《将心比心》说课文案

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2021年01月12日 02:19
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cf禁言-我的烦恼600初中作文

2021年1月12日发(作者:梅镇岳)


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《将心比心》说课文案

一、教材分析
《将心比心》选自人教版小学四年级下册,是一篇略读课文。学生在前面学习的基础上,
已 经能自读自悟课文。本文通过发生在日常生活中的两个小故事------即阿姨帮助奶奶、母
亲鼓励护 士,使学生明白“遇事要将心比心,多为别人着想,就会使人与人之间多一些宽容
和理解。”的人生哲理 。
二、教学目标
在本环节,我设计了以下三个目标:
1、四年级处于第 二学段,第二学段的阅读方法是“用普通话正确、流利、有感情地朗读
课文。初步学会默读课文。”所以 我第一条教学目标是“能正确、流利,有感情地朗读课文,
重点指导学生朗读文中两处人物的语言和结尾 的重点段。”
2、本课语言通俗,而且没有生字僻词,对于四年级学生来说比较容易理解课文内容 。我
觉得难的是感动学生,让学生在生活中也能将心比心,从文本中受到德育的熏陶,是教育学
生的主要目标。所以我定下的第二条教学目标是“通过课文的学习,深入理解课文内容,明
白生活中只有 将心比心,才能使人与人之间多一些宽容和理解。”
3、这是一篇独立阅读课文,培养学生的独立 阅读能力是本课教学的重点。针对学生实际
情况,以学段目标为依据,我定下的第三条教学目标是“进一 步培养学生独立阅读的能力,
认真听别人发言,敢于发表自己的见解。”培养学生的独立阅读能力和表达 能力。
根据教材内容和教学目标的要求,我确定本课教学重难点如下:
教学本文 的目的是让学生通过与文本人物的对话交流,受到中华民族传统美德的熏陶,
这是教学本课的重点。难点 是如何引导学生通过体会文中人物语言而使表达产生感人的效
果。
三、教学过程
我的课堂结构是:情景导入——初感课文——深入体会——课外延伸。
(一)情景导入
我以日常生活中经常看到的一段公益广告——心在一起做为切入点,向学生提出“从片
中,你看到了什么 ?”通过学生的发言,从而揭题。这样的导入设计,即激发学生学习的兴
趣,又营造课堂气氛,对揭题铺 下了垫笔。


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(二)初感课文
第二学段的阅读要求是“初步学会默读”。所以我对学生提出“读正确、通顺,在不懂的
地方做记号”的 阅读要求后,让学生读课文,边读边思考课文提出的问题“课文写了哪几件
事?”这个环节的设计提高学 生独立阅读的能力。
(三)深入体会
在初读的基础上,我设计了几个问题“课文 中哪些地方使你感动?找出来用‘——’划
出,并写出自己的感受。”“文中谁令你感动?”“阿姨,母 亲是怎样做的?怎样说的?”
这几个问题引导学生步步深入文本,理解课文内容。找出重点语段,指导有 感情地朗读,体
会文中人物的思想感情。在理解文中人物的思想品质时,我设计了“移情体会”的环节, 提
出“如果这位阿姨没有这样做,结果会怎样?”“如果妈妈责备,甚至辱骂那位护士,结果
会 怎样?”这两个“如果”引领学生展开想象,换位思考,切身体会文中受帮助的奶奶和受
鼓励的实习护士 的感激之情,更体会到阿姨“处处为他人着想”和母亲对护士的“宽容、理
解、鼓励”高贵品质。这个环 节的设计揭示课文的主题,同时实现课文的教学目标和突破课
文的重点、难点。
(四)课外延伸
学生受到课文中人物的品质影响,然后让他们走出文本,联系生活实际,提出 “生活中,
有这样将心比心的事吗?”让学生交流,说一说,不仅锻炼学生的口头表达能力,也陶治了< br>他们自己的心灵,同时实现了本课教学的目的,认识到“遇事要将心比心,多为别人着想,
就会使 人与人之间多一些宽容和理解”。接着让学生试着说说“将心比心”这个成语的理
解,体会“将心比心” 指的是用自己的心比别人的心,为他人着想。最后与学生一起共勉台
湾作家罗兰的名言:如果每一个人与 别人相处的时候,都能先想到别人,后想到自己,多想
到别人,少想到自己,那么世界上可以增加很多欢 乐与和气,而且可以减少悲剧和恨事。
四、说板书设计
板书设计是课本静态的呈现,这 样的设计既增强了直观性,有利于学生对课文内容一目了
然,更突出课文的主旨。因此我抓住课文中的主 要人物“阿姨”、“奶奶”、“母亲”、“护
士”以及她们之间的关系和文中的关键词句做为板书。
以上便是我全部的说课内容,如有不足请指正。

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