旧，白杨精神屹立依旧。课
文中的白杨带给你怎样的启示 呢


（引导学生学习和继承革命者的精神和意志，鞭策自己努力学习。

）



【设计意图】 “风声雨声读书声声声入耳， 家事国事天下事事事关心。 ”
由白杨展开联想，联想到己，联想到人，联想到社会和民族，并用仿句 的形式，
辅以直观形象的图片，这才是“大语文”的教学观。



七、欣赏歌曲，回味白杨




1．欣赏歌曲《小白杨》
2．小结：我们总是将柔情赋予“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”

的柳树，将 崇敬给予“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”的翠竹。今天，
我们走上黄土高原，走进了白杨树的生命 ，它是平凡的，它又是极不平凡
的，他的坚强、质朴、力求上进打动了我们每一个人，除了礼赞，我还能 用
什么来表达我的情感



八、搭建平台，课后拓展


1．积累描写树的诗句三句以上。

2．有感情地朗诵第七段并背诵。
3．推荐阅读《美丽的白桦林》

《西风胡杨》。



【设计意图】在诗中进入新课，在诗中结束新课，整节课诗意流淌，学
生徜徉其中，语文味道浓 浓郁郁。以课文为范例，推荐阅读文章，旨在为
学生构建语文学习平台，提高学生阅读、鉴赏咏物抒怀类 散文的能力。



九、板书设计



朴质








坚强



白杨礼赞




白 杨

象

团结
不平凡

礼赞



茅盾






征



力求上进
中国共产党领导下的



北方广大抗日军民



案例反思



教研组老师一致认为拓展延伸板块“展开联想，仿 写句子”这一环节
难度有些大，学生若没有能力完成这一任务，这一设计就是失败的。还有

一处值得商榷的就是推荐阅读《三千年胡杨》 ，这一作业有意义，但是学生
是否主动阅读，就为“有意义”打了一个问号。如何落实这一阅读作业，

就为老师教学工作的后续提出了挑战。