三年级下册数学第一单元试卷-有些人有些事

《黄山奇石》说课稿
一、说教材
《黄山奇石》是九年义务教育课程标准实验教科书语文二年级上
册的一篇课文。
黄山 ，是天下第一奇山，位于安徽省南部，她有泰山之雄伟，华
山之险峻、衡山之烟云、庐山之飞瀑。黄山有 四绝：奇松、怪石、云
海、温泉。可以说无峰不石、无石不松、无松不奇，是令人向往的地
方。 于是，自古就有“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”的说法。
《黄山奇石》这篇课文就是描述了 黄山“四绝”之一的怪石，那些惟
妙惟肖、趣味横生的奇石，不是神话，是大自然鬼斧神工的创造。读< br>着课文我们仿佛被带到了景色秀丽神奇的黄山，似乎已经不是在阅读
课文，而是站在黄山一个个观 景台上，美美地欣赏着那些奇石，拍下
一张张奇石图。仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都……每 一
幅图，都是一个神奇的童话。读了课文不油心生向往黄山之情，更加
喜爱黄山。
二、说学生
作为小学低段的学生，他们对事物充满着强烈的好奇心和求知
欲，想象力 丰富、思维活跃，容易接受新知识，表现欲望较强，喜欢
展示自己。在新课程理念的指导下，已经能够自 主学习，能够与他人
合作学习。但学生对黄山奇石没有身临其境的感受，语言表达能力、
对事物 的细致观察能力也处于薄弱阶段，对课文理解有一定难度。
1 6

因此，根据新课程标准倡导的自主、合作、探究的学习方式，以及 教
材和学生的特点，我制定了本堂课的教学目标及重难点。
三、说目标
１. 通过学习课文、感受黄山石的奇妙，体会作者对黄山奇石的
赞叹。喜爱黄山，向往去黄山看奇石。
２.通过观察图画与理解语言文字，培养观察和想象力。
３.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
为了促进学生的主体作 用，培养创新精神，教学活动中，可将看图、
读书、训练融入质疑、疏疑、解疑的主线过程中，让学生充 分动起来。
四、说教学
课堂上应紧紧抓住课文的主要内容，依据教材图文并茂的特点 ，
激发学生的好奇心和求知欲，以质疑为主线，运用反馈教学法进行调
节反馈，引导学生进行质 疑、归疑、悟疑、解疑的教学，并且培养学
生创造性思维能力和表达能力。这是总体教学思路。教学环节 分为三
个部分：
１.初读课文质疑，明确学习目标：
开课质疑，课件出示课题“ 黄山奇石”，其中“奇”字用动作突
出。教师解释什么是奇？并问学生：“看了课题你想知道什么？有哪
些疑问？”在学生充分质疑的基础上，教师归纳出具有代表性的问
题。然后，请学生带着问题听 教师范读课文，同时观看课件播放介绍
黄山的风光短片，让学生通过欣赏、领略黄山美景，为下面的教学 做
2 6

好铺垫。
在本环节中学生通过质疑，对黄山石产生了浓厚的兴趣。带着问
题进行学习，使学习目标明确，学习质 量提高。多媒体在这个环节中
突出其直观性、形象性，把黄山奇景呈现在学生面前，学生眼看着黄
山秀丽神奇的风景，耳听着教师饱含激情的范读，仿佛走进了仙境般
的神话世界，大大激发了学生的好 奇心和求知欲，创设了一个良好的
学习氛围。
２.细读课文解疑，突破重难点：
在 学生质疑的基础上，围绕提出的问题，引导学生悟疑、解疑，
突破重难点，培养他们的创造性思维能力和 表达能力。
⑴了解内容，初步解疑：
在上一环节中，学生的积极性已被调动起来，教师顺势 引导学生
自读课文，看看课文中有没有你想知道的答案，并把你读懂的地方和
同学说一说。
⑵ 深入理解，进行解疑：
从课文的第一自然段入手，让学生说说学会了什么，还有什么不< br>理解的地方。学生对“景色秀丽神奇”、“怪石”几个不易理解的词
语，教师可采用对比法进行教 学。就拿“怪石”一词来说吧，课件出
示两张图，一张图上的石头相貌平平，而另一张图上的石头则有些 怪
异，让学生判断哪张图上的石头为怪石，这样学生自然就明白什么是
怪石了。
3 6

在教学配图的二、三、四自然段，可采 用看图学文的方法，让学
生把课文中描写各种奇石的语句找出来，图文对照读一读。当教学到
“ 仙桃石”时，课件出示仙桃石的图片，教师指导学生观察图片，可
以看到山顶的巨石就像一个大桃子，好 像从天上飞下来的，落在山顶
的石盘上。让学生结合看过的神话传说，如《西游记》等，发挥想象，想象一下仙桃石的来历，编一个有趣的童话故事讲一讲。当教学到
“猴子观海”时，课件出示猴子观 海的图片，教师引导学生看到，在
一座陡峭的山峰上，有一块形状像猴子的石头，它两只胳膊抱着腿，< br>一动不动地蹲在山头，望着翻滚的云海。学生对“翻滚的云海”理解
起来有困难，可以让他们联系 生活实际说一说，并看看课件出示的翻
滚的云海的图片，以此解决心中的疑团。当教学到“仙人指路”时 ，
课件出示仙人指路的图片，让学生观察图上的巨石就像一位仙人站在
高高的山峰上，伸着手臂 指向前方，好像正在给游人指路呢。可以让
学生学一学仙人指路的动作，加深对课文的理解。同时，在讲 课过程
中穿插着朗读训练，引导学生在朗读中感受和体会黄山石的奇妙。第
二自然段指导学生要 读出对仙桃石来历的一种猜想。读第三自然段要
突出猴子观海的有趣，声音可以轻一点，仿佛怕惊动了正 在观海的猴
子。而第四自然段则要读出仙人指路这个传说的神秘感。朗读的方式
也要多样化，有 自由读、小组读、男女生分开读、表演读等。让学生
在熟读的基础上，选择自己最喜欢的部分练习背诵。
在学习第五自然段时，可让学生将描写“金鸡叫天都”的语句找
4 6

出来读一读，理解什么是“金光闪闪的雄鸡”、“不住 地啼叫”是什
么意思。然后指导学生根据课文的描述，发挥想象，画一画“金鸡叫
天都”，再选 几幅学生作品用投影展示出来，大家来评一评谁画得好。
３.让学生充分动起来，体验创意性阅读：
在这一环节中，教师充分考虑到了学生在学习活动 中的主体性和
个体差异性，为学生设计了丰富多彩的活动方式、有朗读、当导游、
讲故事、画画 等。让学生根据自己的特长选择喜欢的活动方式，分组
同时进行，教师从旁指导。喜欢朗读的学生可以一 个人或几个人一组，
把课文美美地读一读，尽量读得有感情，还可以配上动作；喜欢表演
的学生 可以在小组内扮演导游，把自己喜欢的部分介绍给大家，带领
大家游黄山；喜欢讲故事的学生可以挑选课 文中的一处奇石，发挥想
象，编一个有趣的故事讲一讲，比比谁讲的故事最精彩，最能吸引人；
喜欢画画的学生，赶快拿起手中的画笔，通过自己的想象，在纸上画
出“天狗望月”、“狮子抢球”、“ 仙女弹琴”。为了再发展思维，
还可让学生画自己想象中的怪石并起上名字。最后，每组推选同学在全班展示才艺，汇报学习成果。
只有学生主动、充分参与到教学活动中，他们的主体性才能真正< br>得以体现。学生通过各种活动加深了对课文的理解，锻炼了自身的能
力，体现了语文教学的创造性 和实践性。
五、说效果
通过看图，了解文章大意到质疑、解疑，直至突破重难点，学生
5 6

明确了自己的主体地位，能充分发挥想象力，发展创造 性思维。多媒
体课件在整个教学过程中突出了形象性、直观性，起到了较好的辅助
作用。多种形 式的活动为学生提供了广阔的展示空间，极大地调动了
学生的学习兴趣，全情投入到学习中来，使课堂教 学取得了事半功倍
的效果。
6 6