复仇者怎么加点-当兵的人歌词

9、黄山奇石
教学目的：
1.通过看图学文，体会黄山奇石的奇妙，激发对祖国大好河山的热爱之情。
2.通过观察图 画和理解语言文字，培养学生的观察和想象能力；通过动手实践，培养学
生创造力。
3.能够正确、流利地朗读课文。
教学重点：
1.理解重点句子的含义，弄懂课文 内容，激发学生们热爱祖国的大好河山的思想感情。
2.练习有感情读文。
教学难点： 1.通过理解重点词句，了解作者从几方面介绍黄山奇石的，在了解的基础上发挥想像创
造性地练习 说话。
2.练习有感情的朗读课文。

一、激趣导人
1.出示黄山风景 图片：黄山的景色秀丽神奇，尤其是那些怪石，吸引了无数中外游客，
今天就让我们跟着小作者去欣赏黄 山的奇石吧。
2.师范读，小作者向我们介绍了哪些奇石？板书：仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡
叫天都、天狗望月、狮子抢球、仙女谈琴。
二、采取自主、合作的方法探究黄山奇石的神奇
1.先自主学习，要求 ： a.选择一块自己最喜欢的奇石,找一找课文哪一段写了这块奇
石,并读一读。 b .图文对照 ，说说这块奇石的“神奇”之处，并用“——”划出描写巨
石样子的句子。
2.再合作学习，四人小组交流。
3.全班交流，随机学习课文。
仙桃石：
1.指名汇报，插问：这里的“恰好”是什么意思？“落”还可换成什么词？哪个更好？
2.想象这个大桃子是怎么来的？
图片展示猴子观海的样子：
（1）这块奇石叫什么名字？谁研究这块奇石？指名汇报。

（2）演一演，评议。
（3）还有什么补充吗？如：“陡峭”是什么意思？为什么在陡峭的山 峰上？为什么是翻
滚的云海？
（4）想象说话：几年来，这只神奇的石猴为什么一动不动呢？它仿佛在想什么？
（5）这就是有趣的“猴子观海”，你们喜欢吗？齐读。
图片展示仙人指路：
（1）谁研究这块奇石？指名汇报，板书：站 伸 指
（2）想象说话：这位仙人仿佛会说什么？
（3）课文并列地写了“猴子观海”和“仙人指路 ”两个内容。我们说一段话里，有时
并列地写了两个或两个以上的内容，这样的段式叫（ ）。那么文中用什么句子把这两
个内容连接起来的呢？请用“~~~”划出连接句。
（4）指名说
（5）朗读第三段和第四段，一生读“猴子观海”，一生读“仙人指路”，其余齐读连接
句。
图片展示金鸡叫天都：
1.哪里是天都，哪里是金鸡？
2.它奇特在哪里？指名说
3.课文第五段写了什么内容？同桌分读——男女分读。
三、拓展思维，在延伸训练中领会黄山的神奇风光。
1.课文哪一段介绍了“天狗望月、狮子 抢球、仙女弹琴”，读读比一比，这段的写法与
前面几段相比有什么不同？（样子 名字）
2.“奇形怪状”是什么意思？你搜集了哪些奇石？
3.你能把这些奇石介绍给大家吗？ < br>4.选择一块奇石，用自己喜欢的方式，如：画一画，或模仿课文写一写，也可以给收集
到的奇石 图片取名字，当小导游演一演------。
四、总结全文
同学们，今天黄山之行愉快吗？ 你有什么感受？黄山有四绝，今天我们欣赏了奇石，还
有奇松、温泉、云海等，下课后收集资料感受其秀 丽神奇。

板书设计：

黄山奇石
仙 桃 石 飞 落
猴 子 观 海 抱 蹲 望
仙 人 指 路 站 伸 指
金鸡叫天都 伸 对 叫
天狗望月 仙女弹琴 狮子抢球------
(教学反思参考1)黄山奇石
《黄山奇石》这篇课文围 绕黄山石的“奇”，分别介绍了“仙桃石”“猴子观海”“仙人
指路”“金鸡叫天都”等景观。根据本课 的特点及训练的要求，教师不仅要让学生认识石“奇”，
还要让学生感悟石“趣”。因此，在教学过程中 ，我按照“观察——读文——想象”的方法
学习第2~5自然段，然后让学生把想象到的内容写一写或者 画一画。并且出示课后练习中奇
石图片让学生说一说，给奇石取名字，引导学生对课文进行体会、感悟， 启迪学生的观察能
力、想象能力，陶冶学生的情趣，多元化地培养学生的语文素养。
(教学反思参考2)黄山奇石
小学生的思维最初是具体形象、动作和原有知识紧密相连的。而 后才逐步转化为大脑的
内部运动。根据学生的这一思维方式，我在教学过程中注意通过看图和模拟表演来 创设想象
思维的情境，引导学生掌握想象思维的方法，比如讲授《黄山奇石》时，图中的“猴子”指的是什么？“海”又指的是什么？学生很快发现，“猴子”是指山顶上像猴子的一块巨石；
“海”是 指山间像翻滚的波浪一样的云雾。显然人们把这两种景象融为一体，称为“猴子观
海”。这本身已充满了 想象的色彩，接着我又让学生细读重点句，从中找出“抱着”“蹲”“望”
这些描写动态的词语，以及“ 一动不动”这个描写静态的词语，品味想象的意境。这是我让
学生结合看图，自己描述看到的景象。有的 说：“这只蹲在山顶上的猴子被翻滚的云海惊呆
了。”有的说：“这只猴子被眼前的云海吓坏了。”还有 的说：“这只猴子望着翻滚的云海在沉
思。”这时我抓注时机，让学生将自己看到、想到的情景进行即兴 表演，把图中景物，由语
言变为动作，以此激发兴趣，强化想象思维。在此基础上，我通过谈话进一步引 导学生展开
想象。“如果这不是一只石猴，而是一只真猴，面对翻滚的云海，它会想到什么？”这时课< br>堂立刻活跃起来，有的说：“它会想，我要是孙悟空踏着云彩飞过去见观世音有多好。”有的
说： “我要是会游泳，跳下去游个痛快。”还有的说：“我要是长出翅膀，飞到对岸去该多
好！”……就这样 ，我引导学生从观察入手，创设了想象思维的氛围，最终使学生的思维也
插上了想象的翅膀。

(教学反思参考3)黄山奇石
想象是人对已有的表象进行加工改造 。在头脑中产生没有感知过或现实中尚不存在过的
事物形象的心理过程。小学生在学校所学的知识经验大 部分是间接经验，只有通过想象，才
能了解教师或教科书所描绘的事物的情形和性质，进而理解这些经验 。由此可见，教师在向
学生传授知识的过程中培养学生的想象力是十分重要的。
但究竟什么是 想象？对于低年级的小学生来说，想象是模糊的，理解起来也比较困难。
因此，再阅读教学的过程中，我 注意从词句的比较入手，让学生理解想象的内涵。比如讲《黄
山奇石》一文，其中有这样一句话：“仙桃 石像天上飞来的一个大桃子，落在山顶上有一个
桃子似的大石头。怎样让学生体会想象的含义呢？于是我 问学生：“这块石头的样子像桃子，
可以称它为‘桃石’，为什么前边还要加一个‘仙’字呢？”这一问 ，学生们开始动脑筋了，
有的说：“加了一个‘仙’字，表示它很神奇，像是从天上掉下来的？”有的说 ：“加了一个
‘仙’字，表明它有灵气。”还有的说：“加一个‘仙’字说明它是神仙特意放到那里的吧 ！”
抓住这个机会我总结说：“看，这么一个普通的桃石，前边加了一个‘仙’字，会使我们产
生这么多的联想，而这些联想都是我门根据这个桃石，想出来的现实中不存在的事物的形象，
（天上掉下 来的，有灵气，神仙放到那里的）这就是想象。”为了让学生进一步体会想象的
方法，我把“仙桃石像天 上飞来的一个大桃子，落在山顶的石盘石上”进行比较，让学生分
析这两句话有什么不同？学生很快发现 第一句比第二句多了“飞”和“落”两个字。于是我
抓住这两个词，让学生进一步理解想象的方法和作用 。我问学生“桃石会飞吗？这块像桃子
似的巨石在山顶上是静止的。用“飞”和“落”两个词语描述它， 变静为动，把这块桃石写
活了，赋予了神气的色彩，作者就是这样运用想象的手法把景物描写的生动、形 象、富有情
趣。就这样，我从品味词句入手让学生联系实际理解想像的含义。