《桥》获奖教学设计#(精选.)

别妄想泡我
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2021年01月12日 01:42
最佳经验
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小学生交通安全儿歌-对联批发

2021年1月12日发(作者:高俊)


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《桥》教学设计 第二课时

一、教学目标:
1.抓住人物语言、神态、动作等细节,体会人物光辉形象;
2.了解小小说的写作特点——语言简洁、环境烘托、结尾巧妙;
3.学习文中人物有情有义、无私无畏的精神品质,理解课题含义。
二、教学重点:体会文中人物形象。
三、教学难点:学习文章写作特点。
四、教学过程:
(一)课前谈话
同学们喜欢看小说吗?都看过哪些小说?老师相机评价。
(二)木桥入境
1.情境导入:今天我们继续学习第十六课《桥》,这是一篇微型小说。齐读
课题。
过渡:故事就发生在那个黎明前的夜晚,村庄笼罩在一片黑暗之中,劳累
一天的人们早已酣然入睡。忽然 ,一道闪电划过夜空,一声惊雷打破了村庄的
宁静,狂风伴着暴雨袭来,洪水从山谷里咆哮而来,渐渐逼 近了这座还在睡梦
中的小村庄……
2.到底这是一场怎样的暴雨和洪水呢?请大家自由朗读课 文,读完后画出描
写暴雨、洪水的词语和句子,想一想这是一场怎样的暴雨和洪水?
3.学生交流,老师相机出示:
 “黎明的时候,雨突然大了。像泼。像倒。”
(引导:1. 你能用一个词来形容这场雨吗? 2.“像泼。像倒。”四个字,两句话,
句子 虽然简洁,却让我们感受到这场雨下得很大,大得就像水从天上——,而
且很急,急的就像——。看来简 洁的语言能给人丰富的想象。3.朗读指导:用你
的朗读告诉大家这是一场大雨,指名读。雨很大啦,能 再急一点吗?全班读。)
 “山洪咆哮着,像一群受惊的野马,从山谷里狂奔而来,势不可当。”
(引导:1.你感受到了洪水的什么特点?2.朗读指导:想象一下,受惊的野马狂
奔而来的画 面,再读一读!3.这洪水不仅猛烈,而且疯狂。一起读:“山洪咆哮
着——” 4.方法指引:想着画面朗读,可以让我们身临其境!)
 “近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。”
(引导:1. 这洪水跳出的舞蹈美吗?不仅不美,而且还让人感到……。2.读出
你内心的恐惧。)
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 “死亡在洪水的狞笑声中逼近。”
(引导:1. 你感受到了洪水的什么特点?2.真令人毛骨悚然啊!)
 “水渐渐窜上来,放肆地舔着人们的腰。
(引导:这哪里是洪水,简直就是一个想吃人的——魔鬼。)
 “水,爬上了老汉的胸膛。”
(引导:我们似乎已经闻到死亡的味道了。)
4 .大家自由地读一读这些句子,你看到了什么?听到了什么?这哪里是洪水
分明就是张着血盆大口的—— 魔鬼!让我们读出内心的感受!
5.感受人群慌乱。
(1)洪水越来越凶猛,情况越来越危急,村民们可该怎么办啊!引读第三
自然段。
(2)村民们找到出路了吗?出路在哪里?一起读(随即板书:木桥)。
(出示:“东面、西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥。”)
(3)引:虽是一座窄窄的木桥,此刻却是村民们逃生的唯一希望啊!
出示:“人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。”
如果是你,你会?所以人们——(引读),面对 生的希望,谁都不愿意落在
后面,所以——(引读)
6.大家就这样拥向木桥,可能会出现什 么后果呢?看来,这座桥此刻充满了
——危险。(板书:危桥)
(三)危桥入情(13’)
过渡:然而事实上村民们都逃了出去,是谁创造了这个奇迹?(板书:老
汉)
1.请 大家默读课文7至23自然段,去找一找描写老汉语言、神态、动作的
词语或句子,同时思考:这是一位 怎样的老汉?待会我们一起来交流。
2.学生交流,老师相机引导。预设:
 老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话,盯着乱哄哄的人们。他像一座山。
(引导:1.你看到了一位怎 样的老汉?2.此刻老汉镇定得像——一座山,板
书:镇定如山。3.正当人们六神无主时,你看到镇定 如山的老汉,心里一定会感
到——4.朗读指导,用你的朗读告诉大家这是一位镇定如山的老汉。不要慌 ,放
慢语速,这样才能镇定如山。)
 老汉沙哑地喊话:“桥窄!排成一队,不要挤!党员走在后边!”
(引导:1.有时候标点符号也会说 话,你们发现了什么?2.我们如何读好这
三个感叹号?谁来试试?3.这哪里是在喊话,分明是在给村 民们下达——命令。
老汉虽然嗓子沙哑,但这喊话却坚定得像一座——山!)
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 老汉突然冲上前,从队伍里揪出一个小伙子,吼道:“你还算 是个党员吗?
排到后面去!”老汉凶得像只豹子。
(引导:1.你体会到了什么?预设:生气 、大公无私。2.生气:从哪里可
以看出老汉生气?相机指导朗读。大公无私:说得多好啊,你是一个善 于思考
的孩子!正是由于老汉的大公无私,铁面无私,所以对于小伙子插队的行为他
感到十分的 ——生气,甚至是愤怒。大家仔细读读这段话,你从哪些词语可以
体会到老汉的愤怒?)
过渡:其实课文中老汉对小伙子不止一次吼道,大家发现了吗?
相机出示:
 老汉吼道:“少废话,快走。”他用力把小伙子推上木桥。
(引导:1.老汉两次向小伙子“吼道”, 却是两种截然不同的心情,你们体
会到了吗?对比读:老汉生气地吼道——,老汉着急地吼道——。2. 老汉还有两
个动作也体现出了他不同的心情,谁发现了?先是把小伙子从队伍里揪出来,
最后又 用力的推上木桥,这分明是前后矛盾的两个动作啊!同学们怎么看? 3.
总结:是啊,在群众面前 ,在命令面前,老汉铁面无私,无私得就像一座——
山;把最后一丝生的希望留给儿子,又体现了他伟大 的父爱,伟大得就像一座
——山。板书:铁面如山,父爱如山。)
(五)断桥入心(28’)
过渡:就在老汉用力将儿子推上木桥的一刹那,突然,那座木桥轰地一声
塌了。小伙子被洪水吞 没了。老汉似乎要喊什么,一个浪头过来,也吞没了他。
此刻,狂风依旧,大雨如注,老汉消失在一片 白茫茫的世界,但他那沙哑
而坚定的声音却一直回荡在黎明的夜空……
1.出示:
 老汉沙哑地喊话:“桥窄!排成一队,不要挤!党员走在后边!”
 老汉冷冷地说:“可以退党,到我这儿报名。”
 老汉突然冲上前,从队伍里揪出一个小伙子,吼道:“你还算是个党员吗?
排到后面去!”
 老汉吼道:“少废话,快走。”
2.回望:洪水无情人有情!虽然我们不知道老汉的名字 ,但他光辉的形象却
留在了我们心里。让我们再次回顾这位英雄老汉吧!(出示:他像一座山。)在面对凶猛的洪水和慌乱的人群时,他从容不迫、临危不惧,镇定如山。读!在
指挥过桥时,让群众走 在前面,党员排在后面,自己和儿子则留在了最后,他
大公无私,铁面如山。读!在最后的关头,将儿子 一把推上木桥,他大爱无言,
父爱如山。再读!
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3.五天以后,洪水退了……她丈夫和儿子(引读煽情)。此刻, 天空一定不
再阴暗,阳光也一定是暖暖的,原来桥的地方也一定是静静的。可是,我们的
内心还 能平静吗?
4.升华:是的,无法平静!无情的洪水不仅摧毁了文中的这座桥,也带走了
英 雄的生命,但我们心中却架起了另一座永恒的桥梁!能说一说你们心中都架
起了一座怎样的桥?
六、文体入法(33’)
过渡:是啊,我们对心中的那座桥有着各自不同的理解,但有一点却 是相
同的,那就是被老汉的精神深深打动着。其实,这篇课文感人至深,除了它的
故事情节外, 作者在表达上也很有特色。你们发现了吗?
1.语言简洁:仔细观察可以发现这篇课文的段落非常的多 ,而且每一段都很
——短,有的甚至只有一句话,这就是微型小说的一个特点——语言简洁。
2.环境烘托:这篇课文共有632个字,光是描写暴雨和洪水就有138个字,
作者为什么要用这么大 的篇幅来写洪水和暴雨呢?是的,这就是微型小说的另
外一个特点——环境烘托。
3.结尾巧 妙:课文直到最后才交代老汉和小伙子的关系,这样写有什么好
处?这也是微型小说的特点——结尾巧妙 巧设悬念。
4.示例:下面我们再来看一篇微型小说:
(出示:小小说《敲门声》)
“地球上最后一个人独自坐在房间里,这时,忽然响起了敲门声……”
 读完了吗?有什么感受?
5.激趣:这就是微型小说的魅力!下课后,推荐大家去读读这两本杂志,你
们一定会收获更多知识和感动。出示推荐目录。

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