英语四六级准考证打印-五四活动方案

16*《青山不老》教学设计
花滩小学 张玉霞
一、教材简析
课文用清新的笔触向我们描绘了一位山野老农，面对自然条 件
的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造林工作中，用
15年的时间，在晋西北奇 迹般地创造了一片绿洲，实现了自己的人
生价值，造福于后代。
二、教学目标
1、知识与能力
读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语，积累
精彩语言；有感情地朗读课文，了解课文内容。
2、过程与方法
通过有感情地朗 读，把握关键词句，理解含义深刻的句子，感受
老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。
3、情感态度与价值观
感受我国人民保护自然，改造山林，绿化家园的坚强决心，进一
步增强保护环境，植树造林的意识。
三、教学重难点
把握关键词句，理解文章的内容，理解语言背后所蕴藏的深刻含
义，体会人物的思想情感。
四、教学准备
1．课件，西北地区土地少化和绿色山林的视频。

2．我国晋西北地区沙化现象以及植树造林状况的文字资料。
五、教学过程
（一）播放课件，激情导入
１、中国地图，认识晋西北的地理位置。
２、 播放我国晋西北地区土地沙化的课件资料（或出示相关图片
资料），引导学生畅谈感受：你看到了什么， 想到了什么？
３、出示一幅如诗如画的山林图。（教科书光盘）
师：瞧，同学们， 这是中国的晋西北，是西伯利亚大风常来肆虐
的地方。这里昔日是一片荒无人烟，穷山恶水之地。１５年 后的今天，
参天的杨柳，如臂如股，劲挺山腰；绿色的波浪，此起彼伏，绿风荡
漾。多么如诗如 画的景色呀。在这令人如痴如醉的林海背后，凝聚着
一位可敬老人毕生的心血和执著的追求。他为青山披 绿衣，青山为他
献钟情。同学们，想认识他吗？那我们跟着作家梁衡去一起认识这位
老人吧！
４、那我们一起走进课文，《青山不老》，请大家与老师一同板书
课题：青山不老。
（二）自读课文，整体感知
1．自读“阅读提示”，明确要求
课件出示：
（1）默读课文，思考：这位老人创造了怎样的奇迹？这一奇迹是在
什么样的情况下创造的？
（2） 联系课文，想一想作者为什么说“青山是不会老的”。

2．小声速读课文，把课文读通顺、读流畅、读正确，了解课文大意。
3．检查学生自学情况，说说课文主要讲了什么内容？
（三）指导阅读，感受“奇迹”
1．自由读课文，根据提示思考问题，勾画答案，批注感受。
2．学生交流：老人创造了怎样的奇迹？
（1）体会“老农创造了怎样的奇迹”：
老农通过15年的艰苦奋斗和不懈努力，将原来狂风肆虐、沙尘暴盘
踞的山沟改造成了绿意荡漾的青山。 （惊叹）
（2）出示
15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3 700亩林网，这是多
么了不起的奇迹。
3．讨论：老人是在什么样的情况下创造奇迹的？
①“大环境”──险恶。
你从哪里感受到了这个地方的险恶？
学生用文中语句回答，或者用自己的话。
师引读：（15年啊，在这样的险恶环境下）——绿化了8条沟，造了
7条防风林带，3 700亩林网，这是多么了不起的奇迹
（180个月啊，在这样的险恶环境下）——绿化了8条沟，造了7条
防风林带，3 700亩林网，这是多么了不起的奇迹
（5476个日子啊，在这样的险恶环境下）——绿化了8条沟，造了7
条防风林带，3 700亩林网，这是多么了不起的奇迹
②“小环境”──艰苦

要 创造这样的奇迹，年轻力壮的人都不一定能坚持，而这位老人
已经多少高龄了？（８１岁）耄耋之年的老 人。那么这位老人又是在
怎样的小环境下创造了这样一个奇迹呢？
你从哪些地方看出艰苦？
联系你的生活实际，说说在你的生活环境中８０多岁的老人应该
是怎样生活的？那么这位晋西北 的老人又在干什么呢？（引读中心
句：“１５年啊，绿化了８条沟，造了７条防风林带，３７００亩林< br>网，这是多么了不起的奇迹。”）这真是一个了不起的奇迹！
从结果在此体验奇迹：
一位年过８０的老人，在环境如此恶劣的晋西北土地上坚持植树造林
１５年，并且还将继续下去。难怪我 们在黄土高原上能看到那样的景
致。（出示课文第一自然段，配乐读。）
3．交流：作者为什么说“青山是不会老的”？
①引导：从贫瘠的山沟到如今葱郁的青山，老 人把自己的一生都奉献
了出来，这就是他生命的价值。因此，当告别老人的时候，我不由得
想到 了──引读“作为一个山野老农……与日月同辉了”，这位普通
老人让我领悟到──引读并出示“青山是 不会老的”。
②指导：“与山川共存，与日月同辉”是什么意思？
老农能和山水共存，像日月一样永放光辉吗？联系上下文想想，
作者为什么这样说。
小结：是啊，老农不仅留下了这片青山，还留下了更为宝贵的东
西──与环境作斗争的不屈精神，绿化家 园、保护环境的奉献精神，

造福人类的精神，这一切将与山川共存、与日月同 辉。带着这份感动，
让我们一起再读一读描写作者感受的话。
③总结：老人用自己的勤劳善良 创造了这片绿洲，有限的生命创造了
无限的价值，生命的意义在茫茫青山中得到升华，而且将随着青山永
垂不朽，这是不会因为年龄的增长而变老的。这位普通的老人让我领
悟到──青山是不会老的！
同学们，这位老人１５年如一日地植树造林，造福后代，他的
精神永垂不朽，学到这里，相信大 家又很多的话想对这位老爷爷说吧，
赶快拿起笔写写吧！
我想轻轻地对这位爷爷说：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿。
（四）课件出示：
有限的生命创造了无限的价值，生命的意义在茫茫青山中得到升
华，而且将随着青山永垂不朽， 这是不会因为年龄的增长而变老的。
（生齐读）
（五）作业
有感情的朗读课文，摘抄或背诵自己喜欢的内容。
（六）板书设计：
16*青山不老
大环境──险恶 小环境──艰苦
奇迹

16*《青山不老》教学反思
《青山不老》是一篇略读课 文，文章脉络清晰，重点突出，即通
过了解老人创造的奇迹，理解青山不老的含义，感受老人与青山共存
精神。回顾课中比较有效的策略主要有这么几个：
一、“提示”引路，课堂结构求简。 这一课的提示是“默读课文，想一想这位老人创造了怎样的奇迹，
这一奇迹是在什么样的情况创造的 ；联系课文内容，想一想作者为什
么说‘青山是不会老的’。”教者利用这一课的提示开始了学习的流< br>程，让略读课文的教学做到简约而丰满。
二、利用文本，促进学生自主学习。
由于这 是一篇略读课文，故在学习时，整个课堂以大问题“老人
创造了怎样的奇迹？”来统领，整节课就围绕这 三个问题展开，且层
层深入。先找找课文中描写青山的语段，想想你仿佛看到了什么，感
受到了 什么？“在15年如一日的植树中，老人绿化了8条沟，造了
7条防风林带，3700亩林网，这是多么 了不起的奇迹。”理解这一句
时，我先与学生算了一笔帐，一亩约667平方米，普通教室一般50平方米，你能想象老人种了多大面积的树林吗？这3700亩林网，足
足有48100间我们的教室 。从直观上让理解了老人的不老的奇迹。然
后再通过多层次的朗读，层层深入。
三、巧设铺垫，难点突破水到渠成
这篇课文的难点是理解青山不老的含义，从老人创造的 奇迹到老
人身上所体现的精神，来体会老人“不老”的精神。在课前理解“老”

的基础上，教者再设计了一个过渡性的问题，即老人在１５年的种树
岁月中，遇到了哪些困难和 挫折，并以排比句的句式呈现，“老人１
５年如一日地种树，面对一切困难与痛苦，他不改初衷。当五位 志同
道合的老人相继离世时，他继续种树；当风雨同舟一生的老伴过世时，
他仍在种树；当唯一 的女儿三番五次地要接他去享清福时，他还是选
择种树；……”通过有感情地朗读，学生马上能理解老人 身上执着的
精神，紧接着追问老人为什么要如此执着地种树，通过默读相关的语
段，学生也能快 速地理解老人身上的保护家园，造福他人的无私奉献
的精神。在此基础上，说说为什么青山是不会老的， 就水到渠成了。
四、存在不足
１、教师的课堂评价语言较单一，过渡语的表述缺乏深情。
２、在理解大环境的险恶的时候，未 设置相应的情境，要是能给
学生出示一些相应的环境图片，会给学生很直观的印象，学生可以会
更快地理解险恶的环境。
３、教师在课堂上的关注面太狭窄。
４、课堂上学生的朗读 不是很到位，学生小组讨论的时间不够充
分但是老师缺少有感情的读的引导，齐读的形式多样，但未让学 生读
出应有的情感。
在今后的教学中，我更要注重学生对知识本身的掌握情况，向< br>有经验的教师学习让学生以更多的时间亲历文本，与文本对话，是我
必须要做到的，今后还要不断 地提高自身的专业素质，上出更好的语
文课。