廖人帅-爱之链教案

人教版小学五年级下册语文第一单元《白杨》的教学案例与反思
设计理念：
这是一篇优美的散文，文章清新流畅自然，行文人物描写传神，语言描写及神态的描写
符合人物的特点， 在心理描写上则非常含蓄，没有过多直接的叙述，而是以言传情，意境深
远，通过神态的变化来体现感情 的深度。教学中，在把握理解含义深刻的句子的同时，体会
在作者的描写和叙述中的特点。并理解托物言 志、借物抒情的写法。
教学目标：
1．学会本课6个生字，正确读写“戈壁、清晰、浑黄一 体、高大挺秀、大伞、抚摸、介绍、
边疆、陷入”等词语。
2．有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话。
3．抓住重点语句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。
4．体会借物喻人的写作特点。
教学重点：通过白杨树的外在特点感悟其内在品质。
教学难点：
1.体会文章的写法，感悟白杨树的某些特点与人的某些品质之间的相通相似之处。
2 .体会父亲扎根边疆、建设边疆的情怀。
教学准备：
1.课前要求同学们搜集有关边疆建设者的资料：如屯垦 戍边的生产建设兵团战士、支边人
员以及参加新疆建设的其他人员等等。
2. 教师为同学们准备一些相关的影视资料、图片。
第一课时
教学过程：
一、 谈话导入 激趣引题
同学们，你们知道什么是大戈壁吗？（蒙古语意为难生草木的土地，是一种粗沙、 砾石覆盖
在硬土层上的荒漠地形。）然而，在这没有山，没有水也没有人烟的荒凉大戈壁上，却生长着一棵棵高大的身影，你知道他们是什么吗？它们就是挺拔的白杨。今天我们就随着作者，
到这荒凉 的戈壁滩看一看。教师板书：白杨
【学生带着对戈壁的好奇之心，进入课文，产生激情，收到引情激趣的效果】
二 、初读课文，理清文章脉络，自学生字生词。
1、读课文，完成以下问题，在课文中找出：①荒凉的戈 壁究竟是什么样的？②白杨为什么
会在那里生长呢？③在这里生长的白杨树会有有什么特点呢？现在，就 请同学们默读课文，
并以自己喜欢的方式，学习课文生字新词，然后和你的同座交流一下这篇文章写了一 件什么
事？
（学生自学，可以小组合作交流，教师巡视相机指导。）
2、 教师检查学生自学结果：
（1 ）对一些词语的理解。
浑黄一体：都是浑浊的黄色，分不清 界限。文中指戈壁自然环境恶劣，没山没水没人烟，只
有漫天黄沙，，连天和地的界限也无法分清。 < br>高大挺拔：高大笔直，挺拔秀丽超出一般。文中用来形容茫茫戈壁上的白杨树，在那样恶劣
的自然 环境中，仍能够长的如此高大，令人赞叹。
（2）提醒学生注意一些生字的字形。如，“疆”字不要丢 “土”，与“僵”在字形字义上
进行区别；“陷”字右下的笔顺是撇、竖、横、横折、横、横。
（3）提问学生回答所读时提出的问题，适当引导，归纳。

（4） 说说这篇课文讲了一件什么事。引导学生归纳，爸爸和他的孩子在去新疆的列车上谈
论白杨的事。 （5）把握作者的行文线索：在西行的列车上，爸爸和他的孩子看见窗外的白杨讨论白杨的
特点，爸 爸表明心迹。
三、 细读品味 了解白杨的生活环境
学习课文的一至三自然段，画出含义深刻的句子。
1、抓住含义深刻的句子体会白杨树的生长环境。
（1）白杨树生长在茫茫的大戈壁上，，那 里没有山，没有水，也没有人烟。几乎没有生命
的存在。
（明确白杨的生命力极强）
（2）那里的天地都是浑黄的，经常飞沙走石，狂风四起。
（明确白杨树的生活环境及其恶劣。）
（教师引导，学生头脑中产生飞沙走石的画面）
（3 ）白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。
不管遇到风沙还是 雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不
动摇。
（这是爸爸介绍白杨的话，要重点理解，明确白杨的特点：不择环境 坚强 不软弱 从来都
那么直）
（4）教师出示相关的课件或图片，学生以图片为栽体，进一步感受白杨树的坚强。
（5）品读爸爸的话。读出对白杨的赞叹之情。
（6）把爸爸的话背诵下来。
【学生感受到白杨树生活环境的恶劣及性格的坚强，为以后的言物喻志打下伏笔】
2、此时的你最想对白杨树说点什么？
（1）唱一唱有关杨树的歌曲。如《小白杨》
（2）介绍一下写白杨树的一首小诗。
（3）也可提出问题，为什么要选择这样的环境生存呢？
（4）也可对白杨树的喜爱之情等。
四、 提出疑问 置留作业
刚才的同学提出了一个非常好的问题，白杨为什么要选择这样的环 境生活呢？爸爸介绍了白
杨，真的是单纯的在介绍白杨树吗？课下思考一下这个问题，下节课我们共同交 流。
第二课时
一、 复习引入，直奔情境
1、听写有关词语：戈壁 清晰浑黄一体 高大挺秀 大伞 抚摸、介绍、边疆 、陷入
2、指名背诵爸爸介绍白杨树的那一段话。
二 、剖析实质 表达心声
爸爸只是向 孩子介绍白杨树吗？不是的，他也在表白自己的心，那么他要表达的是一种怎样
的心呢？
学习第10 至12 自然段，理解爸爸的心声。
1、指名读读这一自然段，说说 表白是什么意思，解释说明；也， 说明爸爸说树即说人。
生思考：为什么说爸爸也是在表达自己的心呢？你是怎么理解的？和 同学们讨论一下。
抓住表白一词进行理解。
爸爸看见戈壁滩上高大的白杨树，触景生情，以白杨自勉，是托物言 志，勉励自己要向白杨
树一样扎根边疆，建设边疆，不软弱，也不动摇。
2、白杨树是在极其恶劣的环境中成长起来的绿色战士，那么，爸爸的生活环境又会怎样呢？

（1）生讨论汇报 抓住爸爸和白杨特点的相似之处。
（2）教师出示课前准备的有关建设兵团或支边人员的有关影视资料。
（学生感受同时产生联 想，感受爸爸和白杨树一样，在极其恶劣的环境中，建设边疆，无私
的奉献着自己一切的场景。）
【抓住事物间的相通之处，体会借物喻人的写法】
3、西部需要开发，祖国需要建设，那么需 要的就是向爸爸这样的边疆的建设者，正是他们
才使我们的家园变得更加美好。不知道此时的你，面对如 此高尚的爸爸，想说说些什么呢？
把你的心理话说给你的同学听好吗？
三、再现希望 体会写法
1、学习本文的最后一自然段
你能理解“突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那 是因为他看见火车前进的方向的右面，在一
棵高大的白杨树的身边，几棵小树正在迎风成长起来”这句话 的含义吗？
预设：
（1）高大的白杨指爸爸自己，身边的几棵小树即指他的孩子们。
（2）爸爸希望他的孩子也能扎根边疆，成为边疆的建设者。
（3）这是爸爸的愿望，更能体现爸爸的高尚情操。
………
2、带着对父亲的敬意读一读这段话好吗？
3、体会写法
白杨树和爸爸有着相 同的本质特点，他们不怕环境的恶劣，默默的为大地和人类奉献着自己
的一切，作者借助白杨的这个特点 ，明写白杨，暗写自己和与自己一样的边疆戍卫者。这种
写作手法就是托物言志，借物喻人。
（明确什么是托物言志，借物喻人的表现手法）
四、感情朗读 收束全文
带着 对白杨树的赞叹，对边疆戍卫者的敬意，对西部未来的憧憬，让我们再一次回到课文之
中，去感受这种真 真切切的奉献精神吧。指名感情朗读课文。边读边再一次感受这篇文章的
写作手法好吗？【以读启思，读 中体验，读中表达情感】
五、板书设计

高大 借物
白杨 挺直 生长范围广
生命力强
爸爸 表白心愿 扎根新疆
建设边疆 喻人
教育子女

课后反思
本单元以走进西部作为专题进行研究，引导学生通过读书和搜 集有关西部的资料，了解西部，
培养学生热爱西部的思想感情。而《白杨》这篇课文则通过在通往新疆的 火车上，父与子两
代人的交谈，借助白杨，讴歌了一代又一代献身边疆的建设者们。首先先读课文，让学 生说
讲了什么事．然后理解白杨精神．最后教育要做一个向孩子爸爸一样扎根边疆，献身边疆的
人． 学生对白杨的精神理解不深刻。