八年级语文《白杨礼赞》
爱哭的女孩-大帝李毅
白杨礼赞
茅盾
学习目标
１．在学过比喻的基础上学习本文的象征
手法，体会排比、反问的修辞效果，初步了解散文
“形散神不散”的特点。
２．理解和学习白
杨树所象征的正直、质朴、紧密团结、力求上进、坚强不屈的革命品质，
为捍卫党、捍卫社会主义与一切
邪恶势力作斗争，同时坚持建设有中国特色的社会主义。
３．重点掌握文中的字与词。
①“垠、砥、恹、虬、娑、楠、欣”等字的读音与写法。
②掌握以下词语的意义和用法：妙手
偶得、锤炼、无边无垠、坦荡如砥、潜滋暗长、恹恹欲
睡、倔强、参天、不折不挠、伟岸、朴质、挺拔、
宛然、纵横决荡、秀颀。
第一课时
导入新课：
树是大自然中一道美丽的风景，我们欣赏过“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦“的柳的风我
们瞻仰过”
大雪压青松，青松挺且直”的松的雄姿，我们也遥望过墙角数枝梅，凌寒独自开“的梅的
倩影。这节课我
们将走近白杨树的生命。
课文题目中的“礼赞”是什么意思？“礼”是敬礼、致敬，“赞”是赞美，
题目的意思是
对白杨树的致敬和赞美。
（一）
简介作者和时代背景。
在初一的时候，我们读过茅盾的 《第比利斯的地下印刷所》。茅盾是笔名，原名沈德鸿，
字雁
冰。他出身在浙江省桐乡县。他写的最著名的作品有长篇小说《子夜》，短篇小说《春
蚕》、《林家铺子
》等。 茅盾已于１９８１年３月２７日逝世。党中央给予他是“我国现
代进步文化先驱者和伟大革命文
学家”的高度评价。
《白杨树赞》写于１９４１年３月，那时，正处于抗日战争的相持阶段。茅盾在
１９
３８年底到新疆学院文学院讲学，１９４０年３月到延安鲁迅艺术学院讲学，后来离开延安
到重庆。这期间，他看到了国民党反动派消极抗日、积极反共的种种事实，也欣喜地看到了
广大的北方军
民在共产党领导下，同心同德，团结一致，进行了艰苦卓绝的斗争，一次次地
粉碎了日寇的“扫荡”，巩
固和发展了敌后的抗日根据地。作者从解放区人民身上看到了中
华民族的前途和希望，精神振奋，满怀激
情地写下了《白杨礼赞》等散文。由于当时作者生
活在国民党统治区，没有言论自由，不能直抒胸臆，所
以采用含蓄的象征手法，来表达自己
的思想感情，热情歌颂共产党领导下的抗日军民和我们民族英勇不屈
的斗争精神。
自学内容及指导
粗读全文。初步解决以下问题
1．解决部分字词的读音，疏通阅读障碍。
无边无垠(yín) 坦荡如砥(dǐ)
恹恹欲睡yānyān)
虬枝(qiú) 婆娑(suō) 秀(颀qí)
2.
本文勾勒出了几幅图?请划分本文的结构层次。
明确：全文共勾勒、描绘了四幅图：高原风景图、白
杨远视图、白杨特定图、物人联想图(敌
后抗战图)，每一幅图都有诗情画意在其中。
全文可以分为五个部分：第一部分(第1段)：直抒对白杨树的崇敬、赞美之情。
第二部分(第2——4段)：描写黄土高原的景色，交代白杨树生长的自然环境。
第三部分(第5—6段)：具体描绘白杨树的形象和性格，突出它的不平凡。
第四部分(第7—8段)：揭示了白杨树的象征意义，点明了文章的主题。
第五部分(第9段)：以白杨树与楠木对比，表达鲜明的爱憎，再次赞美白杨树。
品读课文，思考以下问题
1．文章的标题为“白杨礼赞”，细读全文，看看全文有哪些句子
和段落是直接对“白杨”进
行“礼赞”的。
要求学生迅速默读全文，用笔在书上划出相关的句子和段落。
第1段：白杨树实在是不平凡的，我
赞美白杨第4段：那就是白杨树，西北极普通的一
种树，然而实在是不平凡的一种树。第6段：这就是白
杨树，西北极普通的一种树，然而决
不是平凡的树。 第8段：我赞美白杨树，就因为„„
第9段：„„我要高声赞美白杨树!
2、作者为什么要多次反复赞美白杨树呢?用课文中的原句加以回答。
第8段告诉我们赞美白杨树的原因： 我赞美白杨树，就因为它不但象征了北方的农民，
尤其象
征了今天我们民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强，力求上进的精神。
3.白杨树是生长在怎样的环境中?作者为什么要描述白杨树生长的环境呢?
4．白杨树外形的总特征是什么?作者是从哪些方面进行具体描写来突出白杨树的总特征的？
明确：作者描绘白杨树的总特征是：力争上游，倔强挺立。
作者从干、枝、叶、皮等四个方面来刻画白杨树的外形的。
5．作者写这篇文章的主旨反映在文章中哪些语句中?又是如何揭示白杨树的象征意义的?
可以引导学生细读课文第7、8段 。
明确：作者采用先抑后扬的手法将白杨树和其他树种进
行对比。指出白杨树不是“树中
的好女子”，却是“树中的伟丈夫”。作者列举了七个褒义词热情地赞扬
了白杨树的品格、气
质：“伟岸”“正直”“朴质”“严肃”“温和”“坚强不屈”“挺拔”，实际上这
正是抗日军民的
品格和精神的艺术写照。这种把“树”和“人”紧密联系起来，由此及彼，就是借物咏人
的
写法。
疑难探究
本文是怎样巧妙的运用对比烘托的？
分析：
开篇交代了白杨树生长的环境——西北高原，为下文引出白杨树设置了廓大的背景，
渲染了粗扩、豪迈的
气氛，并且抓住“黄与绿主宰着”这一特色，突出了“雄壮”、“伟大”，
对下文描写白杨树的外形、色
泽起了正面烘托的作用。同时，又用“单调”、“恹恹欲睡”与
白杨树的“傲然地耸立”相对照，起了反
衬作用；在描述白杨树的外形和精神时，又反复用
“西北极普通的一种树”与“实在是不平凡的一种树”
和“决不是平凡的树”相对比，突出
白杨树的美；紧接着就其外形用“白杨树算不得树中的好女子”反喻
先行一抑，转而用“它
是树中的伟丈夫”设喻一扬，对比映衬，形神兼美。文章结尾把白杨与楠木作比，
怒斥国民
党反动派，高声赞美党领导下的抗日军民，显示了文章鲜明的爱憎感情和战斗风格。
课堂作业
找出你喜欢的段落用自己的方式读一读
第二课时
1．
基础知识：了解什么是象征手法
象征是通过特定的容易引起联想的具体形象，表现某种概念、思想和感
情的艺术手法。象征
体和本体之间存在着某种相似的特点，可以借助读者的想象和联想把它们联系起来。
例如蜡
烛，光明磊落，焚烧自己，照亮别人的具体形象，可以使我们联想到舍己为人的崇高精神。
因此蜡烛是舍己为人的象征。
象征手法的作用，首先是它把抽象的事理表现为具体的可感知的形象。
其次是可以使文章更
含蓄些，运用眼前之物，寄托深远之意。例如本文作者把对北方农民的赞美之情寄托
在对白
杨的具体描绘与精辟议论上。这种描述是贯串全篇的。因此，本文用的是托物抒情的象征手
法。
作者不只是赞美树，而是赞颂北方农民，赞颂组织领导革命群众的中国共产党。
这种写
法叫象征。象征是写作方法而不是拟人、比喻之类的修辞法，拟人、比喻只表现在句子上，
象征表现在篇章上，作者将所描绘的事物赋予一定的意义。
问：为什么作者要采用象征手法？
因为作者在国统区，不能直言赞美根据地，讴歌共产党
自学内容及指导
：
（１）第一部分与题目的关系。
开门见山，满怀激情，点明题意，直抒对白杨树的崇敬和赞美。
（２）第一部分与下文的关系。
提挚全文。
２．第二部分。
（１）朗读
（２～４自然段），要求找准下面内容的词语：黄土高原特点；见到黄土高原的
感觉；见到白杨树时情绪
的变化。
特点：是黄绿错综的一条大毡子；
无边无垠；坦荡如砥；
感觉：雄壮；伟大；单调；
情绪：恹恹欲睡；惊奇地叫了一声。
（２）写高原的目的是什么？
提示：①从白杨树的角度考虑，它与黄土高原有什么联系？②从
白杨树的象征意义的角度思
考，黄土高原的环境暗示了什么？
明确：①交代白杨树生长的环境
，“雄壮”“伟大”的背景，衬托白杨树的不平凡。②暗写陕
甘宁边区抗日根据地，暗示北方农民生长的
环境，为白杨树的象征意义、表达主题思想做铺
垫。
3．学生朗读第7段。思考：
(1)作者在文章中反复赞美白杨树，这样做的目的究竟何在?
(2)在第7段中，作者运用了哪些词语来赞美白杨树?
(3)文章是如何由树联想到人的?这树和人有什么相似点?请引用课文中的内容回答。
(
4)这一部分中连用了四个反问句，这一组反问句的意思是怎么逐步加深的?这组反问句有什
么作用?
4、学生朗读第8、9段。思考：
(1)第八段去掉是否可行？请说明你的理由。
(2)文章中的“楠木”象征什么?作者将白杨树与楠木对比，目的何在?
(3)文章的结尾再次赞美白杨树，这已经是第五次赞美了，
课堂小结：
作者是怎样以审美眼光来观察并表现“美”的？
《白杨礼赞》是一篇“美文”，处处渗透着高
尚的审美情趣。文章开头描绘了白杨树生
长的“环境美”，雄伟壮阔的黄土高原，宛如并肩的远山的连峰
，给人一种壮美之情。接下
来文章从干、枝、叶、皮四个方面描绘了白杨树的“外形美”。它的干是笔直
的，它的枝一
律向上，它的叶片片向上，它的皮光滑而有银色的晕圈。通过细致的描绘，白杨树笔直、挺
拔的“外形美”就栩栩如生地呈现在读者眼前了。然而，文章的主要目的还在于表现白杨树
的“
内在美”，它伟岸、正直、朴质、严肃，也不缺乏温和。继而揭示它的象征美：它不仅
象征了北方的农民
，而且象征了我们民族的朴质、坚强、力求上进的精神。
课堂反馈
一、阅读《白杨礼赞》第5——6段，完成下列各题。
1.它的皮先滑而有银色的晕圈，微微泛出淡青色。（体会句中动词“泛”的表达效果。
2.文章选用了哪几个词语来概括白杨树的形象特征?
3.文章是从哪些角度来描写白杨树的?
4.作者认为白杨树的性格特征是什么?请引用课文中的词语回答
二、阅读《白杨礼赞》第7段，完成下列各题。
1.本段中作者运用了哪些词语来赞美白杨树?
2.文章是如何由树联想到人的?
3.这一部分中连用了四个反问句，这一组反问句的意思是怎么逐步加深的?
参考答案：
一、1.一个“泛”字，富有动感，生动地表现了白杨树旺盛的生命活力。
2.作者用“力争上游”概括了白杨树的形象特征。
3.分别从干、枝、叶、皮等四个方面描写
白杨树的特点。写干，突出了白杨树的直；写
枝，突出了它的直而紧靠；写叶，突出了它的向上；写皮，
则主要点明它“微微地泛出青色”。
4.文章中用“倔强挺立”总写了它的性格特点，并用“参
天耸立”“不折不挠”等词语加
以深化，突出了白杨树在恶劣环境下坚强不屈的斗争性格。
二、1.用七个感性色彩强烈的褒义词语：“伟岸”“正直”“朴质”“严肃”“温和”“坚强
不屈”“
挺拔”热情赞美它是“树中的伟丈夫”。
2.以亲切谈心的语气将读者的视线引向“积雪初融”
的高原，连用四个反问句，由树及
人，写出了白杨树的象征意义。
3.第一句由树及
人的过渡，启发人们深思不应该只觉得它是树。那么，应该觉得它是什
么呢?后面三个“难道”，就由浅
人深地写出了它的象征意义。“不想到’’、“不联想到”、“不
更远一点想到”等词语就反映了一层比
一层深的含义。第二句从白杨树的性格出发，点明白
杨树“至少”象征着“朴质、严肃、坚强不屈”的北
方农民。第三句从白杨树“傲然挺立”
的形象出发，把它象征为在敌后坚强不屈守卫家乡的哨兵。第四句
从白杨树的“靠紧团结，
力求上进”的品质出发，把它象征为在中国共产党领导下的抗日军民和整个中华
民族的精神
和意志。感情得到升华，文章达到高潮。
三、要求学生把四个反问句改为陈述句，口头表述加以比较，体会反问句的作用。
①要求句式变换正确。
陈述句：你不应该只觉得„„，你应该想到„„，你也应该联想到„„
，你还应该更远一点
想到„„。
②朗读体会语气。
陈述句语气一般，反问句寓问于
答，以反问的形式表达肯定的意思，加上运用排比形式的反
问，加强了气势，更加肯定有力。
教后反思