拯救瑞恩-观月张孝祥

教学设计

教学主题 《居里夫人和一克镭》
一、教材分析
1998年12月26日是伟大的科学家居里夫妇发现镭一百周年。在这个时刻，缅怀居里夫人的科
学 成就，继承和弘扬居里夫人的科学精神，这是一件非常有意义的事情。我想无论是谁，都会
由衷地感到尊 严， 那就是科学的尊严，那就是科学工作者的尊严。本课要学习品味文章精练的
语言，使学生把这种语 言技巧运用到自己的作文去，并学习体会居里夫人伟大的人格魅力。
二、学生分析
七年级的 学生从小学升入初中后,表现出极大的不适应,对语文学习兴趣减退,知识层次脱节,学
习行为紊乱,导 致学习成绩大幅度滑坡。加上阅读资源缺乏，导致学生阅读量严重不足，所以语
文成绩不太理想，学生基 础较薄弱，知识面窄。

三、教学目标
1、 熟读课文，识写生字词。掌握有关的文学常识及写作背景。
2、 学习运用外貌描写及烘托的写作手法来刻画人物的形象。
3、学习体会居里夫人伟大的人格魅力。

四、教学环境
□
简易多媒体教学环境
□
交互式多媒体教学环境
□
网络多媒体环境教学环
境
□
移动学习
□
其他
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何 使用这些技术？
使用这些技术的预期效果是？）200字
课件：课件的使用贯穿整个课堂，从 课前的创设情境、作者简介、问题设计等环节，
激发了学生的兴趣，提高了课堂效率，从而更好地实现了 教学目标。
2.电子白板：使用电子白板功能展现原文，指导学生朗读，句子积累及对学生的习作的展
示和批注等方面，使教学更加生动直观，提高了课堂效率。
3.云盘：使用百度云盘，为学生 提供相关资料，使他们能够更好地理解文章，实现资源共
享；学生上传课堂习作，互相点评。

六、教学流程设计（可加行）
教学环节
（如：导入、讲
授、复习、训练、
教师活动 学生活动
信息技术支持（资
源、方法、手段等）

实验、研讨、探
究、评价、建构）
多媒体投影展示
教师演 讲：她具有坚韧顽强的精神，艰
苦奋斗的精神、淡泊名利的精神、无私奉献的
精神，她是女性的 骄傲，也是人类的骄傲。她
就是世界上第一个两次获得诺贝尔奖的科学家
————居里夫人。今 天我们就来学习《居里
多媒体投影展示
一、激情导入

认真倾听，仔细 观看
用白板板书课题、
夫人和一克镭》从中欣赏到她的伟大不只在于
PPT，初步了解 居里夫
作者
她在科学研究领域的杰出贡献，还在于她的伟
人。
大人格。

（设计意图：用居里夫人的伟大成就感染
学生，激发学生学习兴趣。）


（一）实物投影展示学生预习成
果，指导学生纠错
1. 给下列生字注音：
雍（ ）
容 坚韧
（ ） 镭（ ） 羞
1、学生出示预习作业，
教师检查
怯（ ）
心不在焉（ ） 惊骇（ ）诧
2、认真观看实物投影
（一）实物投
（ ）异
指出作业中的错误多
影展示学生预习成
2.解释下列词语：
媒体投影展示
果.
慷慨 倾倒 狂热

二、预习检
鱼贯而入 喧嚣 从容

测
3、大胆发言
3.走进作者 ：
（二）多媒体

“谈一谈你了解到的
谈一谈你了解到的居里夫人
展示作者简介
居里夫人”。


4、观看多媒体投影展
（检查方式：）1、 2处理的方式采取
示，近一步了解作者，
到黑板前板演、齐读进行。3、个别
对自己的 积累进行补
展示看谁搜集的更全面。
充。
（二）多媒体投影展示作者简介
教师准备的相关链接：（根据情况展
示）

（设计意图： 本环节主要是扫除字词
障碍。了解居里夫人生平成就。在检
查预习过程中以学生自我展示为主，
学生之间的互相补充评价为辅。）



1、整体感知
（一）用简洁语言概括文章的内

容
ppt课件展示
本文写了居里夫人的几
学生活动：自主朗读，
（一）用简洁
件事？
圈点标记，把朗读成果
三、合作探究
语言概括文章的内
（要求：请同学们以小
写在笔记本上。
容
标题的形式展示出来。）
学生展示：

本文写
教师活动：不断巡视，观察学情。
①麦隆内夫人来访；
了居里夫人的几件事？
1、整体感

②拟定计划送镭；
（要
知

求：请同学们以小标题
③隆重的欢迎场面；

的形式展示出来。）
（设计意图： 通过初读课文让
④参加捐赠仪式；
学生整体感知内容对课文有一个总体的

⑤修改赠与文件。
把握。训练学生对课文内容的梳理及概括
能力。）


2、分析人物形象
学生活动：
ppt课件展示

细读课文从 文中找出描写居里夫
(1)快速阅读课文，相
细读课文从文中
人外貌、神态、心地的有 关内容把握
关语句在课文中标注
找出描写居里夫人
外貌、神态、心地
并写出批 注.
人物形象。
的有关内容把握人
三、合作探究
（2）组织语言，把你
可以按照这样的句式“从—————
物形象。
思维的成果写在笔记

—（词语、句子）中，可以看出居里
可以按照这样的 句
夫人是一个—————————的
本上。
2、分析人物形
人。（ 或者可以看出居里夫人什么
（3）全班交流，积极
式“从—————
象
—（词语、句子）
样的精神品质）
举手发言。
中，可以看出居里


学生展示：
夫人是一个———
——————的
教师活动：
1：从第二段的外貌描
人。（ 或者可以看
（1）不断巡视，观察学情。
出 居里夫人什么样
（2)全班交流时点拨引导学生，强调
写中可以看出居里夫
的精神品质 ）

重点词语及人物塑造的方法。
人是一个为科学工作

（设计意图：让学生自主学习，通过
外貌、神态等描写来塑造人物形象的
而忽略生活，忽略梳妆
方法从而感受居里夫人伟大的人格
魅力。仿句的设计主要让学生都能有
打扮的人
话想说而且能做到有理有据。）

2：从第二段的神态描
写如“心不在焉 ”并非是
没有礼貌，因为她的表
情还有羞怯、温良、毫
不设防；它是指：主人
公过于专心于自己的
研究，仍沉浸在自己的
内心感觉里。

（学生争先恐后的发言）

学生活动：
3、积累写作手法
快 速阅读课文，相关语
文章为了表现居里夫人高尚的人格，伟
句在课文中标注并写
ppt 课件展示
出批注，积极发言。
大的情操，除了直接描写居里夫人外，很多地
三、合作探究

3、积累写作手法
方用了烘托的手法，突出其个性，请从文中找
学生展示：
出来。
文章为了表现居
里夫人高尚的人格，伟
教师活动：
（1）不断巡视，观察学情。
（2）点评总结学生的发言。
（设计意图：让学生更全面深入的了解居里夫
人，学会运用烘托手法来塑造人物形象）
1：第二十段作者描述美国人
大的情操，除了直接描
写居里夫人外，很多地
的热烈欢 迎的场面，如同明
方用了烘托的手法，突
出其个性，请从文中找
星崇拜的隆重和盛大。 而居
出来。


里夫人的反应却是“惊讶而疲
倦”“羞怯而纤弱”“很不耐烦”

等等。这一切都体现了世俗
的荣誉不能改变她内在的稳
定。
2：第二十三段“所有——所有
——所有---”充分体现了美国
人民对居里夫人访美的热情< br>和重视。
3：第二十七段说明各种荣誉
是她该拥有的，而她却忍受
着荣誉带来 的疼痛。体现了
居里夫人高尚的人格。
（学生争先恐后的发言）

4：总结提升 学生活动：
ppt课件展示
通过以上的学
习我们对居里夫 人
有了深入的了解，
下面请你为居里夫
人写一段颁奖词。
通过以上的学习我 们对居里夫认真在作业本上按要
人有了深入的了解，下面请你为居里
求书写
夫人写一段颁奖词。

（温馨提示：可从居里夫人的经
学生展示：
历、贡献、思想等方面来阐述。时间
三、合作探究
5分钟，60字左右。）
1：人们常说：时光易
4：总结提升

(设计意图：活学活用，把学到的 知识灵活的运
（温馨提示：可从
用到现实生活中，提升学生的总结概括能力)
逝，容颜易老。最是人
居里夫人的经历、
贡献、思想等方面
教师活动---课 堂小结：本文记
间留不住，朱颜辞镜花
来阐述。时间5分
叙了居里夫人发现镭后美国政 府给
钟，60字左右。）
予她的嘉奖和荣誉，而居里夫人对巨
辞树。但居里夫人的美
额财产毫不动心，体现了她不幕荣

利，潜心科学研究，质朴、高尚的人
丽 却能永远定格在历
格魅力。居里夫人打动我们的，不仅

是她的科学精神、科学贡 献，更在于
史上，定格在人们心
她做人的准则，崇高的品格，他无愧
为先哲的精神，后 人的楷范。
中，她的性格里天生有

一种更可贵的东西，心
怀梦想，永不言弃。
2：就像人们所说的那
样美丽和 端正。她那么
专注地工作，深邃地目
光中有智慧、偶尔带着
些疲倦，我觉得还有种悲悯……她就那么静
静地思考，执著地追
求，她是高悬在人类道
德天空上的那轮明 月。

比较《居里夫人和一克镭》与《邓稼先》两
学生活动步骤：分组讨论—
篇文章的异同点
—记录结果——全班交流—
（温馨提示：可以从表达情感、语言特色、
—教师点拨后， 归纳总结
写法等方面进行比较分析）
教师活动：
四、比较探究
(1)出示温馨提示。
归纳总结：
（一）在表达情感方面
相同点：居里夫人和邓稼先
ppt课件展示
比较《居里夫人和一
克镭》与《邓稼先》两
篇文章的异同点

（温馨提示：可以从
(2)不断巡视，给予学生适当的点拨指导。
都是对人类科技事业做出巨
大贡献的科学家，都是通过
表达情感、语言特色、
(3)全班交流时，指导学生归纳总
结答案。

具体事例来表现他们的高贵
写法等方面进行比较分
精神品质和内心境界。
不同点：《邓稼先》中邓稼
析）

（设计意图： 通过对比让学生对两篇 文章有
先对事业无比忠诚，无私的
一个深层次的理解和对两个人物有一个清晰的
献身祖 国的国防事业、核武
分析比较，从而进一步把握人物形象精神品
器研究事业上。他是“最不

质。）
引人注目”“忠厚平时”“诚
实坦白”“从不骄人”“朴
实”“无私”
《居 里夫人和一克镭》所表
达的感情是因在科学领域的
杰出贡献，两次获得诺贝尔
奖。通过 麦隆内夫人的眼睛，
展现了居里夫人对科学事业
和全人类的彻底的无私的高
贵品质。
（二）语言特色方面
《邓稼先》比较突出理性，
更多概括性的文字，显得更
加平实。
《居里夫人 和一镭》则更有
文学特色，特别注意对人物
的神态、动作进行细节描写，
显得更为生动 。
（三）采用的写法方面
两文都采用对比的写法但对
比衬托的效果不同。《邓稼< br>先》用的是邓稼先与同是核
武器研究和设计的奥本海默
进行比较，主要目的是突出
邓稼先的优秀品质。




《居里夫人和一克镭》< br>是把居里夫人的安静、
羞怯的性格与美国公
众的喧闹、炒作进行对
比，突出了作 为科学家
的居里夫人的高贵气
质和品行。
七、教学特色（如为个性化教学所做的调整 ，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设
计，教与学方式的创新等）200字左右
本 节课的教学我主要突出学生的学习自主性，注重他们的探索和研究潜能的开发，把学习
的主动权完全交给 学生。通过课堂问题的设计，让学生反复阅读文本，养成阅读的习惯，同时
在回答问题时要做到有理有据 。因此学生对问题的回答都很精彩，每个学生都能积极踊跃发言，
较好的完成本课的学习目标。

你曾落过的泪，最终都会变成阳光，照亮脚下的路。 （舞低杨柳楼心月 歌尽桃花扇底风）我不去想悠悠别后的相逢是否在梦中，我只求此刻铭记那杨柳低舞月下重阁 ，你翩若惊鸿的身影，和那
桃花扇底悄悄探出的半面妆容与盈盈水眸。用宁静的童心来看，这条路是这样 的：它在两条竹篱笆之中。篱笆上开满了紫色的牵牛花，在每个花蕊上，都落了一只蓝蜻蜓。 你必得一个人和日 月星
辰对话，和江河湖海晤谈，和每一棵树握手，和每一株草耳鬓厮磨，你才会顿悟宇宙之大、生命之微 、时间之贵我一直以来都弄不明白，为什么不管做了多么明智合理的选择，在结果出来之前，
谁都无法知 道它的对错。到头来我们被允许做的，只是坚信那个选择，尽量不留下后悔而已。看不见的，是不是就等于不存在 ？记住的，是不是永远不会消失？每一个黄昏过后，大家焦虑地等待，
却再也没有等到月亮升起。潮水慢 慢平静下来，海洋凝固成一面漆黑的水镜，没有月亮的夜晚，世界变得清冷幽寂．但是，最深的黑夜即将过去，月 亮出来了……记忆的冰川在岁月的侵蚀下，渐
渐崩塌消融。保持着最初的晶莹的往事，已经越来越稀少。 灼灼其华，非我桃花。苍苍蒹葭，覆我其霜。芦荻不美，桃花艳妖。知我怜我，始觉爱呵。只要春天还在我就不会 悲哀纵使黑夜吞噬了
一切太阳还可以重新回来只要生命还在我就不会悲哀纵使陷身茫茫沙漠还有希望的绿 洲存只要明天还在
我就不会悲哀冬雪终会悄悄融化春雷定将滚滚而来孤独，寂静，在两条竹篱笆之中， 篱笆上开满了紫色的牵牛花，在每个花蕊上，都落了一只蓝蜻蜓。 一袭粉色拖地蝶园纱裙，长发垂至脚踝，青< br>丝随风舞动。眸若点漆，水灵动人，冰肤莹彻，气质脱俗，眼波转动间却暗藏睿智锋芒。淡雅如仙，迎风而 立的她，宛若来自天堂的。暖有时候猛烈地指责别人说谎，其实是太渴望那消息真实。 原
来时间也会失 误和出现意外，并因此迸裂，在某个房间里留下永恒的片段。尘世里，总有些什么，让我们不自觉地微笑，使我们 的坚硬，在一瞬间变得柔软。婴儿的梦呓，幼童的稚语，夕阳下相
互搀扶的老人.......那天黄昏 ，紫岚在栖身的石洞口默黩地注视着落日。余晖变幻着色调，嫣红、水红、玫瑰红，转瞬便消失在天涯尽头；草原 被铅灰色的暮霭垄断了，苍茫沉静。 孔明灯真的很漂
亮，就像是星星流过天河的声音。你既然已经做出了选择，又何必去问为什么选择。 原 来岁月太长，可以丰富，可以荒凉。能忘掉结果，未能忘掉遇上。我不可抑制地在脑海勾勒这样的景象：黄
昏。风。无垠的旷野。一棵树。----就那么一棵树，孤零零的。风吹动它的每一片叶子，每一片叶子，都在 骨头里作响。天高路远，是永不能抵达的摸样...... 孤单时，仍要守护心中的思念，有阴影
的地方，必定有光 最好的时光，是经由记忆粉饰的过往。我们会 不由自主地忘记伤痛，欢天喜地地投向下一个天国。过往的人事，在前行的途中偶尔显身于记忆，又不可挽留地悄 然远去。谁也阻
止不了忘记的步伐每一次的离别都在夏天，明明是最火热的季节，却承载着最盛大的离别 。睡着你的秘密，醒着你的自由。它的篱笆结实而疏朗，有清风徐徐穿过。人生有很多选择，一个选择又
决定下个选择，所以，选择的时候只要是自己内心所想的，也值了，怕的就是，明明不愿意，又不得不选择。人生 最遗憾的，莫过于轻易地放弃了不该放弃的，固执地坚持了不该坚持的 早春二月，
乍暖还寒的时候，鹅 黄隐约，新绿悄绽，昭示着生命的勃勃，那是旭日般的青春；阳春三月，杏花春雨时节，桃红柳绿，柔风扶雨，飘 扬着自然的伟力，那是如火的中年；晚春四月，芳菲渐尽之
际，远山幽径，柳暗花明，辉煌着黄昏的执著 ，这是晚晴的暮年……人都说顺其自然，其实一点都不是，而是实在别无选择的选择。 有个地方，名为汴梁，那 年桃花肆意，旧年，桃花消散在汴梁。
桃花十八年，繁华再现，桃花盛开三千夜，只需花颜亦墨离。那个 汴梁有个童谣：桃花屋外飞满天，桃花谷里醉缠绵。桃花屋内冷桃茶，夭夭桃花葬桃恋。问桃花十八为几年，不谈 墨离负花颜，
江河暗流痴情魂，温柔十里桃花人。竹马青梅，亦是无猜，满眼繁花，只为那十八年的傻傻 等候，公子俊秀，书画幔纱，唯有流逝一瞬，继过千年。 1、起地你出小起时，我们手牵手，看过声地
你一棵树的叶子，闻过声地你一朵花香。夏日如格成我实每我们一实每吃孩把发一冰激凌一实每在绿茵道上玩会也 嬉闹。我们不实把发一零食和啤酒，坐在广时说的大草作把上看电影。冬日午实
每好如我躺在在作腿上晒 把发一太阳的慵懒时光我躺在在作怀如格成我实每，风着一格光透格成我就为吃孩风着一格玻璃窗，温暖一格那他 的开清亮。实每好如来作把图上几公分的距离，成了我
们那他也也天过却法跨越的海角开天觉涯。 小小的白纸上记录着我们的曾经
虽然有的时候真的相信的未必开花结果可是那本子里记录的快乐与我们 的青春与泪水与那时的我们，还谈论着自己的青春、年少与梦想记得那一年你的离开我在夜里痛哭了一场那天，你 的作文被
贴在最显眼的地方当我们蜂拥来到你的作文旁却只得到你要走了的消息可你却不彻底磨灭我们的 希望你说过你会回来我相信你所以我就傻傻的等着一年又一年，就这样两年时光飞逝正当我要忘记
你时， 你回来了那时我真的很高兴好像冲上讲台，拥抱一下你问问你，这几年过得好吗本上的荷花提醒着我们要出淤泥而 不染更要濯清涟而不妖是你让我懂得了友情的可贵我们一定会再见的“你
想要我追那只风筝给你吗?”
他的喉结吞咽着上下蠕动。风掠起他的头发。我想我看到他点头“为你，千千万万遍。”我听见自己说。 然后我转过身，我追。它只是一个微笑，没有别的了。它没有让所有事情恢复正常。它没有
让任何事情恢 复正常。只是一个微笑，一件小小的事情，像是树林中的一片叶子，在惊鸟的飞起中晃动着。但我会迎接它，张开 双臂。因为每逢春天到来，它总是每次融化一片雪花；而也许我刚
刚看到的，正是第一片雪花的融化。我 追。一个成年人在一群尖叫的孩子中奔跑。但我不在乎。我追。风拂过我的脸庞，我唇上挂着一个像潘杰希尔峡谷 那样大大的微笑。我追。 一个安静的夜晚，
我独自一人，有些空虚，有些凄凉。坐在星空下，抬头仰望 美丽天空，感觉真实却又虚幻，闪闪烁烁，似乎看来还有些跳动。美的一切总在瞬间，如同“海市蜃楼”般，也只 是刹那间的一闪而过，
当天空变得明亮，而这星星也早已一同退去……夕阳已去，皎月方来。 ---- 朱自清月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一 样；
又像笼着轻纱的梦。虽然是满月，天上却有一层淡淡的云，所以不能朗照；但我以为这恰是到了好处 酣眠固不可少，小睡也别有风味的。月光是隔了树照过来的，高处丛生的灌木，落下参差的斑
驳的黑影， 峭愣愣如鬼一般；变变的杨柳的稀疏的倩影，却又像是画在荷叶上。塘中的月色并不均匀；但光与影有着和谐的旋 律，如梵婀玲上奏着的名曲。东风里， 掠过我脸边， 星呀星的细雨，
是春天的绒毛呢。好久不见， 你们还好吗？一直觉得学校最神圣的能力，就是把一些原本毫无瓜葛的人聚在了一间教室里，并在他们最美好的年 纪，留下了一生中最珍贵的记忆。然后不经意间，
也决定了很多人这一生中最好的朋友是谁。许多年过去 ，我们已经渐渐长大，也渐渐散落在天涯。那些白衣飘飘的年代仿佛还在昨天，那些风华正茂的人呐，仿佛还是少 年……将清晨化成钥匙，
扔到水井去。慢慢走，我心爱的月亮，慢慢走，让朝阳忘记从东方升起，慢慢走 ，我心爱的月亮