个性名-慧能受法

高中语文选修课 《鲁迅：深刻与伟大的另一面是平和》教案 张国强
《鲁迅：深刻与伟大的另一面是平和》教案
【教学目标】

1、知识目标：正确认识评价鲁迅。
2、能力目标：思考怎样看待像鲁迅作品这样的“经典”的问题。
3、情感目标：了解这篇回忆录的艺术特色。
【教学难点】
1．从看似闲碎的枝枝叶叶中抓住人物“平凡”的特点。
2．探究人物性格特点。
【教法和学法】
1、朗读法。 2、自主学习法。 3、合作探究法。
【教学安排】

三 课 时
【教学步骤】
第 一 课 时
一、导语

70年来，崇拜鲁迅的人说他是位斗士、勇士、先驱 、导师、革命家，说他是愤怒激
烈、疾恶如仇、“没有半点媚骨的人”；厌恶鲁迅的人，则说他心胸狭窄 、不知宽容、
睚眦必报、有失温柔敦厚的人。总之，这些正反两面的印象与评价，都仿佛鲁迅是个很凶、很严厉、不通人情的人。那么鲁迅先生到底是怎样一个人呢？
在中小学，普遍存在着老 师怕教、学生怕学鲁迅课文的现象，“一怕写作文，二怕
文言文，三怕周树人。”这则由来已久、流传甚 广的校园民谣从一个侧面反映出学生对
鲁迅课文的头痛。鲁迅的一生，是在同旧中国专制统治势力的坚韧 抗争中，不断地被诬
蔑，历尽艰辛度过的。鲁迅说过：“我一生中，给我大的损害并非书贾，并非兵匪， 更
不是旗帜鲜明的小人，乃是所谓‘流言’。”鲁迅生活的几十年里，生活、学术、政治，
各方 面的流言，无中生有，捏造事实，横加罪名，恶意传播，连年不断地袭扰着他，严
重地伤害他的身心。流 言的阴影，围困笼罩了鲁迅的一生。这些流言并没有使鲁迅的历
史价值稍有减损，相反，更使后人看到鲁 迅的伟大。检点历史，是对鲁迅最好的纪念。
二、介绍鲁迅生平

鲁迅（1 881—1936），中国文学家、思想家、革命家和教育家。原名周树人，字豫
才，浙江绍兴人，18 81年9月25日诞生。出身于破落封建家庭。青年时代受进化论、
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高中语文选修课 《鲁迅：深刻与伟大的另一面是平和》教案 张国强 < br>尼采超人哲学和托尔斯泰博爱思想的影响。1902年去日本留学，原在仙台医学院学医，
后从事 文艺工作，希望
用以改变国民精神
。1905—1907年，参加革命党人的活动，
发 表了《摩罗诗力说》《文化偏至论》等论文。期间曾回国奉母命结婚，夫人朱安。19
09年，与其弟周 作人一起合译《域外小说集》，介绍外国文学。同年回国，先后在杭州、
绍兴任教。
辛亥革命后，曾任南京临时政府和北京政府教育部部员、佥事等职，兼在北京大学、
女子师范大学等校授 课。
1918年5月，首次用“鲁迅”的笔名，发表中国现代
文学史上第一篇白话小说《狂人日 记》，奠定了新文学运动的基石
。五四运
动前后，参加《新青年》杂志工作，成为“五四”新文 化运动的主将。
1918年到1926年间，陆续创作出版了小说集《呐喊》《彷徨》、 论文集《坟 》、
散文诗集《野草》、散文集《朝花夕拾》、杂文集《热风》、《华盖集》、《华盖集续
编》 等专集。
其中，
1921年12月发表的中篇小说《阿Q正传》
， 是中国现代文学史上的
不朽杰作。
1926年8月，因支持北京学 生爱国运动，为北洋军阀政府所通缉，南下到厦门大学
任中文系主任。1927年1月，到当时的革命中 心广州，在中山大学任教务主任。1927
年10月到达上海，开始与其学生许广平同居。1929年， 儿子周海婴出世。1930年起，
先后参加中国自由运动大同盟、中国左翼作家联盟和中国民权保障同盟 ，反抗国民党政
府的独裁统治和政治。 1936年10月19日因肺结核病逝于上海，上海民众上万名 自发
举行公祭、送葬，葬于虹桥万国公墓。1956年，鲁迅遗体移葬虹口公园，毛泽东为重建
的鲁迅墓题字。
北京、上海、绍兴、广州、厦门等地先后建立了鲁迅博物馆、纪念馆等。鲁迅 的小
说、散文、诗歌、杂文共数十篇（首）被选入中、小学语文课本。小说《祝福》、《阿
Q正 传》、《药》等先后被改编成电影。鲁迅的作品充实了世界文学的宝库，被译成英、
日、俄、西、法、德 、阿拉伯、世界语等50多种文字，在世界各地拥有广大的读者。
三、关于回忆录

回忆录主要记录个人所经历的生活或所熟悉的历史事件，也有主要记述自己所交往
过的他人的事 迹的。回忆录主要就是对回忆的整理和记录，和一般传记相比，不见得很
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高中语文选修课 《鲁迅：深刻与伟大的另一面是平和》教案 张国强 < br>连贯和完整，但作者常常拿带着某些感情来叙述，对某些事件或者生活细节的呈现可能
更加生动、 亲切。
四、对鲁迅的接受情况的问卷调查
以前大家都学过鲁迅的哪些作品？你对鲁 迅有什么样的印象？在你印象中鲁迅仅
仅是一个文学家吗？你是否真的理解和喜欢鲁迅？除了老师对鲁迅 的介绍，你对他还了
解多少呢？
这是一个课前实践性的题目，要求调查中学生对鲁迅及其作品 的接受情况。目的在
于引导学生把印象中的鲁迅形象和传记中的鲁迅形象进行对比。
关于目前中学生对于鲁迅的接受情况的问卷调查
第一部分 鲁迅印象
1、你对鲁迅有什么印象？（ ）
A、一个爱骂人的作家 B、一个不卑不亢的、睿智的、人格高尚的战斗者
C、伟大的思想家、作家、革命家 D、20世纪最伟大的中国作家
其他：
2、关于以下对鲁迅的形容，在你认为对的后面打勾（ 可多选）：
○深刻 ○博爱 ○是非分明 ○平易近人 ○孤独 ○敏感 ○刻薄
○固执 ○执着 ○清醒 ○冷峻 ○自私 ○病态 ○其他
你的依据是什么？
3、你印象最深的鲁迅的一句话是什么？为什么
答：

4、你从什么地方了解鲁迅的？
A、课本 B、鲁迅的传记
C、词典 D、其他读物上
5、你觉得是什么原因造成你对鲁迅那样的形象？
答：
6、你希望进一步深入了解鲁迅吗？为什么？（ ）
A、希望 B、不希望
C、无所谓
7、你觉得怎样才能更深入了解鲁迅呢？（ ）
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高中语文选修课 《鲁迅：深刻与伟大的另一面是平和》教案 张国强
A、阅读鲁迅传记作品 B、阅读鲁迅与朋友的书信集
C、阅读同时代人对鲁迅的回忆和评价 D、从中国现代文学史中寻找信息
E、阅读鲁迅论敌的回忆录
第二部分 关于鲁迅作品
1、你读过鲁迅的哪些作品？请列在下边。
答：

2、你最喜欢鲁迅的哪些作品？为什么？
答：

最不喜欢的作品是哪些？为什么？
答：

3、你对语文课上对鲁迅的评价和对他作品的分析同意吗？
A、完全同意 B、大部分同意 C、大部分不同意 D、完全不同
意
如果不同意，那么主要是因为：


4、你认为阅读鲁迅的作品在当代是否有意义？
A、非常必要 B、比较重要 C、可有可无 D、没有意义
如果你认为没有意义，那主要是因为：

5、你认为鲁迅在中国现代作家中的地位如何？
答：

6、毛泽东说：“而鲁迅，就是这个文化新军的最伟大和最英勇的旗手。鲁迅是中国文< br>化革命的主将，他不但是伟大的文学家，而且是伟大的思想家和伟大的革命家。鲁迅的
骨头是最硬 的，他没有丝毫的奴颜和媚骨，这是殖民地和半殖民地人民最可宝贵的性格。
鲁迅是在文化战线上，代表 全民族的大多数，向着敌人冲锋陷阵的最正确、最勇敢、最
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坚决、最忠诚、最热忱的空前的民族英雄。鲁迅的方向，就是中华新文化的方向。”
可以看出 ，毛泽东对鲁迅的评价，仍是在一定的范围内下的。鲁迅的业绩，是贡献给这
支文化生力军、文化新军的 。他是这支文化新军的最伟大和最英勇的旗手。无论是作为
伟大的文学家，还是作为伟大的思想家，伟大 的革命家，都是就鲁迅在这支文化新军中
的贡献而言的。说他是中国文化革命的主将，是说他是中国这支 文化新军进行文化革命
的主将。
你是怎么看待这种看法的？
答：



第 二 课 时
一、针对问卷调查的结果进行讨论
1、让学生谈对鲁迅的印象
2、教师根据问卷结果得出学生对鲁迅的印象
3、引导学生阅读鲁迅回忆录，要求与自己印象的鲁迅做比较
二、整体研读课文，思考回答
1、阅读提示
①注意这篇回忆录中所写的鲜活的鲁迅，并与自己印象中的鲁迅做比较。
②这篇回忆录中哪些精彩的描写让你印象最深刻？为什么？
③这篇回忆录是怎样捕捉和描写鲁迅的生活细节，表现鲁迅什么样的个性？
④阅读课文后，除了作家的印象，你觉得鲁迅是一个怎样的人？请结合课文具体事例加
以体会。
2、学生阅读
第 三 课 时
一、探讨与归纳
1、学生探讨，填写下表：
生活中的鲁迅
①人之子的鲁迅
萧红眼中的鲁迅
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②人之夫的鲁迅
③人之友的鲁迅
④人之主的鲁迅



⑤生活之主的鲁迅
2、教师总结如下：
①人之子的鲁迅
一个孝敬父母的好儿子
②人之夫的鲁迅
一个尊重妻子的好丈夫
③人之友的鲁迅
一个辛勤培植晚辈作家的情义深重的慈祥宽厚的
长者 一个追求真理坚持真理的战士

一个不卑不亢的学者
④人之主的鲁迅
一个美满家庭的家长

一个和蔼宽厚的平易近人的平等待人的老人
⑤生活之主的鲁迅
潇洒、轻松、极富生活化、幽默、风趣、好玩
二、小结
鲁迅不是神仙。鲁迅与我们 是最为贴近的。细读鲁迅，你会感到它仿佛是针对当下
中国的问题在发言，而又具有历史的高度和深度。 鲁迅是活在现实中国的，每一个愿意
并正在思考和关注社会、人生、文学问题的青年，都能够和他进行心 灵的对话。
过去，人们把鲁迅复杂化了，今天我们要把复杂的鲁迅简单化，也就是还原一个可
亲可爱、可敬可学的鲁迅。
鲁迅应该是个非常有趣的人。“在厦门大学教书的时候，鲁迅对我祖母深怀 思念。
不料，却有头猪当着他的面啃相思树叶。鲁迅一时气极，就和那头猪展开了一场搏斗。”
而周令飞还曾听父亲说起，鲁迅50多岁定居上海的时候，曾经一路转着圈踏着华尔兹
的舞步入座吃饭， 逗引得满桌哈哈大笑。“夏日的深夜，他喜欢开着窗子伏案写作。有
时候，看到有人溜到自己楼下的墙角 里来尿尿，他就会用橡皮筋和纸团做成弹弓，弹在
那人的屁股上。”
三、艺术特色
作为一篇回忆录，这篇课文在语言和结构等方面有什么艺术特色？
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1、以细腻的感觉捕捉传主的日常生活的细节，展现出一位伟人性格的丰富性。
2、文笔浪漫而又抒情。
3、“我”是事件的见证人，也是事件的评论者。
四、作业：通过学习该课文模仿写一篇你最熟悉人的回忆录。
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