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人教版七年级语文下册2单元第6课《最后一课》教学设计
教学目标
1知识目标：
（1）通过听读，了解小说的主要情节。这样，才能更好体味和
推敲作品语言的意义和作用。
（2）学习本文通过人物的语言、行动、心理活动，表现人物思
想感情，突出中心思想的写法。
2情感目标：新课程标准在教学建议中提到培养学生健康的审美
情趣和积极的人生态度。我们通 过这课两个主人公的分析，不失时机
进行爱国主义教育，这样非常自然地把培养学生的情感目标贯穿整个
教学过程。
3能力目标：在学习本文出色的语言动作心理描写的同时，要注
重开发学 生的创造潜能，引导他们创新写作。
教学重点：
1、小弗朗士在最后一课前后的变化，韩麦 尔先生的服饰、语言、
神情、动作所表现出来的爱国感情。
2、《最后一课》的情形与平时上课不一样的具体表现
教学难点：文章中重要语句含义的分析 和文章中处处照应是本文
的难点，在学习的过程中应加以启发和点拨。
教法、学法
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第一，文献法。让学生通过各种途径了解课文的背景和作者的资
料，充分预 习，掌握生字词，熟读课文理清层次。逐步培养学生的综
合学习能力和自学能力。
第二，主要采用讨论式和对话式，让学生学会与老师对话与文本
对话。
教学时数：三教时
教学过程：
第一课时（总第11课时）
一、介绍作者及时代背景(参见课后注释①)
都德：法国十九世纪的著名小说家，毕生事创作 ，写过一百多篇
小说。1870年普鲁士入侵法国，爆发了普法战争，但由于当时法国
政府执行 了一条卖国主义路线，战争失败后，签订和约，把阿尔萨斯
和洛林两个州割让给了普鲁土。普鲁土政府占 领后，为了让当地人民
永远忘记祖国，自己好永远统治这个地方，下了一道命令：让两个州
的学 生只准教德语，不准再教法语。《最后一课》这篇短篇小说反映
了当时这一时代背景。
二、生字、词
捂(wǔ)戒(jiè)凳(dèng)郝(hǎo)叟(sǒu)膝(xī)
诧(chà)惩(chéng)赚(zhuàn)钥(yào)匙(shi)藤(téng)
祈(qí)祷(dǎo)哽(gěng)挟(xié)懊(ào)皱(zhòu)
征发：旧时指政府向人民征调人力或者财物。祈祷：求神降福免
祸的活动。
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思量：心里想。诧异：觉得十分奇怪。喧闹：喧哗热闹。
懊悔：做错了事或说错了话，心里自恨不该这样。惨白：(面容)
苍白。
三、课文分析
1．请学生粗读课文。
问：作者为何以最后一课为题?
- -这是亡了国的阿尔萨斯人最后的一堂法语课。文章用我
小弗郎土的所见、所闻、所感来串联故事情节。 按情节发展把文章分
为：第一部分(1-6)上学路上。第二部分(7-10)上课之前。第三部分(11-23)上课经过。第四部分(24-29)宣布放学。
2．讲读课文第l一6节，请学生朗读，要求注意，我在途中
的所见所闻。
问1：我为什么想别上学了?小弗郎士是怎么想的?
--连……也……想①小弗郎士这天迟到 ，怕老师骂，特
别是怕检查功课，因此很自然地想到了逃学。
②野外的景色是那么吸引人。
问2：沿途有哪些景象吸引了他?
--天气是那么晴朗，那么暖和；画眉在树林边宛转的唱歌；普鲁
土兵正在操练。
对于普鲁士兵的操练我是如何看的?作用?
--认为比学习有趣。幼稚、无知、是非不清，为下文做了铺垫。
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问3：可是我还是能管住自己，急忙向学校跑去有哪些地方能
说明他能管住自己?
①尽管周围的自然环境和普鲁士兵的操练吸引了他，但他还是向
学校逃去。
②看见许 多人在看布告，他只是边走路边猜测，没有停步，一
表示思想的跳跃，经过一番斗争还是不停步。
③听到华希特跟他玩笑，还是继续跑，跑得上气不接下气。
小结：这一段写上学途中的情景， 交代了故事发生的背景，告诉
我们小弗郎士有贪玩的一面，他没有学好功课，但还能重视纪律，管
住自己，急忙赶到学校。
问4：在上学路上，小弗郎士看到的情景(操练、布告牌)对全文
内容起什么作用?--暗示了 故事发生的背景，表现出一个孩子的性格
特征，为他后来的心理变化作了辅垫。那么，布告牌前为什么围 了那
么多人?到底又发生了什么事?
3．讲读课文第7-10节，请学生朗读课文。
问1：到了学校、小弗郎土发现哪些情况不同往日?
--平常喧闹的教室,现在一切偏安安静 静；平时对学生要求十分
严格的老师,今天却温和；老师穿上了只有遇到重大事情才穿的漂亮
礼 服,教室后排还坐着好些镇上的人。
问2：这不同之处说明了什么?
--强调今天不同于往 日，引起读者的疑问；同时也告诉读者，人
们对最后一课是多么重视，为下文作了必要的准备。
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四、布置作业：本课生字、词，预习课后练习一、二。
第二课时
[教学要点]1．通过韩麦尔先生语言、动作、神情以及小弗郎士
的后悔、 悲愤的心情，深刻体会他们的爱国精神。
2．一些含义比较深刻的句子和某些学生不易理解的环节。3 ．注
意省略号、破折号以及某些感叹号所表示的意思。
[教学过程]
一、检查复习
1．听写生字、拼音。
2．从课文第一部分的内容看，你觉得小弗郎士是怎样一个人?
幼稚、天真、无知。
3．教室里有哪些地方不同往日?说明什么?
(1)教室气氛。(2)老师对学生的态度。(3)老师的衣着。
(4)教室里来了镇上的人。这一切引起读者的疑问，体现了人们
对最后一课的重视。
二、讲析课文第11-23节
1．讲析第11节。
问1：究竟发生了什么事?(用书上的话回答)
--阿尔萨斯和洛林的学校只许教德语了。
问2：这问题严重吗?为什么?
--很严重，说明国土沦丧,国已失去主权.
问3：韩麦尔先生怀着什么心情来宣布这一消息?
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--又柔和 又严肃。柔和：对孩子充满了爱；严肃，怀着沉重的
心情宣布这一消息。
问4：这沉痛而又复杂的心情还表现在哪儿?
--讲话中用了两个最后：第一个最后表现他沉 痛及愤慨的心
情。第二个最后提出希望用心学习的原因，表现他对祖国的热爱。
2．讲析第12-16节。
问1：听到这消息，小弗郎士思想上有了哪些变化?(用书上的原
文回答)
--万分难过，坏家伙、我再也不能学法语了、可怜的人，
忘了他给我的惩罚、现在我明白了。
问2：第15节为什么说韩麦尔先生是可怜的人?
--韩麦尔先生身为法国人，却不能教法语 ，辛勤工作四十多年，
却要被无辜赶走，实在是令人痛心的事。这当中有小弗郎士对老师的
敬爱 之情，还掺杂着对老师的理解和同情。
小结：小弗郎士原来是个幼稚、无知的孩子。当他听到要永远失
去学习祖国语言的权利时，他的感情起了极大的变化，他感到了亡国
的痛苦-- 坏家伙；对祖国语言的眷恋--我再也不能学法语了；称
先生是可怜的人。现在，小弗郎士好像一下子成 熟了、懂事了。他
明白了布告牌前为何围了那么多人，今天教室气氛为何与往日不同，
过去讨厌 的东西一下子变得那么可爱了。小弗郎士的爱国心在他思想
上强烈地表现出来。
3．讲析第18、19节。
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轮到小弗郎士背书了，他是怎么想 的?韩麦尔先生都说了什么?
请学生朗读第18、19节。
问1：小弗郎士想任何代价我都愿意拿出来他的这一想法表现
了什么?
(1)他懊悔当初未努力学习，想回答好老师提出的问题。
(2)表现他要学好祖国语言的决心。
问2：小弗郎士未能回答出老师提出的问题，韩麦尔先 生并末责
怪他，而是对阿尔萨斯人进行了直率的批评，表现了先生怎样的思想
感情？
--总要把学习拖到明天，这正是阿尔萨斯人最大的不幸、算
了吧，时间有的是，明天再学也不迟。先生 批评阿尔萨斯人不珍惜
时光学习，结果连自己的语言也不会说、不会写，而今又失去了学习
自己 祖国语言的权利，表现先生的民族责任感和爱国热情。
4．讲析第20-23节。
法国语言是世界上最美的语言--最明白，最精确。这是先生对
祖国语言的高度评价和赞颂，这 是他热爱祖国语言、强烈爱国心的表
现，并不一定意味着法国语言真是世界上最美的语言。
问1：先生为什么把语言比作打开监狱大门的钥匙表现先生
怎样的思想感情?
-一个 民族的语言是这个民族的象征，代表着民族的尊严，是联
系本民族人民思想感情的纽带。牢记住祖国的语 言就不会忘记自己的
祖国，就会激发爱国热情，团结起来为收复国土争取自由解放而斗争。
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所以作者把语言比作打开监狱大门的钥匙，这是先生强烈爱国心的表
现。
问2：今天听讲小弗郎士的感受如何?为什么?
--全都懂，觉得挺容易。他受到强烈的爱国 主义教育，知道了学
习祖国语言的重要，自觉要求学好语言，听得特别细心，所以全懂。
请学生 朗读第21节。韩麦尔先生的教育，激发了大家的爱国热情，
大家决心要认真学好和牢记法兰西阿尔萨斯 ，他们把这看成是祖
国的象征，因此把字帖比成小国旗。习字的时候也特别专心。
问3：作者是通过哪些方面描写专心写字的?
--抓住声音和最容易分心的人和事来写。
(1)只听见钢笔在纸上沙沙地响；
(2)大家平常最感兴趣的金甲虫飞进来也谁都不在意；
(3)孩子们越小越容易分心，可现在连最小的孩子，也不分心。
问4：此时，从教室屋顶传来鸽子咕咕的叫声，我心里怎么想?
表现小弗郎士怎样的思想感情?
--他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！小弗郎士嘲笑
普鲁士侵略者强迫人民学德语， 也表现出一个天真的孩子对侵略者无
所不至的暴行的愤慨。
请学生朗读第22、23节，讨论此时小弗郎士的心理活动。
--小弗郎土设身处地的想到老 师将离开生活、工作四十年的地方
多么伤心，他心疼老师、爱老师，又发出了可怜的人的慨叹。由此可见，小弗郎士同情并理解即将被侵略者赶走的韩麦尔先生。听到郝
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叟那古怪的拼读字母的声音，他想笑，但没有笑，因为他感到难过。
他听出这声音中包含着悲愤与痛苦。 他永远忘不了这最后一课，忘
不了自己祖国的语言。
三、总结：从第11-23节是《最后一 课》中心部分，着重写韩麦
尔先生以自己对祖国无限热爱的心情上好最后一课，以及小弗郎士激
发了爱国热情，从一个天真、贪玩的孩子转变成为一个懂事的学生，
专心上好最后一课的情景。
四、布置作业：完成《配练》练习二、六。
第三课时
[教学要点]
1． 讲读第24-25节，归纳本文的中心。2．了解作者是如何通过
平凡的材料表现重大主题的。
3．理解本文标题的含义和作用。
[教学过程]
一、请学生朗读24-29节 < br>钟声和号声说明放学时间到了，它无情地宣告了最后一课的结束。
问1：忽然一词在这里又说明什 么?
--大家学得专心，不知不觉时间已经到了。
问2：听到钟声、号声，为什么韩麦尔先生脸色惨白?
--钟声、号声无情地宣布了阿尔萨斯 人民从此将和自己祖国的语
言告别了。先生脸色惨白，说明他内心极度痛苦。在这个小镇上，他
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已教了四十年多年的法语，而今他即将离开这里，他想跟学生和镇上
的人再 讲些什么，只开了个头却怎么也说不下去了，声音哽住了。
问3：我--我-- 这里两个破折号表示什么意思?--表示声音哽
住说不下去了。先生内心非常激动，一张嘴，仿佛有好多 话要说却又
不知从何说起，他无法抑制自己的感情，使出全身的力量写出两个
大字：法兰西万岁 ！这里，作者通过描写人物的动作，表现韩麦尔
先生对祖国深挚的爱，达到此时无声胜有声的艺术境界。 问4：书
写法兰西万岁这两个大字。含义是什么?
--表示韩麦尔先生坚信法兰西必胜，它也 激励人们要永远不忘记
祖国法兰西，这里韩麦尔先生爱国主义精神的集中体现。他写完这几
个字 ，痛苦得呆在那儿，头靠着墙壁。既不转身也不回头，他没有
勇气宣布散学了因为这就意味着跟祖国语言 的永别，他也没有勇气
再看一下孩子们和听课的镇上的人，眼前的这个刺激和打击太大了，
他悲 痛已极，只能无力地做了一个手势，示意这最后一课的结束。先
生的心都碎了
请学生朗读第24-29节后小结：
通过这最后一课，小弗郎士对韩麦尔先生有了更深一层的 了解，
看到了先生热爱祖国的高大形象，更加敬仰先生的崇高人格，因而觉
得他从来没有这么高 大。这是最后一课的结束，也是整篇小说的结
束。在这一段里小说情节发展到高潮，十分感人！
二、讨论主题
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通过最后一课的生动描述，反映了以韩麦尔先 生和小弗郎士为代
表的法国人民在遭到普鲁士侵略以后所表现的深厚的爱国主义感情
和对侵略者 的仇恨。
思想教育：这篇小说告诉我们：热爱祖国就应该热爱祖国的语言
文字。认真学好祖国 语言正是热爱祖国的一种具体表现。不要把热爱
祖国只停留在口头上，应脚踏实地积极主动地学好祖国的 语言文字。
同时也要分秒必争地认真学好一切科学知识。
三、总结写作特点
1．选材。
(1)作品表现法兰西人民的爱国激情，没有选择血腥的战斗场面
来写， 而是写了沧陷区的一个农村小镇上的一个小学。作者为何如此
安排?
--农村小镇的学校、老师、学生--普通、平常。他们最能代表法
国的广大人民群众，他们的 情感是全体法国人民乃至全世界被侵略国
家人民的共同情感。因此，文章所反映出的强烈的爱国主义精神 ，显
得更加真实、深厚，文章也更富感染力。
(2)(结合单元提示)小说第一部分上学路上 是由主人公路上的
见、闻以及感受等材料构成，它交待了故事发生的政治背景，表现孩
子的心理 状态，为后来小弗郎士的变化作了铺垫。显然，这些材料是
为下文表现中心服务的。另外，上课前表现气 氛的不平常也是由材
料构成，表现人们对这最后一课的重视，说明人们对祖国语言的热爱，
即对 祖国的爱。总之材料为表现中心服务。
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2．标题的含义和作用。 < br>--亡了国的阿尔萨斯人最后一堂法语课。这标题不但指出文章的
内容，而且蕴含着他的气氛和悲 愤的情绪，一定程度上暗示了中心。
3．人物描写(结合课后练习)。
韩麦尔先生-- 服装、表情、动作、语言。
服装：穿礼服上课表示对最后一课的重视。
表情：柔和、严肃、惨白、呆
语言：宣布这是最后一堂法语课。最后……最后……
语言
动作：用尽全身力气书写法 兰西万岁
总结：韩麦尔先生漂亮的礼服，温和而又严肃的表情，富有哲理、
发人深思的教诲，用 尽全身力量写下的法兰西万岁!给人以极深刻
的印象。这一切都说明二个普普通通的语言教师的职业是和 祖国的命
运紧密连在一起的。因此由他身上所表现出来的爱国主义精神更典型，
更有代表性。
小弗郎士：他的心理活动贯穿全篇，主要段落有1、3、4、12-17、
2l一23，他的思 想感情的变化归纳为：贪玩，不爱学习--看到教室
里种种不寻常情景后感到吃惊-- 知道这是最后一堂法语课后万分难
过--对自己过去的行为深深懊悔-- 明白学好祖国语言的深刻含义，憎
恨普鲁士侵略者--被先生深挚的爱国激情所打动，由衷地敬佩老师。
这些心理活动的描写写出了祖国被侵赂者践踏，人民失去自由实的残
酷现实震动了小弗郎土幼稚 的心，激发了他朴素的爱国感情，韩麦尔
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先生的谆谆教导使他朴素的感 情走向成熟。另外，文章还写了郝叟等
镇上的人们，不同身份的人以不同方式表达了亡国的悲愤和对祖国 的
热爱，更加深了文章的中心思想。
四、布置作业：完成《配练》练习五及练习八。
板书设计：
情节人物
小弗郎士韩麦尔先生
上学路上（序幕）幼稚、怕提问
课前（开端）疑惑、诧异线深情、悲痛
课上（发展）难受、懊悔索思索、内疚
下课（高潮和结局）悲愤、懂事沉思、悲愤
心理肖像、动作、语言
教后反思：

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