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小学语文第三册《黄山奇石》教学设计
一、 教案背景
1，面向学生： □中学 □小学 2，学科：语文
2，课时：2课时
3，学生课前准备：
一、预习课文，认读生字。
二、查阅资料，了解黄山概况。
二、 教学课题 １．通过学习课文、感受黄山石的奇妙，体会作者对黄山奇石的赞叹。喜爱黄山，向往
去黄山看奇石 。
２．通过观察图画与理解语言文字，培养观察和想象力。
３．正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
为了促进学生的主体作用 ，培养创新精神，教学活动中，可将看图、读书、训练融入质
疑、疏疑、解疑的主线过程中，让学生充分 动起来。
三、 教材分析
《黄山奇石》是九年义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册的一篇课文。
黄山， 是天下第一奇山，位于安徽省南部，它有泰山之雄伟，华山之险峻、衡山之
烟云、庐山之飞瀑。黄山有四 绝：奇松、怪石、云海、温泉。可以说无峰不石、无石不
松、无松不奇，是令人向往的地方。于是，自古 就有“五岳归来不看山，黄山归来不看
岳”的说法。
《黄山奇石》这篇课文就是描述了 黄山“四绝”之一的怪石，那些惟妙惟肖、趣味横
生的奇石，不是神话，是大自然鬼斧神工的创造。读着 课文我们仿佛被带到了景色秀丽
神奇的黄山，似乎已经不是在阅读课文，而是站在黄山一个个观景台上， 美美地欣赏着
那些奇石，拍下一张张奇石图。仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都……每一幅图，都是一个神奇的童话。读了课文不油心生向往黄山之情，更加喜爱黄山。
作为小学低段 的学生，他们对事物充满着强烈的好奇心和求知欲，想象力丰富、思
维活跃，容易接受新知识，表现欲望 较强，喜欢展示自己。在新课程理念的指导下，已
经能够自主学习，能够与他人合作学习。但学生对黄山 奇石没有身临其境的感受，语言
表达能力、对事物的细致观察能力也处于薄弱阶段，对课文理解有一定难 度。
教学重点：
1．会认14个生字，会写8个字。
2．理解重点句子的含义 ，弄懂课文内容，激发学生们热爱祖国的大好河山的
思想感情。练习有感情读文。
3．通过理 解重点词句，了解作者从几方面介绍黄山奇石的，在了解的基础上
发挥想像创造性地练习说话。
教学难点：
1． 会认14个生字，会写8个字。
2． 通过读文，理解、体会黄山奇石的有趣；体会“奇”在哪里。
教学之前用百度在网上搜索《黄山奇石》 的相关教学材料，找了很多教案和材料作参考，
了解到教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。然 后根据课堂教学需要，利用百度搜
索关于黄山风景的视频，课堂放给学生观看，加深印象。用百度图片网 上搜索下载《黄山奇

石》的各种奇形怪状的石头图片，给学生欣赏，降低学习 课文内容的难度，使学生感受到大
自然的鬼斧神工。通过百度在网上搜索一些关于黄山的文字资料和图片 资料，做成PPT课堂
给同学们演示，增强学生学习的兴趣。

四、教学方法
质疑解惑法、反馈教学法、多层次朗读法。
五、 教学过程
第一课时
（一）、创设情境、导入新课
1.师：同学们，你们听说过“登黄山，天下无山”，这样 一句话吗？这是我国明代杰出
的旅行家徐霞客两次登黄山之后由衷所发出的感叹。这样高的赞叹，一定名 不虚传，想不想
去看看？
2．（播放黄山四绝的风景视频）师：同学们，仔细听，认真看，一会说说你都知道了什
么？
黄山四绝风景视频【百度视频】酷六视频
http:
3．师：看了录像，老师相信大 家一定有很多想法，谁愿意说一说？今天我们就一起来
领略一下这黄山的奇石，看看它奇在哪里？
板书：黄山奇石。生齐读课题。
[设计意图]

在本环节中学生通过观看， 对黄山石产生了浓厚的兴趣。并带着问题进行学习，
使学习目标明确，学习质量提高。多媒体在这个环节 中突出其直观性、形象性，把黄山奇景
呈现在学生面前，学生眼看着黄山秀丽神奇的风景，仿佛走进了仙 境般的神话世界，大大激
发了学生的好奇心和求知欲，创设了一个良好的学习氛围。


（二）、听读课文，回答问题：
（播放黄山奇石的配乐课文朗读）请学生思考：课文介绍了哪些奇特的石头？
黄山奇石的配乐课文朗读【百度视频】优酷视频
http:_showid_
师讲解：黄山在 我国的安徽省，是著名的风景名胜区，那里风光秀丽，景色神奇，最著
名的就是：奇松、怪石、云海、温 泉。
请学生自由读文，并用“——”划出课文介绍的几种石头，小组交流。
[设计意图]

让学生初步体会这些名字的准确、生动、形象，进一步感受中国文字的魅力特
点。
（三）、初读课文，学习生字
1．生再次小声读课文，用自己喜欢的方法学习生字；
2．标段序号，读通课文；
3.检查自学：同学们都胸有成竹地坐好了，我可要考一 考大家了，看看你们有多棒！（出
示课件，检查生字学习情况）
（1）指名让学生读带拼音的生字。
（2）记忆字形，了解字义：小组讨论自己是怎样记字形的？
（3）小组汇报。
（4）认读词语：尤其 胳膊 形状 安徽 闻名中外 金光闪闪 秀丽神奇 翻滚 陡
峭 奇形怪状 一动不动
[设计意图]此环节的设 计目的在于放手让学生自主、合作学习，并在具体的语言环境中识字，
而多媒体的运用，恰当的调节了课 堂的气氛，使枯燥无味的识字活动变得妙趣横生，调动了

学生学习的主动性。
师小结：大家学的真好，其实光从这些词中我们就能感受得出黄山奇石的魅力，请同学
们课后收 集更多有关黄山奇石的资料，下节课我们一起来交流一下，看看谁收集的多，了解
的多。

第二课时

（一）、精读课文，品味黄山
1．请学生交流课前收集的资料。
2．教师小结黄山的概况。
古人还有“天下名景 集黄山”之说。1990年，黄山已被联合国教科文组织确定为“世
界文化和自然遗产”，列入《世界遗 产名录》。黄山在我国安徽省南部，风景区的面积约154
平方公里，有大小72个山峰，其中莲花峰、 光明顶、天都峰三大主峰都在海拔1800米以上。
黄山有四绝，即奇松、怪石、云海和温泉。其中奇石 很是奇特。
【百度百科】http:
3． 3．探“奇”
（1）（出示第一自然段）师：这一段，告诉了我们什么？
学生汇报：黄山的地点、黄山奇石很神奇。
（2）师：有多神奇，从哪能看得出？
学生：闻名中外、景色秀丽神奇、尤其
（3）师：通过文章前后结合着看，联系上下文，我们 就会更好的理解课文了，这可是
个非常好的学习方法。
请学生再次读第一段，读出它的神奇。
4．感“奇”
（1）师：课文介绍了哪些奇石？具体写了哪块奇石的样子？请同学们自由轻声读课文。
让学 生用“”号标出这些奇石，再具体介绍的石名旁打个*号。读好后，小组说一说。
（小组交流，指名学生 汇报）
（2）（课件依次点击石名）师：你们觉得黄山石的名字取得怎么样？它们有什么特点？
指名汇报：有趣和动物有关。
（3）生齐读这些石名。
5．悟“奇”
（1）师 ：课文介绍了很多奇石，先让我们来看看第一块奇石——仙桃石。（课件出示图
片“仙桃石”）哪块石头 像仙桃？
（2）师：课文是怎样写这块石头的呢？（生读课文部分）课文这几句话写得怎么样？
大家互相说说。（小组交流）
【百度图片】
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C%D2%CA%AF& in=18650&cl=2&lm=-1&pn=2&rn=1&di=32711426355&ln=1& fr=&ic=0&s=&se
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（3）师：第二块奇石“猴子观海”是什么样子，它在干什么？（出示图片“猴子观海 ”）
学生汇报交流。
师：对！作者通过观察，抓住了石猴的动作，通过想像寥寥几笔，就把石 头写活了。
我们把这几句话再读一读，让我们来感受一下，这块石头怎么样？（奇特、有趣、可爱）
（4）师：你们能用读来表现一下吗？（生练读，指名读，互评）

【百度图片】
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（ 5）师：“猴子观海”有趣，“仙人指路”也另有一番趣味。（课件出示图片“仙人指路”）
指名读。
【百度图片】
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（6）师；谁来学着做一下这个仙人的样子？（生模仿）
（7）师：同学们，假如你在黄山游 玩，山路一转，突然看到远处高高的山峰上有一块
这样的石头，你会觉得怎么样？（生：神奇、前去看个 究竟）
（8）师：用你现在的感觉，看着眼前的景象，读一读这段话好吗？
（9）师：请问这位仙人，你所指的地方是哪儿呀？那里的风景美吗？（生即兴回答）
（10）师：谢谢！同学们，假如你是山中的仙人，你会对游客说些什么呢？（生自由回
答）
（11）师：谢谢各位小仙人。这一切是多么有趣呀！让我们一起美美的把这一段读出来，
好吗 ？（生齐读）
[设计意图]逐步引导学生由读通到读懂，再到有感情的朗读，落实读的训练目标，重视
读的实践过程，使阅读真正成为学生主动个性化行为，在读中使学生理解课文内容。
6．说“奇”
（1）师：作者经过观察，抓住黄山石的样子，展开合理的想象，通过打比方， 把静止
的石头写活了，写具体了。下面，我们运用这种方法，选择大屏幕上其中的一块石头，抓住
它的样子来说一说它们吧。（出示课件图片“金鸡叫天都”）（生小组交流，指名说）
【百度图片】
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5&ln=1294&fr=&f mq=&ic=0&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=0 < br>（2）师：说得真不错，大家的想像力真丰富，课文是怎样写这块石头的呢？请闭上眼
睛听老师给 你们读一读。
（3）师：你们眼前仿佛出现了什么？（生指名说）
(4)师：看来，现在你们再写石头，会写得更具体，更生动的。
7．赞“奇”
（ 1）师：这些石头能让你们产生这么丰富的想像，可见黄山奇石是多么的不同寻常，
多么神奇呀！来，让 我们一起读一读吧！（生指名读）
（2）师：如果你的画画得好，就把你脑中的画描述给大家；如果你 记性比较好，就
用书上的句子说出它们的神奇。如果你写得好，那就用笔写一写吧。让我们用自己喜欢< br>的方式赞美来抒发对黄山奇石的赞美吧！（生用自己喜欢的方式的方式赞美黄山奇石）
例：生：“仙桃石”也非常有趣，大概是孙悟偷仙桃时不小心掉到黄山上的大圆
盘上。
生：“金鸡叫天都”就像一只金色的公鸡，站在山峰上对着天都峰不停地啼
叫：“天亮了，天亮了！”
生：我好像看到一只雄鸡，它全身镶满了金子，在阳光下，金光闪闪，美

丽极了！……
[设计意图]此环节的设计目的在于不以教师的分析来代替学生的阅读实践，放 手让学生
在积极主动的思维和情感活动中加深对课文的理解，体现了新课程标准“以读促思”、
“以读悟情”、“以活动体验调动情感”的新语文价值观。
8．叹“奇”
（1）师：黄山的奇石还有……（生齐读最后一段）（课件出示拓展图片）
各种黄山奇石的图 片【百度图片】
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0
（2）通过看图，你能用一些美妙的语言，也来写一写你所喜欢的石头吗？（学生练
写，交流汇报）
（3）让学扮演小导游，把自己喜欢的石头介绍给大家。
（4）师小结：黄山还有许多奇妙的 石头在等着你们给它们起个名字呢！言尽而意更
浓，让我们用徐霞客的一句话来抒发我们心中的向往吧— —五岳归来不看山，黄山归来
不看岳，登黄山，天下无山！
[设计意图]积累语言，运用语言 ，始终是语文教学的根本，此环节的设计在于为学生创
造的学提供了一个空间，将课文内容延伸，并展开 丰富的想象，让学生用课内外积累的
规范语言，自由地表达出内心独特的情感体验，感受学习语文带来的 快乐。
9．拓展练习：
1．背诵自己喜欢的部分
2．搜集黄山图片资料
[设计意图]将语文的课堂知识拓展到课外的实践活动，是新理念下语文教学的最终目标，
此环节的设 计理念就在于此，丰富了学生的课余生活，锻炼了他们的动手能力。

板书设计：
黄山奇石

猴 子 观 海 陡峭 抱 蹲 望

仙 人 指 路 ……像……
仙 桃 石 ……像…… 飞 恰好

金鸡叫天都 几块巨石 金光闪闪 伸 啼叫……


六、 教学反思
对本节课比较满意的地方：（教学设计、重难点、目标、教学过程、教学方法、手段等
方面）
《黄山奇石》这篇课文即有抽象概括的描写黄山景色秀丽神奇，又有具体形象的描写
“仙 桃石”，“猴子观海”等4种奇石。作者形象生动语言文字极具感染力地把祖国的黄山
奇石描写得活灵活 现！对在校的学生来讲，很少有人到过黄山，没见过黄山那种变化多端，
形态各异的奇石，大多学生缺少 对黄山的直接经验，我在教学中，充分利用学生已 有知识
和生活经验，借助电化教学手段，声情并茂，生动形象地强化学生感知，努力学懂这篇课文。

通过看图，了解文章大意到质疑、解疑，直至突破重难点，学生明确 了自己的主体地位，
能充分发挥想象力，发展创造性思维。多媒体课件在整个教学过程中突出了形象性、 直观性，
起到了较好的辅助作用。多种形式的活动为学生提供了广阔的展示空间，极大地调动了学生的学习兴趣，全情投入到学习中来，使课堂教学取得了事半功倍的效果。而且再学习《黄山
奇石》一 课过程中，为调动学生的积极性，我采用了谈话激趣，自读自悟，比赛朗读等形式。
当“小导游”们介绍 完“金鸡叫天都”后，就要比赛读出奇石的有趣。正在这时，一个小朋
友却发出“喔喔”的叫声，引起了 小小的骚动。我控制自己的情绪，引导他读书的方法，很
快他便融入到学习中。我想应该善待学生的错误 ，多点赞赏，少点指责，多点肯定，少点否
定，学生一定会懂得了自律，也能让他们在成长的旅途中变得 快乐而自信。
其次，新课改要求教师要有一颗慧心，做写作资源的开发者。于是，我在指导学生品味< br>奇石的基础上，增加看图联想，给其他怪石起名字，写“奇石”这一环节，学生在与小组讨
论交流 之后，加上先前的语言积累，通过儿童特有的思维，写出了比文中更具有童真童趣的
话语。如：有的学生 写道：“两只张牙舞爪的大狮子，你争我夺的抢着一个漂亮的绣球。”
再比如：“一只雪白的天狗蹲在山 头，呆呆的望着银盘似的月亮，它心想，我怎么把他吃掉
呢？”“一位漂亮的仙女，端坐在平台上，聚精 会神地弹奏一支美妙的乐曲。”这一环节也
使学生他们的个性得以舒展，灵感得以释放，语文课堂真正成 为了他们可以尽情想象和创造
的乐园。
现在，我更加深深地体会到：要让学生注重对文 本的感悟。重感悟就是要把学习的主动
权交给学生，让他们自由地去想象。还应该相信学生的能力，珍视 学生独特的感受和体验。
把更多的机会，更多的思考留给孩子。这将是我今后努力的方向。

七、 教师个人介绍
省份： 辽宁省 学校：本溪县小市镇中心学校 姓 名： 栾皞
职称：小教高级 电话：6826499 电子邮件：563988484@
通讯地址：本溪县小市镇中心学校
个人介绍：
栾皞，女，1970年8月出生，1990年毕业于职业中专，一直从事小学语文教育工作，
又考入辽宁 科技学院教育系，本科学历，小学高级教师。主要专业特长：小学语文教学。喜
欢旅游、游泳、看书。最 推崇的人物是毛泽东。
座右铭：业精一分汗禾滴，爱心一颗万朵花。相信真诚的爱是开启学生心智的钥 匙，平
等待人是赢得学生信任和尊敬的前提。
在教学过程中追求微笑面对学生，滋润孩子们的 心田；微笑面对学生，使校园生机盎然。
教学追求：以身立教，以人格魅力感染学生；努力钻研，追求高 超的教学艺术；因材施教，
创设民主、平等、和谐的课堂氛围。
教学追求：以身立教，以人格 魅力感染学生；努力钻研，追求高超的教学艺术；因材施教，
创设民主、平等、和谐的课堂氛围。
研究记录：2006年《建立校本教研基础，推进人教版教材改革的实验研究》
2006年《小学一年级语文作业设计》研究
荣誉称号：2005年、2006年、2009年多篇论文荣获国家级一等奖并发表。
2006年参加全国剪纸比赛荣获国家级铜奖。
2004、2005、2007年荣获市级一等课例7节。
2008年、2009年荣获省级一等课例5节。
2010年荣获国家级一等课例一节。
“十五”“十一五”期间的市、县级骨干教师。