语文教学方法工作总结
写春天的诗-党员自我评议
语文教学方法工作总结
时间过得真快，转眼一个学期即将过去，现将这学期的
语文教学工作做一个总结，归纳为以下几点：
一、利用学生的眼睛，提供观察的机会。
眼睛是思维的窗户，“看”是获得知识的必
要首环。义
务教育小学语文一年级教材课文中有许多插图，它和课题系
统、作业系统相互配合，
构成教材的整体。我在课堂教学中，
就引导学生观察题目，观察课文的插图的画面，体会文章中
心思想，揣摩图中描述事件的主题，刻画人物的性格或描绘
景物的特点。这不仅能提高学生语言文字的理
解、表达能力，
而且能够提高学生想象能力和艺术的审美、鉴赏能力。
二、利用学生的嘴巴，提供表达的机会。
语言是思维的载体，是头脑中思维的外化。堵住学生的<
br>嘴巴，无疑就是桎梏学生的思考。因此，教学中应让每个同
学都有口头表达的机会。如：请同座的
两个同学相互说说看，
请同学们先自己讲一遍，再看谁说得好等等。这些是说的形
式，说的内容
就更丰富了，可以让学生说说“为什么”、“怎
么样”……等等。学生的口头表达能力提高了，可以让他
们
质疑、辩论，这不仅有利于知识的巩固，更有利于思维的激
活和发展。
三、利用学生的头脑，提供思考的机会。
教学中最重要的是让学生有思考的机会，
不要搞“满堂
灌”和“题海战术”，尤其要让学生有“静思”的机会，不
要以“热热闹闹”作为
衡量学生思维积极性的标志，真正有
效的思维活动往往是“无声”的内化过程。我在教学过程中
经常让学生“伏下来想想”，“眼睛闭起来想想”，就是千
方百计使学生养成“静思”、“独思”的良好
习惯。例如：
《兰兰过桥》这课中的“坐和座”先让学生扩词，再让他们
思考归类，想一想为什
么？学生经过一番靜思默想，也就是
经过一系列分析、比较、判断的思维过程，最后悟出：“坐
下、请坐、坐车、坐船”都跟“坐”这一动作有关等。
四、利用学生的双手，提供操作的机会。
动手操作不仅符合儿童的年龄特点，而且符合他们的思
维发展特点。小学生天生好动，通过
动手操作，可使学生的
手、眼、脑等协同发展。同时，培养学生的逻辑思维和形象
思维，也离不
开动作思维的重要支柱与过渡。许多问题，通
过学生动手操作，不仅容易理解、记忆牢固，而且运用自如
，
如低年级的课文《乌鸦喝水》，让学生自己操作，把小石子
一个一个地放进有水的小瓶子里，
瓶子里的水渐渐升高，使
乌鸦喝着了水。当然，让学生动手要注意启发性，不能一味
追求动手操
作而把学生的思维停留在最低层次。
五、利用学生的时间，提供交流的机会。
1、
组织学生讨论。让学生左右前后四人组成一个讨论
组，一般应让后进生先发表意见，讨论
时每个同学都积极发
言，教师可随时参加某一小组的讨论。
2、鼓励质疑问难。每节课都
要让学生提问，让学生回
答，老师再补充。爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题往往
比解决一个
问题更重要。”因为“质疑”能培养学生不信师、
不信书、不信的创新意识，使学生学会独立思考、自主
学习，
交给他们一把打开知识大门的金钥匙。通过训练，学生养成
了质疑习惯，他们学习的兴趣
就会越来越浓了。
3、交换批改作业。家庭作业，平时练习等可组织同座
学生对换批改，
老师再作检查。这样不仅减轻了老师的负担，
而且使学生对不同解法作了交流。
六、利用学生的空间，提供表现的机会。
人都有自我表现的要求，小学生更有这愿望，尤其是由<
br>于这种表现的成功而受到老师的夸奖。甭提有多快乐了。因
此，课堂上要让学生暴露自我，适时让
他们上黑板板演、上
讲台当老师。当他们板演和演讲后，急需老师或同学们的评
析，教师应恰如
其分的肯定、表扬、矫正等。
因此，只有改革小学课堂教学，增强学生主体意识，增
强学
生学习的积极性、主动性、创造性，让学生成为学习的
主人，从想学到学会，运用到发展，不断走向“质
”的飞跃，
发展学生智力，提高学生整体素质。