部编版-语文-八年级上册-《白杨礼赞》教学案
老舍的文章-关于阅读的名言
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白杨礼赞
茅盾
教学目的
1．通过课文学习，理解“散文形敬神不散”和象征手法。
2．把握排比句和反问句。
重点难点
1 托物喻义散文的特点是重点之一。
2．象征主义的写作手法是重点之二。
3．难点是理解、把握排比句和反问句。
教学时间
二课时
教学过程
第一课时
一、预习
1．读准下面加点字的读音。
大毡子（zhan1） 开垦（ken3）外壳（qiao4）
主宰（zai3）坦荡如砥（di3) 潜滋暗
长(qian2) 无边无垠(yin2)诸如（zhu
1）倦怠（dai4）婆娑（suo1）恹恹欲睡（yan1）丫枝
（ya1）晕圈（yun4）虬枝（
qiu2）参天(can1）初融（rong2)秀颀（qi2）
2．解释下列词语。
（1）视野：视力所及的范围。
（2）黄绿错综：黄土地和绿植被纵横交叉在一起。
（3）妙手偶得：文学素养深的人偶然间所得到的。语出陆游诗“文
章本天成，妙手偶得之。”
（4）无边无垠：没有地域的界限，广阔无边的意思。
（5）倔强：（性情）刚强不屈。
（6）纵横决荡：纵横驰聘，冲杀突击。
（7）捕木：常绿乔木，木质坚实，是贵重的木材。
（8）秀颀：美而高。颀，高。
3．（1）粗读课文，给文章分段，归纳段意及中心。
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（2）思考课文预习提示。
二、导入
1．作家作品简介：
茅盾
（1896—1981）中国现代进步文化的先驱者，伟大的革命文学家、文化活动家、社
会活动家和中
国共产党最早的党员之一。原名沈德鸿，字雁冰，笔名茅盾。浙江桐乡乌镇人。
1928年发表第一部小
说（蚀），10月东渡日本与党失去联系，1930年回上海后和鲁迅一起
参加左联、反击国民党文围剿
。抗战期间在周恩来领导下从事抗日救亡工作，主编（文艺阵
地）杂志。1940年到延安鲁艺讲学，后
又到重庆、香港等地，坚持和平，反对内战，反独
裁。1948年到达大连，后到北京参加政协会议并筹
备第一次全国文代会，当选为中国文艺
联合会副主席。作协主席。建国后历任文化部长，全国人大代表，
历届全国政协常委、四届、
五届副主席。1981年3月31比中共中央决定恢复他的党籍。和鲁迅、郭
沫若一样，茅盾是
中国文坛上灿烂明星。为我国革命文艺和文化运动奠定了基础。代表作有《子夜》《林
家铺
子》《风景谈》《白杨礼赞》等。
2．什么是象征手法？
在文艺创作中，象征主义往往是和比喻手法融合在一起的，但二者 又有区别：（1）比
喻可以
用于表示任何事物的性状，而象征只用于表示有关人类的品质或人类组织的性质，而
且也都从本质特征上
考虑。（2）一般的比喻，其喻体在全篇文章中不占主要地位，它并不是
文章的主要题材，如果这类喻体
在文章中占了主要地位就称为象征体了。这种手法也称为象
征手法了，这是。个重要的区别标志，（3）
比喻适用于各类文体，象征一般只适用于抒情作
品。
3．“贵族化的楠木”象征什么？
茅盾同志说：贵族化的桶木象征国民党反动派。我写此散文是这样想的。
4．导语
（白杨礼赞）是一篇借景抒情，具有浓郁象征色彩的散文。它蕴藏着诗一样的情愫，使
一个客观对应物—
—白杨树，在精湛的艺术描写中赋有了人格化的生命力。细腻的白杨树外
形是革命者的形象，更多局部细
节描写组成了一组组象征性的意象群。这一切在学习本课时
都当引起同学们的注意。
三、正课
1．读一读课文，思考并回答，这篇散文可以分成几个部分，各部分
的大意是什么？全文的中心又怎么概括？
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讨论、明确。全文可分成五个部分。
第一部分：（第1自然段）点题，直抒对白杨树的赞美和崇敬之情，领起全文。
第二部分：（
第2至4自然段）转写黄土高原的景色，交代白杨树生长的环境、从正反
两面写人对高原景色的感觉，衬
托出白杨树，用肯定的语气再度赞扬白杨树的“不平凡”。
第三部分：（第5.6自然段）运用先总后
分的写法，具体描绘白杨树的形象和性格，以
否定句式，强调白杨树是“不平凡”的树。
第四
部分：（第7.8自然段）先用欲扬先抑，虚抑实扬的手法，赞美白杨树是“树中的
伟丈夫”，然后用排
比句，由浅入深、由近及远的揭示白杨树的象征意义。
第五部分：（第9自然段）运用对比手法，表明
作者不同于顽固派的观点，又一次直抒
对白杨树的赞美和崇敬之情。与文章开头相呼应。
中
心大意是：本文采用象征手法，抓住白杨树的外形特征，借白杨树的不平凡的形象，
赞美在中国共产党的
领导下坚持抗战的北方农民，歌颂他们质朴、坚强和力求上进的精神，
抒发作者对他们的崇敬和赞颂的感
情。
2．看一看文中多处出现的“白杨树实在是不平凡的一种树”说一说它“不平凡”的含
义。 <
br>讨论、明确。课文四次提到“不平凡”，三次提到“极普通”，伟大和不平凡常常是事物
的两个不
同方面。伟大寓于平凡之中，不平凡而又普通，意思相同。“不平凡”就是伟大，
极普通就是很平凡。白
杨树是一种“极常见”和“极易生长的树，它当然很平常，但以它外
形的美，尤其是内在美来说，它是不
平凡的。－
3．提问：全文抒情线索是什么？
讨论、明确。白杨树实在是不平凡的。
4．提问：课文第二部分写高原的目的是什么？
讨论、明确。写白杨树前先写高原，目的有两
个。其一交代白杨树的生长环境，衬托它
傲然挺立的形象；其二暗写陕甘宁边区这个抗日根据地，为后文
揭象征意义作铺垫。
5．动手在第三部分文中找一找体现白杨树外形、色彩，风格的词，并把它们标记
下来。
想一想其中最关键、最重要的词是哪个。它的含义又是什么？
讨论、明确。外形：“笔
直”，干；“绝无旁枝”“丫枝一律向上”“绝不旁逸斜出”枝；
“片片向上，几乎没有斜生”叶；色彩
：“银色”“淡青色”；风格：“倔强”，“直”“不折不
挠”“力争上游”。最关键、最重要的词是“
力争上游、倔强挺立”它表现了白杨树不仅外形
美，内在的精神更美。
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四、小结
散文的开头从赞美白杨树不平
凡起笔，没有说理由，因为这是这篇课文的主线。写高原
景色，一波三折，先是有壮美的感觉，同时又产
生倦怠、单调，这一扬一抑之后才让白杨树
出场。从白杨树生长环境、广袤的大自然又收缩到特定环境的
一点，这是由面到点。从远视
哨兵似
的白杨树，到近视干、枝、叶、皮的细致描写，这叫由远及近的描写。
五、作业
1．课后练习第一题的第1 2.3小题。
2．选用课时作业优化设计
第二课时
一、预习
1．细读课文第四部分，思考课后练习二、三题。
2．就课文不明白的地方质疑。
二、导入
上一节课，我们就白杨树赖以生存的“景
美”自身的“形美”及白杨树内在的“神美”
作了讲析。这节课我们主要讨论一下白杨树的象征意义和排
比、反问连用句。
三、正课
1．读一读第四部分，思考并回答下列问题。
(1）动手画出文中排比句，反问句。看一看句法有何变化。
讨论，明确。句法变化是①只觉得②不想到③竟一点也不联想到
④又不更远一点想到。句法中有异。点破象征意义。
（2）提问：这四句排比句和反问句连用，意思怎样加强？
讨论、明确。①让人由树联想到什
么②让人由白杨树的朴质、严肃、坚强，联想到有相
同特点的北方农民。③由白杨树的坚强不屈联想到傲
然挺立、守卫家乡的抗日军民。④由白
杨树枝枝叶叶紧靠团结，力争上游的精神，联想到用血写出新中国
历史的精神和意志。四个
反问句由外向内，层层深入。
（3）提问：第7自然段用拟人和对比给白杨树以高度的评价，这是
先抑后扬的写法。具体说说怎么抑又怎么扬？
讨论，明确。两个“没有……”和“算不得好女
子”似乎要否定白杨树的美，这是欲扬
先抑。“但是……伟丈夫”笔锋一转，则是变抑为扬。否定的是“
好女子”肯定了“伟丈夫”
两词一对比更突出了白杨树与众树的不同。先抑后扬，赞美由树到人。
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（4）提问：白杨树象征了什么？
讨论
，明确。白杨树象征了北方的农民，尤其象征了民族解放斗争中所不可缺的朴质、
坚强，力求上进的精神
。
2．读读第五部分，思考并回答下列问题。
（1）提问：“楠木”象征了什么？作者写它的目的是什么？
讨论，明确。“楠木”象征了贱
视民众，顽固倒退的人，（诸如国民党反动派）作者写它
的目的是为了，以树比树．（白杨树和榆木），
人比人（北方农民和国民党反动派），以达到
艺术效果的一致、谐调和完整。
（2）提问：“那也是直挺秀颀的”意思是什么？
讨论，明确。这句话形褒实贬，意思是楠术
虽也有高高挺立的风姿，却自居高贵，缺乏
内在的美，一语双关，指村实指人——“贱视民众”
（国民党反动派）的人。
（3）提问：把白杨树和捕木进行对比用意如何？
讨论，
明确。这对比①表达了作者对贱视民众的顽固倒退的国民党反动派，表示愤慨、
鄙弃之情②深化了散文的
主题③以高昂的赞美白杨树，形成首尾呼应，结束全文。
3．提问：课文语言运用的特点是什么？举例说说。
讨论，明确。特点是语言凝练优美，富于变化。尤其是谴词用字更
注意形象贴切。如用“无边
无垠”写高原的“大”；用“坦荡如砥”写高原的“平”；用
“黄绿错综”写高原的“色”；用“伟岸”
“挺拔”“参天耸立”写白杨树的高大等等。
四、小结
《白杨礼赞》是我国现代散文园地的
一篇力作，也是茅盾先生留给后人的一份宝贵遗产。
这篇散文思想博大精深，结构严谨完美，艺术魁 力
非同小可。把散文形散神不散的特点表
现得十分突出。“神”是作者“礼赞”白杨的根本。“形”是作者
工笔细描的白杨树外貌，是
作者笔下的白杨树赖以生存的“景”——黄土高原。这篇散文能够广为传诵，
与它的“神不
散”有很大关系。结构上有疏有密，有散有拢，线索清晰，层次井然，作者淋漓尽致的抒情
，
一切都让白杨树的神韵风采活现于我们的面前。真是一篇难得的好范本。
五、作业
1．课后练习第二、三题。