科幻画大全-欧亨利的作品

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小学语文二年级《黄山奇石》说课稿模
板
大家好!
今天我来说一 说《黄山奇石》这篇课文。说课的内容分
为五个部分。第一部分是说教材，第二部分是分析学生，第三部分说教学目标，第四部分说教学设计，第五部分是说教
学效果。
【说教材】
《黄山奇石》是九年义务教育课程标准实验教科书语文
二年级上册的一篇课文。
黄山，是天下第一奇山，位于安徽省南部，她有泰山之
雄伟，华山之险峻、衡山之烟云、庐山之飞瀑。黄 山有四绝：
奇松、怪石、云海、温泉。可以说无峰不石、无石不松、无
松不奇，是令人向往的地 方。于是，自古就有“五岳归来不
看山，黄山归来不看岳”的说法。
《黄山奇石》这篇课 文就是描述了黄山“四绝”之一的
怪石，那些惟妙惟肖、趣味横生的奇石，不是神话，是大自
然 鬼斧神工的创造。读着课文我们仿佛被带到了景色秀丽神
奇的黄山，似乎已经不是在阅读课文，而是站在 黄山一个个
观景台上，美美地欣赏着那些奇石，拍下一张张奇石图。仙
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桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫 天都……每一幅图，都
是一个神奇的童话。读了课文不油心生向往黄山之情，更加
喜爱黄山。
【析学生】
作为小学低段的学生，他们对事物充满着强烈的好奇心
和求知欲 ，想象力丰富、思维活跃，容易接受新知识，表现
欲望较强，喜欢展示自己。在新课程理念的指导下，已 经能
够自主学习，能够与他人合作学习。但学生对黄山奇石没有
身临其境的感受，语言表达能力 、对事物的细致观察能力也
处于薄弱阶段，对课文理解有一定难度。
因此，根据新课程标 准倡导的自主、合作、探究的学习
方式，以及教材和学生的特点，我制定了本堂课的教学目标
及 重难点。
(1)观察训练。在教学第2自然段时，根据课文内容设
计CAI课件，把文字 介绍转化成动态画面。要求学生在观看
画面时，用一个词来概括其内容，这促使学生在观察时抓住
事物特点，积极进行思考。
【说目标】
1、通过学习课文、感受黄山石的奇妙，体会作者对黄
山奇石的赞叹。喜爱黄山，向往去黄山看奇石。
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2、通过观察图画与理解语言文字，培养观察和想象力。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的
部分。
为了促进学生的主体作用， 培养创新精神，教学活动中，
可将看图、读书、训练融入质疑、疏疑、解疑的主线过程中，
让学 生充分动起来。
4、教学重点及难点：
思考题：诸葛亮使用草船借箭的四种妙法， 妙在什么地
方?说明了什么?这道思考题，有一定的难度，可使用实物演
示的方法，帮助学生悟 出各法的奥妙：“绳索连接”使雾中
的船不会离散，“一字摆开”是为了扩大受箭的面积，“掉转
船头”既能船两面受箭，使船保持平衡，又为迅速撤兵做好
准备，“驶回南岸”是说明诸葛亮晓得地理 。这一环节的教
学，既培养了学生的思维能力，又培养了学生口头的表达能
力。最后，利用板书 总结课文，明确因果，再布置作业预习
第二段，以果寻因，落实本组课文的训练项目。
指导学生观察图片，赏析优美词句，展开合理的想象，
体会对黄山奇石的赞叹。
现在，让我来说一说这篇课文的教学设计。
【说教学】
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课堂上应紧紧抓住课文的主要内 容，依据教材图文并茂
的特点，激发学生的好奇心和求知欲，以质疑为主线，运用
反馈教学法进 行调节反馈，引导学生进行质疑、归疑、悟疑、
解疑的教学，并且培养学生创造性思维能力和表达能力。
这个环节其实是让学生在听完老师的故事后，能有所收
获，明白故事中的道理。同时指导学 生审题的能力，让学生
自己审题，有了前面的铺垫，学生不用太吃力的就能概括出
来。
这是我的总体教学思路。教学环节分为三个部分：
1、初读课文质疑，明确学习目标：
开课质疑，课件出示课题“黄山奇石”，其中“奇”字
用动作突出。教师解释什么是奇?并问学生：“看了课题你想
知道什么?有哪些疑问?”在学生充分质 疑的基础上，教师归
纳出具有代表性的问题。然后，请学生带着问题听教师范读
课文，同时观看 课件播放介绍黄山的风光短片，让学生通过
欣赏、领略黄山美景，为下面的教学做好铺垫。
在指导学生理解“金”时，想想金光闪闪的雄鸡什么样。
理解“叫”时，提问：难道这只鸡还会叫吗?结 合句子想像
它伸着脖子，好象在那里对着天都峰啼叫。这时，巧妙地导
入了一段空谷回荡的金鸡 鸡叫声，金鸡鸣叫其实是作者的联
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想，课件的运用，是为了帮助学生体会作者的感受，引发情
感的共鸣。
在本环节 中学生通过质疑，对黄山石产生了浓厚的兴趣。
带着问题进行学习，使学习目标明确，学习质量提高。多 媒
体在这个环节中突出其直观性、形象性，把黄山奇景呈现在
学生面前，学生眼看着黄山秀丽神 奇的风景，耳听着教师饱
含激情的范读，仿佛走进了仙境般的神话世界，大大激发了
学生的好奇 心和求知欲，创设了一个良好的学习氛围。
思考题：诸葛亮使用草船借箭的四种妙法，妙在什么地
方?说明了什么?这道思考题，有一定的难度，可使用实物演
示的方法，帮助学生悟出各法的奥 妙：“绳索连接”使雾中
的船不会离散，“一字摆开”是为了扩大受箭的面积，“掉转
船头”既 能船两面受箭，使船保持平衡，又为迅速撤兵做好
准备，“驶回南岸”是说明诸葛亮晓得地理。这一环节 的教
学，既培养了学生的思维能力，又培养了学生口头的表达能
力。最后，利用板书总结课文， 明确因果，再布置作业预习
第二段，以果寻因，落实本组课文的训练项目。
2、细读课文解疑，突破重难点：
在学生质疑的基础上，围绕提出的问题，引导学生悟疑、
解疑，突破重难点，培养他们的创造性思维能力和表达能力。
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⑴了解内容，初步解疑：
在上一环节中，学生的积极 性已被调动起来，教师顺势
引导学生自读课文，看看课文中有没有你想知道的答案，并
把你读懂 的地方和同学说一说。
⑵深入理解，进行解疑：
从课文的第一自然段入手，让学生 说说学会了什么，还
有什么不理解的地方。学生对“景色秀丽神奇”、“怪石”几
个不易理解的 词语，教师可采用对比法进行教学。就拿“怪
石”一词来说吧，课件出示两张图，一张图上的石头相貌平
平，而另一张图上的石头则有些怪异，让学生判断哪张图上
的石头为怪石，这样学生自然就明白 什么是怪石了。
列宁说：“儿童的本性是爱听童话的——如果你给儿童
讲童话时，其中的 鸡儿、猫儿不会说人话，那么儿童便不会
对它发生兴趣。”《坐井观天》是一个寓言故事，也是一个成< br>语故事，在学生眼里它可能更是一个有趣的童话。怎样让学
生在兴致盎然中有所发展呢?我力求老 课文加入新理念。语
文课程标准指出：语文课应丰富学生语言的积累，培养语感，
发展思维。在 课堂中我采用多种形式的朗读、激励课外阅读
以调动学生学习兴趣，培养语感、加强积累;鼓励学生质疑
问难、发挥想象，激活训练学生思维，形成良好的自主学习
习惯。让学生在有趣的童话故事里飞 翔，积淀厚实的语文素
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养，沉淀健全的人格与生命!
在课前与学生交流中发现，部分学生对于岗位的概念还是停留在有个与众不同的名称这个表面上，所以，我们利用
救灾志愿者的故事图片来引出岗位的概念 。岗位的概念清楚
了，就让学生明确寻找岗位的目的。在课前了解学生现状时
发现，的确有部分 学生找岗位的目的有所偏差，有的是为同
学服务，而有的是为了管别人，有的是感到很神气等，所以，< br>课中先组织大家讨论，再由教师归纳总结出三种意见，这也
是教材上所出现的，在此基础上再次组 织学生讨论，缩小了
讨论范围，使讨论的目的更明确。可是怎样化抽象的书面语
为实际的理解， 我们组织已经有岗位的学生来谈谈他们在岗
位上是怎么做的，有介绍自己，有介绍同伴在已有岗位上工< br>作中的闪光点。我们尝试引导学生来寻找岗位，在学生寻找
的过程中，更加直接地体会岗位责任意 识。
在教学配图的二、三、四自然段，可采用看图学文的方
法，让学生把课文中描写各种 奇石的语句找出来，图文对照
读一读。当教学到“仙桃石”时，课件出示仙桃石的图片，
教师指 导学生观察图片，可以看到山顶的巨石就像一个大桃
子，好像从天上飞下来的，落在山顶的石盘上。让学 生结合
看过的神话传说，如《西游记》等，发挥想象，想象一下仙
桃石的来历，编一个有趣的童 话故事讲一讲。当教学到“猴
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百度文库 - 让每个人平等地提升自我 < br>子观海”时，课件出示猴子观海的图片，教师引导学生看到，
在一座陡峭的山峰上，有一块形状像 猴子的石头，它两只胳
膊抱着腿，一动不动地蹲在山头，望着翻滚的云海。学生对
“翻滚的云海 ”理解起来有困难，可以让他们联系生活实际
说一说，并看看课件出示的翻滚的云海的图片，以此解决心
中的疑团。当教学到“仙人指路”时，课件出示仙人指路的
图片，让学生观察图上的巨石就像一 位仙人站在高高的山峰
上，伸着手臂指向前方，好像正在给游人指路呢。可以让学
生学一学仙人 指路的动作，加深对课文的理解。同时，在讲
课过程中穿插着朗读训练，引导学生在朗读中感受和体会黄
山石的奇妙。第二自然段指导学生要读出对仙桃石来历的一
种猜想。读第三自然段要突出猴子观 海的有趣，声音可以轻
一点，仿佛怕惊动了正在观海的猴子。而第四自然段则要读
出仙人指路这 个传说的神秘感。朗读的方式也要多样化，有
自由读、小组读、男女生分开读、表演读等。让学生在熟读
的基础上，选择自己最喜欢的部分练习背诵。
在学习第五自然段时，可让学生将描写“金 鸡叫天都”
的语句找出来读一读，理解什么是“金光闪闪的雄鸡”、“不
住地啼叫”是什么意思 。然后指导学生根据课文的描述，发
挥想象，画一画“金鸡叫天都”，再选几幅学生作品用投影
展示出来，大家来评一评谁画得好。
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3、让学生充分动起来，体验创意性阅读：
在这一环节中 ，教师充分考虑到了学生在学习活动中的
主体性和个体差异性，为学生设计了丰富多彩的活动方式、有朗读、当导游、讲故事、画画等。让学生根据自己的特长
选择喜欢的活动方式，分组同时进行，教 师从旁指导。喜欢
朗读的学生可以一个人或几个人一组，把课文美美地读一读，
尽量读得有感情 ，还可以配上动作;喜欢表演的学生可以在
小组内扮演导游，把自己喜欢的部分介绍给大家，带领大家< br>游黄山;喜欢讲故事的学生可以挑选课文中的一处奇石，发
挥想象，编一个有趣的故事讲一讲，比 比谁讲的故事最精彩，
最能吸引人;喜欢画画的学生，赶快拿起手中的画笔，通过
自己的想象， 在纸上画出“天狗望月”、“狮子抢球”、 “仙
女弹琴”。为了再发展思维，还可让学生画自己想象中 的怪
石并起上名字。最后，每组推选同学在全班展示才艺，汇报
学习成果。
只有 学生主动、充分参与到教学活动中，他们的主体性
才能真正得以体现。学生通过各种活动加深了对课文的 理解，
锻炼了自身的能力，体现了语文教学的创造性和实践性。
【说效果】
通过看图，了解文章大意到质疑、解疑，直至突破重难
点，学生明确了自己的主体地位，能充分发挥想象 力，发展
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创造性思维。 多媒体课件在整个教学过程中突出了形象性、
直观性，起到了较好的辅助作用。多种形式的活动为学生提
供了广阔的展示空间，极大地调动了学生的学习兴趣，全情
投入到学习中来，使课堂教学取得了 事半功倍的效果。
(2)使学生更深刻理解到父母和“我”的不同的世界观、
价值观父母 非常的重财轻义，而我和万芳之间非常重视友谊。
认真学习新的教育理论,及时更新教育理念。积 极参加
校本培训,并做了大量的政治笔记与理论笔记。新的教育形
式不允许我们在课堂上重复讲 书,我们必须具有先进的教育
观念,才能适应教育的发展。所以我不但注重集体的政治理
论学习 ,还注意从书本中汲取营养,认真学习仔细体会新形
势下怎样做一名好教师。

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