纸币折心-业务员的工作总结

《黄山奇石》教案

【教学目标】
1．会读、写本课生字，理解“秀丽、陡峭、奇形怪状”等词语的意思。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，感受黄山奇石的独特和美丽。
3．结合图片想象其他奇石的形貌，发挥想象，仿照课文说一说。
【教学重难点】
1．正确、流利、有感情地朗读课文，感受黄山奇石的独特和美丽。
2．通过品读重点词句，体会黄山奇石的栩栩如生，学习拟人、比喻的描写手法。
【课时安排】
二课时
【教学过程】
第一课时
一、创设情境，导入新课
1．同学们，你们喜欢旅游吗？今天，老师带大家去游览一座名山——黄山。
2．播放视频《黄山》。同学们，仔细听，认真看，一会儿说说你从视频中都知道了些
什么？
3．看了黄山四绝，你们最喜欢黄山的哪一绝？谁愿意说一说？
4．今天我们就一起来领略黄山四绝之一——黄山奇石，看看它到底奇在哪里？（板书
课题）
二、初读课文，整体感知
1．播放动画课文《黄山奇石》，让学生给课文标上段落序号，整体感知课文内容。
2．请学生谈谈看完动画课文后的感受，小组内交流感受。
3．小组派代表谈感受。（教师相机引导评价）
4．请学生自由朗读课文，并思考：
（1）课文都介绍了哪些奇特的石头？请用“——”画出课文中介绍的几种奇石，全班
交流。
（2）课文中介绍的黄山奇石，哪些是详写，哪些是略写？（相机介绍详写、略写的含
义：详写 ——描写的较为详细，用笔墨较多；略写——描写的较为简单，有的只是一笔带
过，简单提及。）
5．课堂交流，展示预设。
课件出示：
“仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都”→详写

“天狗望月、狮子抢球、仙女弹琴”→略写
三、再读课文，学习字词
1．请同学们再次朗读课文，圈出生字词，借助拼音，读准生字，读通课文。
2．用自己喜欢的方法学习生字，小组内识字读词。
3．检查自学：同学们都胸有成竹地坐好了，我可要考一考大家了，看看你们有多棒！
（1）课件出示需认读的生字：
闻（wén） 名（míng） 景（jǐng） 区（qū）
省（shěng） 部（bù） 秀（xiù）
尤(yóu) 其(qí) 仙(xiān) 巨(jù)
位（wèi） 著（zhù） 形(xíng) 状(zhuàng)
①指名让学生读带拼音的生字。
②去掉拼音，开火车读生字。
③形近字辨析。
区（景区） 尤（尤其） 其（其实） 山（山上） 立（直立） 开（开会）
巨（巨石） 龙（龙凤） 棋（下棋） 仙（仙人） 位（座位） 形（形状）
（2）课件出示田字格中的生字：
南 部 些 巨 位 每 升 闪 狗
①记忆字形，了解字义；小组讨论识记字形的方法。
②小组汇报。
③教师重点指导“南、每、升、闪、狗”五个字的写法。
④教师范写，学生描红。
4．书写练习。
（1）练写田字格中的生字，先描红，再抄写到田字格中。
（2）在自己的练习本上，练写字词。
（3）展示学生书写作品，相机评议、指导。
5．理解词语。
课件出示：
秀丽神奇 奇形怪状 一动不动 中外闻名 金光闪闪
尤其 胳膊 形状 安徽 翻滚 陡峭
重点理解：
闻名：有名。“中外闻名”，就是在中国和外国都很有名。
尤其：表示程度要更进一步。
秀丽：清秀美丽。

神奇：非常奇妙。
陡峭：山势坡度很大，好像直上直下似的。
翻滚：多指水、云等上下滚动。
四、教师小结，布置作业
从我们学习的这些词语中已经能初步体会黄山石的奇妙了，下节课我 们再去课文中细
细体会。请同学们课后收集更多有关黄山的资料，下节课我们一起来交流一下，看看谁收
集的多，了解的多。
第二课时
一、介绍资料，导入课文
1．请学生交流课前收集的有关黄山的资料。
2．同学们真能干，找到了这么多有关黄山的资 料。今天我们继续跟随课文，欣赏黄山
奇石到底“奇”在哪。（板书：黄山奇石）
二、精读课文，探究石“奇”
（一）初探黄山，感受神奇。
1．课件出示课文第一自然段：
“中外闻名的黄山风景区在我国安徽省南部。那里景色秀丽神 奇，尤其是那些怪石，
有趣极了。”
学生齐读，思考这一段告诉了我们什么？
预设：告诉了我们黄山的地点；黄山景色很神奇，尤其是怪石。
2．课文中都用哪些词语来形容黄山的神奇？
预设：中外闻名、景色秀丽神奇、有趣极了。
3．请同学们再次读这一自然段，指导重读词语“尤其”。。
（二）近观黄山，感受“石”奇。
过渡：上节课，我们知道了课文描写了很多种黄山的奇石， “仙桃石”“猴子观海”
“仙人指路”等等，你最喜欢哪一个奇石呢？（生交流）
1．今天，就让我们先来看看第一块奇石——“仙桃石”。（板书：仙桃石）
课件出示课文第二自然段：
就说“仙桃石”吧，它好像从天上飞下来的一个大桃子，落在山顶的石盘上。
（1）课文是怎样写这块石头的呢？
（2）【课件出示“仙桃石”图片】，同学们请看，这就 是“仙桃石”的图片，你们觉
得它像桃子吗？课文这几句话写得怎么样？
（3）请同学们自读第二自然段，读后小组交流。
（4）学生汇报交流，教师引导。
2．第二块奇石“猴子观海”又是什么样子？它在干什么？（板书：猴子观海）

课件出示课文第三自然段：
在一座陡峭的山峰上，有一只“猴子”。它两只胳 膊抱着腿，一动不动地蹲在山头，
望着翻滚的云海。这就是有趣的“猴子观海”。
（1）指名读第3自然段,让学生说一说猴子的样子，学一学猴子的动作（如孙悟空）。
（2 ）【课件出示“猴子观海”的图片】，想一想：这只小猴子“抱着腿”“一动不动
地蹲在山头”“望着翻 滚的云海”，它会在想什么呢？学生交流，指生回答。
（3）是的！作者通过观察，抓住了石猴的动作 ，通过寥寥几笔，就把石头写活了。这
是一只什么样的小猴子啊，谁能说一说？（奇特、有趣、可爱）
（4）哪位同学可以再来读一读，注意要读出“猴子观海”的奇特、有趣。（生练读，
指名读， 互评。）
3．“猴子观海”真有趣，“仙人指路”怎么样呢？（板书：仙人指路）
课件出示课文第四自然段：
“仙人指路”就更有趣了！远远望去，那巨石真像一位仙人站在高 高的山峰上，伸着
手臂指向前方。
（1）指名读这一自然段。
（2）【课件出示“仙人指路”的图片】，谁来学着做一下这个仙人的样子？（生模仿）
（3 ）同学们，假如你在黄山游玩，山路一转，突然看到远处高高的山峰上有一块这样
的石头，你会觉得怎么 样？（神奇、前去看个究竟）
（4）同学们，假如你是山中的仙人，你会对游客说些什么呢？（生自由回答）
（5）这一切是多么有趣呀！让我们一起美美地把这一段读出来。（生齐读）
（三）展开想象，学习说“奇”。
1．作者通过观察，抓住黄山奇石的外形特点，展开想象， 运用比喻的修辞手法，把静
止的石头写活了。下面，我们也试着运用这种方法，给大屏幕上的这块石头起 一个名字，
抓住它的样子来说一说它吧。【课件出示“金鸡叫天都”的图片】
2．学生小组交流，指名说。
3．同学们说得真棒，大家的想象力真丰富，课文是怎样描写这块石头的呢？
课件出示课文第四自然段：
每当太阳升起，有座山峰上的几块巨石，就变成了一只金光闪闪的 雄鸡。它伸着脖子，
对着天都峰不住地啼叫。不用说，这就是著名的“金鸡叫天都”了。
4．指生朗读课文。让学生分别评价课文的写法与同学们的描述。
5．看来，你们已经知道怎么把静止的石头写活了。
（四）感叹“奇”石，学习练写。
1．黄山的奇石还有哪些？（板书：天狗望月、狮子抢球、仙女弹琴）
课件出示课文最后一自然段，生齐读：

黄山的奇石还有很多，如“天狗望月” “狮子抢球”“仙女弹琴”。那些叫不出名字
的奇形怪状的岩石，正等你去给它们起名字呢！
【课件出示“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”的图片】
2．通过看图，写一写你所喜欢的一种奇石。
3．我是小导游
让学生扮演小导游，把自己喜欢的石头介绍给大家。
三、总结拓展
1．小结：黄山 奇石作为黄山四绝之一，果然名副其实！最后，让我们用徐霞客的一句
话来抒发我们对黄山奇景的赞叹吧 ——“五岳归来不看山，黄山归来不看岳，登黄山，天
下无山！”
2．资料拓展。
播放视频《黄山鲫鱼背》和《黄山莲花峰》。
3．黄山风景这么美丽，你能为黄山风景区写一句广告语，让更多的游客去黄山游玩吗？
（学生先说后写。）
四、布置作业
1．背诵课文第2~5自然段。
2．用上本文的词语夸一夸某处的景物。
【板书设计】
黄山奇石
仙 桃 石
猴 子 观 海
仙 人 指 路
金鸡叫天都
天狗望月 狮子抢球 仙女弹琴




《纸船和风筝》教案三

【教学目标】
1．认识和掌握本课生字，学会辨别同音字漂和飘。

2．正确、流利地朗读课文，试着默读课文。
3．体会松鼠和小熊之间的友谊，对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
【教学重难点】
1．识字、写字，有感情地朗读课文。
2．初步学习默读；仿写句子。
【教学准备】
多媒体课件
【课时安排】
两课时
【教学过程】
第一课时
一、激趣导入
1．同学们，你们有放纸船与放风筝的经历吗？谁愿意说一说？（指生回答）
2．今天，在我 们学习的新课里，天上飞的风筝与小溪里漂的纸船一起讲述了一个
关于友谊的故事。
3．板书课题《纸船和风筝》，这节课就让我们一起走进《纸船和风筝》这个故事
吧。
二、初读课文，整体感知
1．学生自读课文，完成三个任务：
（1）给课文标段；

（2）将课后带拼音的生字在课文中圈出并注音；
（3）画出田字格中的生字组成的词语；有不认识的生字或词语也标出来。
2．播放动画课文《纸船和风筝》，学生相机正音。
（1）课件出示：飘 漂
①你注意到这两个字了吗？谁来读一读。
②这两个字有什么特点？（读音相同，字形相似。）
③【课件出示风筝和纸船的图片】指生填空。
风筝_____哇_____
纸船_____哇_____
④为什么风筝用“飘”，纸船是“漂”呢？引生说说自己的理解 。（可适时播放
微课视频《形近字比较识记生字：漂—飘》）
（2）课件出示：
纸船漂哇漂，漂到了小熊家门口。
风筝乘着风，飘哇飘，漂到了松鼠家门口。
指生读，全班齐读。
3．【课件出示大山、松鼠与小熊的图片】，你们知道松鼠和小熊住在哪 儿吗？
（一生读第一自然段，一生回答，教师将小熊与松鼠放置在正确位置）
4．谁能说一说，小熊和松鼠之间发生了什么故事？（指生回答）
预设：小熊和松鼠通过放风 筝、放纸船，成为了好朋友；后来因为一点小事吵架，
小松鼠主动和好，小熊接受，他们又成为了好朋友 。
三、再读课文，细读感悟
1．小熊和松鼠是怎样成为好朋友的？你能找出相关段落读一读吗？（指生读）
2．品读重点句子，指导朗读。

小熊拿起纸船一看，乐坏了。纸船里放着一个 小松果，松果上挂着一张纸条，上
．．．
面写着：“祝你快乐！”
．．．．
松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写
．．．．
着：“ 祝你幸福！”
．．．．
（1）你能画出表现松鼠和小熊心情的词语吗？（乐坏了、也乐坏了） 你还知道哪
些表示高兴的词语？
（2）松鼠和小熊为什么这么高兴？（它们分别收到了对方的 礼物：装有松果和祝
福语的纸船；挂有草莓和祝福语的风筝。）
（3）让我们带着高兴的心情 读一读吧！（同桌互相扮演小熊和松鼠，对彼此说说
纸条上的话。指生读。全班齐读。）
四、布置作业
熟读课文，将故事讲给周围的人听。
第二课时
一、巩固生字
1．课件出示生字：
筝 鼠 折 漂 扎 抓 幸 但 愿 哭 取
（1）全班齐读生字。
（2）采用开火车的方式去拼音读生字。
2． “一字开花”游戏。
老鼠




松鼠 鼠 田鼠

袋鼠
3．小熊和松鼠成为了好朋友，可是，突然有一天，他们两个为了一点小事吵了一
架。他们以后还能做好 朋友吗？让我们赶快去看看吧！
二、再读课文，细读体会
1．课件出示课文第7自然段，指生朗读：
“可是有一天，他们俩为了一点小事吵了一架。山 顶上再也看不到飘荡的风筝，
．．
小溪里再也看不到漂流的纸船了。”（课件标红吵架原因，后 标红加点字）
．．
（1）曾经，“纸船和风筝让他们俩成了好朋友。”但是，现在：山顶上再 也看不
到——飘荡的风筝，小溪里再也看不到——漂流的纸船了。
（2）比较句子：
①山顶上再也看不到风筝，小溪里再也看不到纸船了。
②山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。
（请同学们说说句子之间的不同，哪一句更好，师表扬后再归纳。）
师过渡：代表着小熊与松 鼠友谊的纸船与风筝就这样不见了，小熊和松鼠的心里
都很——（难过）
2．课件出示课文第8、9自然段，指生分角色朗读：
“小熊很难过。他还是每天扎一只风筝 ，但是不好意思把风筝放起来，就把风筝
挂在高高的树枝上。
松鼠也很难过。他还是每天折一 只纸船，他也不好意思把纸船放进小溪，就把纸
船放到屋顶上。”
（1）如果你是一个小记者 ，相继来到了小熊与松鼠家，看到他们都闷闷不乐的，
你会问什么问题？小熊和小松鼠又会怎样回答呢？
四人小组可通过角色扮演的方式，随意设计对话，共同探究此问题。
（2）四人小组表演，教师相机评价与指导。

（3）将全班分为“小熊队”与“松鼠队”，教师总结问题，并出示，学生回答：
①小熊小松鼠，你跟小松鼠小熊吵架后，心情怎么样啊？（很难过也很难过）
②小熊，我看见你每天在家扎风筝，却没把风筝给放起来，为什么呀？
预设：我想放风筝与松鼠和好，但又有点不好意思，我怕它不理我。
③小松鼠，你和小熊吵架 后心情怎么样呢？我听说你每天在家折一只纸船，但没
有把它们放到小溪里。为什么？
预设： 我的心情也很难过，每天都给小熊折一只纸船，想和他和好，但不好意思
放，怕小熊不理我。
④小熊小松鼠，你还想跟小松鼠小熊做朋友吗？光不好意思可不行，你准备怎
样和好呢？（生自由回答）
（三）体会友谊重建的欣喜。
1．小熊和松鼠和好了吗？他们是怎样和好的？（指生回答）
2．品读句子，体悟情感。
课件出示：
傍晚，松鼠看见一只美丽的风筝朝他飞来， 高兴得哭了。他连忙爬上屋顶，取下
纸船，把一只只纸船放到了小溪里。
（1）指生试着有感情地朗读课文。
（2）小松鼠为什么会“高兴得哭了”？
（3）想一想：当小熊看到一只折好的纸船漂来，小熊会是怎样的心情？
（4）充分发挥你的想象力，将下列句子补充完整：
过了几天，小熊再也受不了啦。当他刚准 备把扎好的风筝放飞，就看到一只纸船
漂过来。小熊拿起纸船，发现纸条上写着：“_________ _________！”小熊
____________。他连忙爬上树枝，____________ ______。
（5）纸船又漂流在水上，风筝又飘荡在山顶，松鼠和小熊还会在纸船和风筝上写些什么？（生自由发言，师随机进行激励性评价）

（6）播放儿歌《找朋友》。小 熊和松鼠终于和好了，你们替他们高兴吗？让我们
来唱首歌庆祝一下吧！
3．想一想：当你和 好朋友闹别扭的时候，都是通过什么方法和好的？在小熊和松
鼠身上，有什么我们可以借鉴的吗？
三、识字学词，指导写字
课件出示田字格中的生字：
折 纸 张 祝 扎 抓 但 哭
1．指生读。
2．教师范写生字，学生仔细观察生字占格位置及笔顺。
3．小组合作探究识记生字的办法， 如“加一加”“减一减”“换一换”等。
4．按结构分类后，学生展示合作成果，教师相机评议。
左右结构：“折、纸、张、祝、扎、抓、但”；
上下结构：“哭”。
5．学生描红并书空，教师巡视并指导。
四、布置作业
1．将课后生字（会写、会读）抄写三遍。
2．完成同步试题二。
【板书设计】
纸船和风筝
松鼠 山顶 纸船

小熊 山脚 风筝