蝗虫养殖网-初三化学课程

《一面》教学反思范文
《一面》教学反思范文1

《 一面》是一篇阅读课文，这篇课文讲述了1932年秋天，“我”在上海内山书
店见到鲁迅先生一面的事 ，表现了鲁迅热爱劳动人民和关怀进步青年的高尚品
格，抒发了对鲁迅先生真挚而又深厚的爱戴之情。 上课之前我认真拜读了教师
用书。教师用书中这样帮我们解读课文“课文对鲁迅的外貌描写，由远及近， 从
粗到细，由整体到局部，紧紧扣住一个字──“瘦”。全文共六次写“瘦”：一
次整体写，两 次写手，三次写脸。从情节发展上，每到一个转折处，便出现一次
对鲁迅先生“瘦”的描写。教学时，要 引导学生反复诵读，激活想象，感悟鲁迅
置健康于不顾，把整个生命献给革命事业的崇高品质和顽强意志 。”说实话，我
觉得说从人物的外貌中去领悟人物的气质还是有些牵强。鲁迅先生长得很瘦，难
道就一定是工作太劳累太劳累了?他的胡子和头发就能看出他坚毅刚强的性格?
于是在教学前，我决定 按自己的解读去教学。上课前，我依然让孩子们讨论：这
篇课文学些什么?孩子们认为课文讲述了一个什 么故事，从这个故事中可以看出
鲁迅先生是个什么样的人是学习课文的重点。教学中，我决定尊重孩子们 。就从
这两个方面去展开教学，并不从外貌描写的句子去展开教学。 课文讲述了一个
什么故事 ，由于孩子们基础不太好，而且很多孩子不善于归纳，不善言辞，于是
我在课堂中给了充分的时间孩子们 去读课文，为解决这一个问题去读课文，然后，
让尽可能多的孩子用自己的语言去归纳课文讲了一个什么 故事。 鲁迅先生是个
什么样的人是课文的教学重点，孩子们交流的时候并不踊跃，我想主要原因是孩< br>子们对当时的社会背景了解得太少，对鲁迅先生也了解得太少。虽然在前两课学
习了相关的内容， 但是并没有对孩子们产生深远的影响和深刻的认识。学习理解
起来还是有一定难度的，学生实在是无法领 悟文字里所蕴涵的那种凝重的感情。
因为是阅读课文，我在教学中也没有过多的追究孩子们，也没有给 他们提出更多
的要求，更没有把教师用书上的内容灌输给孩子们。文字的理解是个循序渐进的
过 程，我们能领悟的东西，不能强求孩子们也理解，随着年龄的增长，他们会理
解的。 我觉得这篇课文是 阅读课文，因此教师在上课的时候没必要小心翼翼，
极力将文章讲的透彻仔细。我记得我们学生时代学习 这篇课文是在初中，那时大

概是讲读课文吧，我们的老师是位中年 教师，他把这课给我们罗嗦了好几节课，
我是半点兴趣都没有。在我的印象中，这是一篇很寡味的课文。 因此我在教学中
尽量避免跟孩子们烦琐的分析。 但是，这课的教学效果并不好，到底采用什么
方法才更有失效，还值得我认真思考。《一面》教学反思范文2

鲁迅的文章以及与鲁迅有关的文章一般难度都很大，教 《一面》这篇课文时我
有些担心：学生能读懂文 字背后那份凝重的情感吗?上完了《一面》，我释然了，
放心了。 课文是通过作者回忆自己与鲁迅的一 面之交，把鲁迅对青年的爱护写
的得很细致，如“他的眼神就像慈父的抚摸一样，让我感到了温暖和严肃 ……”
及一面对作者带来了无穷的力量等，足以可见鲁迅在广大中国人心中的地位。 在
教学中 ，我引领学生学习这篇课文，目标定位在体会鲁迅先生高尚品质的同时学
习作者对人物的描写方法。学习 时，我主要放手让学生自学。 在教学过程中，
我给学生充分的时间读透课文，在学生了解课文主要内容 、理清课文脉络之后，
简单交流写作背景，对学生理解课文起到极大的帮助作用，帮助学生更好地体会< br>鲁迅的高尚品格以及作者在当时情况下的特殊行为。同时，我引领着学生找出文
中鲁迅的六次外貌 描写，然后主要抓住外貌描写进行学习，层层推进，以读代悟，
读悟结合，又适时地补充有关资料丰实人 物形象。学生通过读课文了解了鲁迅的
精神品质，体悟了作者的写作方法，并将其运用到实际训练之中， 较好地培养了
学生的写作能力。 虽然鲁迅离我们的学生有点遥远，但我欣喜地看到，大部分
学 生通过学习，能够理解了人物的内心世界。《一面》教学反思范文3

鲁迅的文章以及与鲁迅有关的文章一般难度都很大，教 《一面》这篇课文时我
有些担心：学生能读懂文 字背后那份凝重的情感吗?上完了《一面》，我释然了，
放心了。 课文是通过作者回忆自己与鲁迅的一 面之交，把鲁迅对青年的爱护写
的得很细致，如“他的眼神就像慈父的抚摸一样，让我感到了温暖和严肃 ……”
及一面对作者带来了无穷的力量等，足以可见鲁迅在广大中国人心中的地位。 在
教学中 ，我引领学生学习这篇课文，目标定位在体会鲁迅先生高尚品质的同时学
习作者对人物的描写方法。学习 时，我主要放手让学生自学。 在教学过程中，
我给学生充分的时间读透课文，在学生了解课文主要内容、理清课文脉络之后，

简单交流写作背景，对学生理解课文起到极大的帮助作用，帮助学生更好地体 会
鲁迅的高尚品格以及作者在当时情况下的特殊行为。同时，我引领着学生找出文
中鲁迅的六次 外貌描写，然后主要抓住外貌描写进行学习，层层推进，以读代悟，
读悟结合，又适时地补充有关资料丰 实人物形象。学生通过读课文了解了鲁迅的
精神品质，体悟了作者的写作方法，并将其运用到实际训练之 中，较好地培养了
学生的写作能力。 虽然鲁迅离我们的学生有点遥远，但我欣喜地看到，大部分
学生通过学习，能够理解了人物的内心世界。 以上就是小编分享的六年级上册
《一面》教学反思的全部内容，希望可以帮助教师们做到扬长避短、精益 求精，
把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。《一面》教学反思范文4

《一面五星红旗》是一篇感人至深的文章，课文写了“我”──一名中国留学
生，在极度困难的处境下拒 绝了面包店老板“用国旗换面包”的要求。表达了
“只有热爱自己祖国的人才能赢得外国人尊重”的思想 内涵。对三年级学生来
说，课文思想性比较强，不好把握。因此，我本着“简简单单教语文，读读悟悟< br>求发展”的理念来执教本课。 下面，我想从这两个方面来谈谈自己的体会： 一、
简简单单教语文 语文学习本身是一件简单、快活的事情，学习的过程应该是科
学的，是顺 畅的，是符合学生的学习需要和学习规律的。我们没有必要设计那么
多的学习环节，没有必要设置那么多 的障碍，没有必要弄得那么复杂，那么深奥。
《一面五星红旗》这一课情感丰富，内涵深刻，人物形象 突出，为了让学生能通
过语言文字去感悟文章的思想内涵。在设计本课时，我紧扣情感主线，删繁就简，
全文学习以品读“作者断然拒绝用国旗换面包”的关键句子辐射“处境艰难”、
“热爱国旗”、 “面包店老板的态度变化”三个版块的学习。通过反复研读品味，
拉近学生与文本的距离，让“爱国旗、 爱祖国”的精神内涵，自然融入到学生的
脑中，镌刻在学生的心中。 二、读读悟悟求发展 朗读是语文 教学永恒的主题，
那么在本课教学中如何让“读”成为学生学习语言文字、领悟文本内涵的重要手
段呢?在设计本课时，我尝试从以下几方面入手： 1、注重指导朗读的层次性：
“书读百遍，其义 自见”。学生只有在反复诵读的基础上才能认知、感悟、体情。
作为教师，应做好“导”的工作。那么， 有效的指导该是怎样的呢?我认为教师
的指导应针对学生的朗读，既肯定优点，同时指出存在问题，并引 导学生对文本

进行深层次的理解，更重要的是让学生吸纳指导意见 并带上自己独特的理解和感
受进一步披情入读。在导读课文第三自然段时，我先设问导读：“如果你的筏 子
和背包都无影无踪，在荒无人烟的大山里找不到出路，你的心情会怎样?”学生
回答：“着急 、害怕”。我顺势引导：“谁再来读一读，争取读出着急、害怕的
感觉?”当一个学生读得语气还不够到 位时，我再次引导：“有点害怕了，能读
得再害怕一点吗?”在我的指导下，学生读得很有进步。这样的 指导，无论是对
朗读水平高的学生，还是水平低的`学生，可能都有实实在在的帮助。具有层次
性的朗读指导会让学生们在原有基础上有所发展。 2、着眼朗读表达的情感性：
朗读的要求是“正确 、流利、有感情”。“正确”与“流利”的朗读易指导，而
要指导学生真正读出感情来并不容易。倘若说 “正确”、“流利”的读是“练”
出来的，那么“有感情”的读则是“悟”出来的。指导学生“有感情” 的读应侧
重体会作者所表达的情感，披情入境，使“其言皆若出于吾之口，其意皆若出于
吾之心 ”。在教学本课时，我让学生找读表现“我”热爱国旗的句子。当一学生
读到“我犹豫了一下……依然是 那么鲜艳”一句时，我就势引导：“你是从哪些
词体会到的?”学生答道：“我是从‘慢慢’一词体会到 的”。对此，我进一步
点拨：“你平时怎样对待自己珍爱的东西?”在我的精心引导下，学生立刻悟出< br>正是因为我热爱国旗，所以动作才会小心翼翼，生怕弄坏了它。接着，我又范读
该句，让学生再次 体会“国旗经过河水的冲洗，有可能会褪色，有可能会弄脏，
但在‘我’的眼里，它依然跟原先一样鲜艳 ”。此时，我已在学生与文本间搭起
一座桥梁，让学生与作者的情感产生共鸣。再让学生读该句，学生已 能读出理解，
读出感受，其效果不言而喻。 3、倡导朗读形式的多样性： 在这节课上，我采
用了多样化的朗读形式，让学生“在读中生情，在情中感悟和升华”。 ⑴ 范读：
教师的范读，对学生是一种朗读的信息暗示，学生总会自觉或不自觉地进行模仿、
借鉴。本课教 学中，我适时采用范读，力求加深学生对文本的感悟，提高朗读水
平。 ⑵ 互评帮读： 在自由读文后 ，我让学生读一读自己最感动的句子，请其
他学生点评并示范读。这样，学生进行互评帮读，有利于双方 的共同提高。在学
文结束时，我借助电教媒体创设情境，让学生入境齐读课文的最后一段，使学生
的情感得到升华。 4、增强朗读评价的情趣性： 朗读评价，应采用激励性的评
语，尽量从正面加以 引导，在评价时要尊重学生的个体差异，促进每一个学生的

健康发 展。在本课教学中，我力求针对每一位同学的朗读情况，正视他们的差异。
评价用语尽量多鼓励、少批评 ;多指导、少评判;多情趣、少教条。 如“你的声
音真好听”、“你真有自己独特的感受”、“听了你 的朗读，我确实感受到了作
者处境极度困难”、“读得有点害怕了，谁能读得再害怕一些”等等。这些评 价
语言，在肯定优点的同时，捎上不足，让更多的学生体验到成功的快乐。 在这
堂课中，尚有 很多不足之处，如对全文回归教学环节中，整体朗读的实施不十分
突出;一些课堂提问所关涉的学生面还 不够广泛等等。以期在今后的教学中，进
一步改进做法，取得较好的效果。《一面》教学反思范文5

《一面五星红旗》是一篇感人至深的文章，“我”是一名中国留学生，在一次
假期 的漂流活动中发生了事故。在极度困难的处境下，“我”拒绝了面包店老板
用国旗换面包的要求，以自己 的爱国精神维护了国旗的尊严，祖国的尊严，也赢
得了外国朋友的尊敬。在教学过程中，抓住“我尊重、 热爱国旗的赤子之心”为
主线，引领全文的学习。注重“自主、合作、探究”学习方式在课堂教学中的落
实，教师以一种引导者、参与者的身份参与其中，引导学生自主地品读文本，与
文本对话，促进 他们的阅读实践。在学习的重点处适时安排小组合作交流，让他
们各抒己见，畅所欲言，相互启发。共同 和课文中的中国留学生进行心灵对话，
体验到他爱生命，更热爱象征祖国的五星红旗，使学生体会到只有 爱国的人，才
会受到他人的尊重。 不足之处： 在阅读教学的课堂上常常可以看到“随文练
笔 ”。这种练笔或是对文本的“空白”作补充，或是让步学生写下阅读后感受，
如果组织得好，既有利于学 生对课文人文价值的认识，也有利于学生语言的发展。
我安排了这个：“我想对面包店老板说————” 只是让学生说一说，没有安排
写，觉得学生说得不够到位。如果下次再教，可以让学生同桌说一说，再写 ，也
许效果会更好。《一面》教学反思范文6

《一面五星红旗》是三年级下册一 篇感人肺腑的课文，写的是一位中国留学生
在国外漂流旅游遇到危险时，宁愿忍受寒冷和饥饿，也不肯用 五星红旗换面包，
最后晕倒在地，赢得外国友人的尊重和称赞的故事。看题目我们就不难得知，这
是一篇理解爱国精神的文章，但“爱国情感”这一主题对于三年级的孩子来说实

在过于虚幻、空洞，甚至作为青年教师的我们也未必有过多么刻骨铭心的感悟 。
因此，如何从字里行间中引导学生感悟文章中的爱国之情，便成了本课教学要解
决的核心问题 。三年级语文课最重要的依然是指导学生在朗读中体会语句内涵和
情感，因此在这节课上，我决定让学生 在理解课文内容的基础上边朗读课文，边
体会人物的不同情感变化，学习用外在动作表达内心情感的写法 ，体会“我”对
国旗的尊重和热爱，培养学生的爱国精神。 首先，我开门见山，铺垫“爱国之
情”，先让学生在通读课文后从文中找到能够感受到中国留学生对国旗热爱的句
子，体会思想感情。抓住 五星红旗由手中到脖子上位置的变化，点出“我”将国
旗与自己的命运紧紧联系在一起，学生也就不难感 受到“我”对国旗的爱护。为
了使学生更加清晰地了解中国留学生来到面包店的不容易，并与后文坚定的 做法
相呼应，我通过填空的方法，请他们想象“我”在来到面包店前经历了哪些难以
预料的困难 。起初，学生们只是拘泥于课文，在我不断的语言铺垫下，他们仿佛
身临其境，好像自己就置身于深山野 谷之中，天马行空地猜想这位留学生所遭遇
的种种磨难。 体会“我”的神态和动作变化是本课重点，因 此在学到“我犹豫
了一下……经过河水的冲洗，依然是那么鲜艳”这句话时，我为学生设置了一个
小问题：你觉得这面国旗鲜艳吗？为什么？对于这一问题，孩子们的答案五花八
门，为了不偏离课文轨 道，我采用追问的方法，引导他们理解：这面国旗本身颜
色因为经过冲刷已经不再鲜艳了，但作为我心中 祖国的象征，它永远是那面最美
最鲜艳的五星红旗，再一次突出了我对祖国的热爱。 朗读是重点，但也 要形式
多样。于是为了让学生体会“我”的内心感情，进一步了解动作描写的作用，我
采用了教 师配乐引读，学生齐读的方式。在我用语言的渲染下，课堂气氛逐渐达
到了高潮，学生们的情绪也变得有 起有伏，从一次次的朗读声中我听到了学生们
对于”爱国”的理解正在逐步增加，感情也在渐渐升温。结 尾处我以一首《红旗
飘飘》作背景音乐，使学生在观赏图片的同时加深对本课思想内容的感悟，取得了良好的教学效果。 虽整体达到了教学效果和教学目标，但仍然存在不足之处，
今后仍需推敲。例 如，开头为了让学生更方便地知晓课文大意，我让学生根据关
键词概括，这难免本末倒置了。三年级的语 文课程标准只要求学生了解文章内容，
学会提炼关键词，而不是概括课文，因此我可以让学生自己从大意 中找到课文关
键词，也锻炼了总结能力。此外，在学习“我”漂流遇险醒来后处境的句子时，

单纯的朗读未免过于乏味，其实可以通过扩句对比的方式，让学生在对比诵读 中
感受到“我”所历经的千难万险，也可教给学生相应的习作技能。最后，作为一
名语文教师， 深厚的语言功底是必不可少的，这不只需要我们具有较强的概括能
力，还要学会将感情融入到朗读中来， 从而才能给学生以范读和指导。我在教师
引读环节的语气仍然较为平缓，不够跌宕起伏、扣人心弦，也就 导致学生在朗读
起来的感情共鸣没有被调动到极致，缺乏一定的感染力。 总的来说，这篇课文
重点语句中每个字词里都无一不蕴含着“爱国情”，而“我”的爱国情与孩子生
活中感性的爱国已情融为 了一体，相信每一位学生也都在学习中有所感悟、有所
收获，学生的情感价值观也得到净化与升华。三年 级语文课程即将结束，但对学
生知识上的教育才刚刚开始，远远没有结束。《一面》教学反思范文7

爱国，对于当今的孩子来说，实在太抽象。《一面五星红旗》写的就是爱国情感
故 事。“我”是一名留学生，在一次漂流中发生事故。在极度困难的境况下，我
拒绝了面包店的外国老板用 国旗换面包的要求。以自己的爱国精神维护了国旗的
尊严，祖国的尊严，也赢得了外国朋友的尊敬。 “ 如何让孩子们理解这种高尚
而抽象的情感？”“用什么作为打开学生爱国情感闸门的突破口呢？”备课中 ，
我一直思考着。在通读课文之后，我想到既然课文以“一面五星红旗”作为课题，
那我就用“ 五星红旗”这把金钥匙，开启学生爱国情感之门，让学生心中也能够
升起一面鲜艳的五星红旗！ 于是，就有了以下的教学过程。 一、早读——有效
预习，初步感知课文内涵。 早读，布置朗读预习课 文。然后预习生字新词——
在文中圈出生字，用横线划出新词；在课文后的本课生字表上注好拼音。这样 的
预习，能够让学生初步感知课文，了解课文大概讲了一件什么事情，对课堂学习
起到了很好的 铺垫作用。 二、课堂——师生互动，一堂生动的爱国课。 （一）
范读：渲染庄严气氛 教学伊始， 我便展示我的朗读功底，投入地把整篇文章示
范朗读了一遍，目的是让学生迅速进入到“庄严”的氛围当 中。 （二） 默读：
划出描写“五星红旗”的句子 “五星红旗”，就是课文的“眼睛”，可以透过
它看到此文的灵魂。 学生静静地默读着，钢笔刷刷地划 着。我静静地巡视着，
猜想着：孩子们每找到一个句子划出来时，就要在心中读一遍“五星红旗”，他< br>们应该能够体会到红旗的分量吧！ 反馈时，我不但要求学生把句子读出自己的

体会，而且追问： 1、“你觉得‘我’对待五星红旗的态度是怎样的？” 生：
“我觉得作者很爱惜五星红旗。从第二自然段中的‘我把国旗从旗杆上抽下来，
系在脖子上 ’可以看出。他怕丢失了红旗，才这样做的。” 2、“我为什么漂流
时还带着五星红旗？” （我的启发：五星红旗一般在哪里、什么时间挂着？代
表什么？学生经过一番思考发言） 生1：“说明我是中国人。” 生2：“以中
国人为自豪和骄傲。” 生3：“告诉大家，我是中国人。” （三）朗读：读出
作为中国人的自豪感 为了让学生深刻体会句子 的含义和包含的情感，我一句句
指导孩子们朗读这几个句子。读得感情不到位时，加入示范朗读。指名读 、男女
生轮读、老师引读，让学生体验到作者的爱国情感。 （四） 思考：开启爱国情
感之门 1、“我”的处境的危险。 学生找到第三自然段，总结出“我”的险境：
饥寒交迫、身受重伤、疲惫至极。 2、面包店老板的态度的变化。 学生默读第
二部分，了解到面包店老板开始冷漠，后来因“我”的爱国 而感动，无偿救护了
“我”。 （五）再读：动作和对话句子，感悟升华爱国情感 文中的动作和语言< br>的句子，最能体现文本情感，我指导孩子进行分析朗读，孩子与作者和文本产生
了共鸣。 三、拓展——语言激励，爱国情感暖人心。 课堂即将结束，一曲庄严
的《中华人民共和国国歌》在教室 回旋，同学们面对着黑板上鲜艳的五星红旗，
肃立，眼里闪动着亮光！课后，我再播放了一曲孙楠的MT V歌曲《红旗飘飘》，
里面有运动员获奖后升国旗、南极考察队员在南极大陆插上国旗、天安门广场国< br>旗与太阳一同升起……一幕幕画面，让学生感觉到“祖国万岁”“做中国人，真
好！” 语文教学 ，必须注重“工具性”和“思想性”。孩子在这样的课堂中，
相信语文能力在提高，思想也在飞跃！愿五 星红旗永远升起在孩子们纯净的心灵！
《一面》教学反思范文8

爱国情感对于三 年级的孩子来说是个虚幻、空洞的词。如何引导学生感悟文章
中的爱国之情，体会世界人民之间的友好情 谊，便成了教学要解决的核心问题。
而爱国情感不是感性的说教，它务必在教学中有个实实在在的载体， 那就是语言
实践。没有扎实的语言实践，热爱祖国的说教自然成了空中楼阁。而语言实践就
是要 带领学生研读文本，反复品味，深切体会，读出文中情，读出文中味，读出
融入孩子自己的情感的文本味 来。课刚开始，通过看运动员获奖，升国旗的录象

和自己在这庄严 肃穆的升旗仪式中，望着徐徐升起的五星红旗，你会想到些什
么？通过心灵对话：学生初步明白五星红旗 是我们中华人民共和国的象征，每个
中国人都应该尊重和爱护它。在教学中，我重点引导学生研读重点词 句，感悟爱
国情，体验爱国情。如在指导学生感悟我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的
国旗 ，趔趔趄趄地向外走去。等重点句子时，呈现典型的三个层次：读出理解──
说出感受──再读体验情感 。首先学生自由读重点段落，勾画出表示我动作的词
句，自读、自悟、自得；再让学生默读体会，说说自 己对句中哪些词有特别的感
受？交流中，我相机引导学生理解、感悟吃力、趔趔趄趄，从中品出了留学生 身
上沉甸甸的爱国情意，为维护国家的尊严，决不向饥饿低头；接着，再给予学生
阅读的空间， 让学生带着自己感悟到的文中情，自由感情读重点语句，读出自己
的内心真实的情感体验来，切实地体验 到留学生身上浓厚的爱国情思。在这一学
习过程中，学生得到了言，感受到重点语句中每个字词里所蕴含 的爱国情；也得
到意， 我的爱国情与孩子生活中的感性的爱国情融为了一体，使学生的情感价
值观得到净化与升华。 在调控课 堂教学发展中，语言机智似乎也有待锤炼，不
仅抓不住学生问题的实质进行有效的课堂生成，而且问题琐 碎，如哪里体现他很
饿？从什么地方可以看出没有人给他吃东西？他来到面包店吃到面包了吗？这
一个个毫无思考价值的以教定学问题扼制了学生的发展。《一面》教学反思范文
9

一篇文学作品，自有其整体的内在美，如果语文教师在课堂上只将其进行干巴
巴的理性分析， 把一篇好文章讲得支离破碎，那学生只会兴味索然，通过本课教
学，我又有了以下思考： 1、注意情感体验逐层提升： 我在上《一面五星红旗》
一课时，首先创设情景，我请同学们看短片（播 放学校升旗仪式和奥运会夺金牌
的颁奖场面），让学生说出自己看到国旗时，想到了什么，以此激发学生 爱国热
情；其次让学生自读课文，自己感悟。如：如学习《一面五星红旗》一文重点品
读课文第 三自然段，我对学生说：现在不知不觉到了晚上，筏子漂到了水势最急
的一段河面，周围一片漆黑，这时 你会是怎样的心情？学生毫不犹豫地说：恐惧、
害怕、着急。我连忙指名学生读出恐惧、害怕、着急的语 气。然后让其他同学评
议，学生再读，效果很好。我又问学生：此时处境这么困难，你最需要的是什么？

学生异口同声回答：需要吃的。我说：现在我就是面包店的老板， 谁能来向我述
说你的处境？学生又一次投入地朗读了课文的第三自然段，当汪紫薇读完后，尹
正 怡说：我觉得汪紫薇读得不好，因为留学生已经三天没吃饭了，而且身上撞伤
了好几处，应该说得有气无 力，但是她却笑了。学生俨然把自己就当作了那位迷
了路，在荒无人烟的大山里转来转去的身处险境的中 国留学生。最后扩展延伸。
这一步是一种创造性的外显表现。这是一种创造性的朗读。这时候的语言不仅 仅
是文本的语言，而是融入了情感态度的，具有丰富的人文内涵的理解语言。再在
此基础上熟读 成诵，便能把规范语言模块整体储存在头脑中，积累也就水到渠成
了。 2、注意张扬个性： 学习语言 不是一个纯客观的认识过程，而是一个带有
浓厚主观色彩的感性和理性统一的感悟过程。《一面五星红旗 》一文中最后一自
然段写到：突然老板眼里闪出亮光，他用手指着我脖子上的五星红旗，惊奇地问：那是什么？李念说：面包店老板没见过五星红旗，觉得稀罕，应该读出惊奇的语
气。胡诗悦说：面包 店老板是高兴，发现五星红旗那么鲜艳，可以挂在店里招揽
生意，应该读出高兴的语气。黄振东说：面包 店老板是在考验那位中国留学生，
看他会不会用五星红旗交换面包，应该读出疑问的语气。所以，读书并 不是染之
苍则苍，染之黄则黄的过程，对于句子的理解、体会各不相同，读出来的句子也
各不相 同。因此我们必须要鼓励个性化的多元朗读，让学生在愉快的氛围中各尽
所能，在朗读中将自己的发现表 达出来，与人分享，互相启发，共同提高。 3、
注意评价的多元化： 你觉得他读得怎么样？ 他读得不好！ 他读得还可以，如
果能就更好了。 你能比他读得好吗？ （学生读书。） 这是在我的 语文课上经常
见到的情景。在《一面五星红旗》这一课中我叫左天浩朗读课文的第三自然段，
左 天浩一读完，曹啸航马上站起来说：左天浩，你读得不错，基本上把中国留学
生在遇到危险时焦急心情读 出来了，但我觉得把筏子和背包都无影无踪了无影无
踪应读得轻些、慢些是否更好一些，荒无人烟读得重 一点，更能体现当时处境是
多么困难，他是多么需要别人的帮助。左天浩点点头，两个同学一同坐下。 望
着左天浩若有所悟的神情，我满意地点点头。这样读是否更好一些不仅体现了一
种商量的态度 ，更是学生合作精神的体现。是否更好不是学生不敢肯定，不是学
生缺乏自信，而是充分地尊重对方，尊 重应该是合作的前提吧！每个班的学生都
不是整齐划一的，其水平、能力都有明显的差异。因此，在朗读 教学中也应体现

层次性。复杂程度不同的语段要因材而读，对不同 要求的朗读练习也应量材录用，
对朗读的评价也要因人而评，让学生多一些成功的喜悦。 4、教学中发现的问题：
在表演读环节，我设计的留学生如何向老板求救、记者采访等环节十分有效。 但
也有一些做法值得商榷如：学生表演读留学生拒换红旗后晕倒一节，学生没有能
进入情景，虽 然热闹，但很多学生成为看客。这种表演读流于形式，反而冲淡了
课文描叙的意境。教师扮演记者采访一 环节没有做足文章，可以让学生再读文章
提出自己要采访的问题。 根据大家的反馈意见，我第二次进行 设计，主要做了
两点改动，一是删掉了部分表演读环节，二是落实记者访问环节，教师示范后，
以学生来当记者访问的形式充分调动学生自主性进行小组读和提问，不着痕迹的
引导学生深入理解文中的 爱国情意以及这种爱国情给外国友人的带来的震动。一
周后换了一个班级上课，那个班级的语文老师也是 学科委员，她回班后对学生进
行朗读评议训练，她说，如果没有平时训练，这样的设计很难落实。 朗读 ，是
我们语文课的主旋律，只有在课堂上教师以声传情的范读，指导学生诵读涵咏，
创造出最佳 教学情境，教师、学生和作者三者产生感情共鸣，有如物理学讲到的
共振现象，才能激发起教师和学生的 双重积极性，在轻松愉悦的氛围中达到教学
目的，完成教学任务，岂不美哉！让读成为语文课上一道亮丽 的风景线。 语文
课就应书声琅琅，朗读是语文教学永恒的主题！《一面》教学反思范文10

我校与xxx小学开展同课异构活动，我执教《一面五星红旗》一课。备课时，
我通过对教材 及学情的分析，将教学重点放在学习用动作、神态表达人物内心情
感变化的写作方法。在执教过程中，有 以下几点处理较为妥当： 1.对“犹豫”
一词的理解。能够做到多方面的解词，如：结合学生已有的认 知进行理解或近义
词替换。教师通过课件出示汉字字理，帮助学生理解犹豫。 2.在理解留学生遇到的困难时，与信息技术进行整合。通过学生读句子，将句子凝练为字的过程，
将整段文字凝缩成单 字，并以省略号留有想象的空间。随后让学生进行概括成词
语进行语言的训练。 3.整堂课中体现多种形式的朗读，做到以读代讲，读中悟
情，入情入境，升华情感。 本课中仍有一些 不足，如最后小练笔过于仓促，草
草了事，写的时间不够充分。我自己在课堂的驾驭上仍有不少遗憾的地 方，比如
对学生的回答不能有效的倾听并进行生成，课堂智慧不足。在今后的教学中，我

愿意多学习，多实践，让语文课更加自主、高效。