教师资格证面试_小学语文试讲《桥》
阿根廷红酒-我毕业了
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《桥》教案
本教案是本人当时考特岗准备的，面试成绩 89
分，仅供参考！
一、教学目标：
1、学习本课生字词，理解重点词句。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、体会文章的思想感情，感悟老支书在危难面前所
表现出来的无私
无畏、舍己救人的高尚品质和人 格魅力。
4、领悟课文在表达上的特点。
二、教学重点：
1、结合课文，让学生感受到情况的危机，领悟老支
书每一次举动的
内涵和精神。
2、理解“桥”的深刻含义。
三、课前准备：搜集各地遭受洪灾的图片和录像资料。
四、课时安排：2 课时。
五、教学过程： 第一课时（略） 第二课时 师： 同学们， 大家回
忆一下，
之前我们学过有关 “桥” 的课文有哪些？ 这些课文讲述了
什么内容？ 生：学过《兰兰过桥》
，讲的是新奇的潜水桥和塑料桥。
生：学过《赵州桥》 ，介绍了赵州桥的雄伟，坚固，美观。
生：学
过《跨越海峡两岸的生命桥》 ，讲的是海峡两岸人民用爱心救
助一
位大陆白血病患者的故事。 师： 同学们的记忆力很好， 今天我们
要讲的这篇课文，
仅用一个 “桥” 字作为题目，那么这又是怎样的
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一座桥呢？（板书：桥）请同学 们打开课本的第 78 页，认真的读
一遍这篇课文。
师：同学们，课文读完了，这是一座什么样的桥？ 生：
“窄窄的木桥” “不结实的木桥”
师：又窄又不结实的木桥， （板书：
桥） ，这样的一座桥，平日里在山
村中或许只是很不起眼的的一座
桥，可是洪水来临的时候，却成 了？ 生：
“逃命桥”“救命桥”“希望
桥” 、 、 。
师：就是这样一座又窄又不结实的桥，成了洪水突然
来袭时的唯一的 逃命桥。
那么它是否真的能轻易的救老百姓的性命
呢？当时的情
况又是怎样的呢？这究竟是一场多么可怕的洪水呢？
大家再读
一下课文，读的过程中画出描写洪水的句子。 生： （自
由朗读课文） 师：
同学们读完了么？谁把自己画下来的句子读一
读？这位同学你来 读。 生：
“山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从
山谷里狂奔而来，势不可 当。，
”“近一米高的洪水已经在路面上跳
舞了。， ”“死亡在洪水的 狞笑声中逼近。， ”
“水渐渐窜上来， 放
肆的舔着人们的腰。， ” “水， 爬上了老汉的胸膛。。 ”
师：找的
很准确，把描写洪水的句子都找了出来。 “咆哮”(板书：咆
哮)是什
么意思？这里用了什么修辞手法呢？这位同学你说。 生：
“咆哮”指
野兽的吼叫。这里用了比喻修辞手法。 师：回答的很好，
（板书：
比喻）作者把洪水比作“受惊的野马” ，来 表现洪水来势凶猛。
“洪
水在路面上跳舞”,是演员在跳着优美的
舞蹈么？对，不是，是魔鬼，
野兽在跳舞，跳的是死亡之舞。 “死 亡在洪水的狞笑声中逼近”
，
狞笑是一种怎样的笑呢（板书:狞 笑）？这里用到了什么修辞手法
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呢？ 生：
“狞笑”是一种凶恶的笑，这里运用了拟人的修辞手法。
师：
回答的很好。是什么在向人们逼近？是死亡啊！同学们在脑海中
想
象一下这样的场景，洪水像野兽长着大嘴向你扑来，跳着恐怖
的死
亡之舞，狞笑着向你逼近，再来读下这些句子！ 生： （有感情的读
描写洪水的句子）
师：读的很好，看来同学们已经感受到了洪水的
可怕，从这五句话，
我们仿佛看到洪水在不断上涨，灾情在加重。
此时此刻，在场的
每一个村民都会有逃生的欲望。我们来看看村民
是怎样逃生的。 一起读一下课文的 3-6 自然段。
生： “村庄惊醒
了。人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊
了一嗓子，一
百多号人你拥我挤地往南跑。近一米高的洪水已经
在路面上跳舞了。
人们又疯了似的折回来。东面，西面没有路。 只有北面有座窄窄的
木桥。
死亡在洪水的狞笑声中逼近。 人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。
师：同学们，村民们惊慌失措，如果一百多号人都拥上了这座又窄又
不结实的木桥，
那么这座桥能承受的了么？它将变成怎样的一座 桥
呢？ 生： “要命的桥”“通向死亡的桥” ，
师：回答的很好，这座桥
马上就要成为一座通向死亡的桥，就在这危
机的时刻有一个人出现
了！他是谁？ 生齐答：老汉。 （板书：老汉） 师：
老汉是什么身
份呢？他出现在这里要干什么呢？请同学们一起读 下课文的 7-9
自然段。
生： “木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，
那个全村人 都拥戴的老汉。 ”
“老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，
盯着乱哄哄的人们。他 像一座山。 ”
“人们停住脚，望着老汉。 ” 师：
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在这些惊恐不安的村民眼里，老汉像什么？ 生齐答：一座山。 师：
（板书：山）这里用了什么修辞手法？同学们思考一下，为什么 把
老汉比作“一座山”？
生：这里用了比喻的修辞手法，表现了老汉的
威严，写出了老汉在人
们心中的地位，老汉就是村民们获得生命希
望的靠山.
师：回答的真棒，大家掌声鼓励一下。面对如此惊慌失措
的村民，老 汉默不作声，
可是他心里也没有说话么？你知道他心里
在想些什
么么？是啊，此时此刻，老汉虽然默默无言，但心中却为
村民的
安危而焦急如焚啊。千言万语尽在不言中。在这危难的时刻，
老
汉下了一道命令，什么命令？请同学们读一下。 生： “老汉沙哑
的喊话： „桥窄！ 排成一队，
不要挤！ 党员排在后边！” ‟。 师：
好一句“党员排在后边”
，谁排在前面？对！老汉始终把群众的 安危
放在第一位。
老汉的这几句话有什么特点？什么标点符号引 起了我
们的注意？
生：每一句话都很简短，连续用了三个感叹号！
师：同
学们思考一下，为什么老汉说的话都很简短？为什么用到了三
个感
叹号？这位同学你说。
生：当时的情况很危急，容不得老汉多说，
感叹号表现出了老汉说话 的急促、声音洪亮。
师：回答的很好，老
汉的喊话虽然是沙哑的，但是三个感叹号传出的
声音就像大山一样
坚定！就像大山一样稳重！让我们满怀感情， 再读一读这一段话！ 生：
（朗读课文第 10 自然段）
师：同学们，老汉大山般得形象已经让
我们刻骨铭心，除了老汉，文
中还有一个人作者也进行了具体描写，
是谁？ 生：小伙子。 （板书：小伙子）
师：好，请同学们认真读
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课文后面的几个自然段，划出描写老汉与小 伙子动作的词句。
师：
同学们画出来了么？谁来说一说描写老汉动作的语句。这位同学 你
说。 生：
“老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子。 ” “他用力
把小伙子推上木桥。（板书：揪—推）
” 师：谁来说一说描写小伙
子动作的语句。这位同学你说。 生：
“小伙子瞪了老汉一眼，站在
了后面。 ” “小伙子推了老汉一把，说：
„你先走。”（板书：瞪—推） ‟。
师：同学们，老汉刚开始狠狠的“揪”出小伙子，凶的像只豹子，到
了
危难关头，他又用力把小伙子“推”上木桥。小伙子开始时候
“瞪”了老
汉一眼，表现出来的是不满、不情愿，可是到了危难 关头，
却心甘
情愿的将生的希望让给老汉。 这前后充满了矛盾啊！
同学们，你们
能读懂么？从大家的表情可以看出来，大家有些似
懂非懂。我们接
着读完后面几个自然段，我相信同学们会在顷刻
间明白许多许多??。
同学们一起读。 生：
“突然，那木桥轰的一声塌了。小伙子被洪水
吞没了。 ”
“老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了塔。 ” “一
片白茫茫的世界。 ”
师：读到这，我们知道，桥怎么样了？ 生齐答：
塌了。 师：小伙子怎样了？
生齐答：被洪水吞没了。 师：老汉呢？
生齐答：也被洪水吞没了.
师：同学们，此时此刻，我们的心情很沉
重，同学们怀着沉痛的心情 接着读完最后几个自然段 生：
“五天以
后，洪水退了。 ” “一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。 ”
“他来
祭奠两个人。 ” “她丈夫和她儿子。 ” 师：
“祭奠”是什么意思？这位
同学你说。 生：为死去的人举行仪式，表示追念。
师：这位老太太
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祭奠的丈夫是谁？老支书！
这位老太太祭奠的儿子是谁？小伙子！
同学们现在你们明白之前的矛盾了么？是啊！老汉和小伙子，他
们
是一对亲生的父子啊！老汉的一“揪”一“推”说明了什么？ 这位同学你
说。
生：说明了老汉作为共产党员，把群众的利益放在第一位，作
为一名 父亲，他同样爱着他的儿子。
师：是啊！这一“揪”一“推”充
分显示了老汉作为一名共产党员，
他像一座威严的山，忠于职守，
先人后己，他是无愧的；作为一
名父亲，他同样像一座山，父爱如
山，在生死关头，老汉做出的
抉择，表现出的大爱，让我们为之动
容，他的身上充满着人格魅
力，闪耀着人性光辉。同学们，让我们
怀着沉痛的心情，再读下 课文的 24—27 自然段。 生：
（朗读课
文） 师：同学们，现在思考一下作者为什么以“桥”来作为题目？可
以按
照课前分好的的小组讨论一下！ 生： “老汉救了很多人，老汉
就是一座桥”
“老汉用自己的生命搭建了 一座桥”
师：回答的很好！
老支书是村民们跨越死亡的生命桥，在生死关头，
把生的希望让给
别人，把死的危险留给自己，他用自己的血肉之
躯筑起了一座永远
不倒的“桥” 。 师：同学们，今天的课就到这里，下课！
来源：中师教育