《黄山奇石》案例分析
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《黄山奇石》案例分析
四都小学 陈思媛
案例
《黄山奇石》是二年级上册的一篇课文。在学习课文时，我采取
“自学+小组合
作学习+全班交流”的方式，让孩子自主选择喜欢的
内容学习，自主选择学习交流的方法。
片断1：
“你觉得哪块石头最奇特、最有趣呢？请大家结合课文插图，读
读课文
。你最喜欢哪块奇石就学习哪一部分，边读边把描写它奇特、
有趣的地方划下来。当然，在读的过程中，
如果有不理解的词语，就
把它标出来，待会儿一起解决，好吗？”（学生自主选择学习内容进
行
自学）
俗语道“书读百遍，其义自见。”不错，“书是读出来的”。不到
三分钟，孩
子们读书声逐渐小了，看来他们找到了所需要的东西。
“下面谁愿意把自己最喜欢的奇石介绍给大
家听听？介绍的方
式有很多种。如果你愿意结合刚才划的词句给大家讲出它的奇特有
趣，就讲；
如果你愿意读，就有感情地读一读；如果你能通过动作把
石头奇特的样子表演出来，你就表演给大家看；
如果你能在短时间内
画图展现出它的奇特，你就画。下面自己抓紧想一想，再在小组里可
以讨论
交流。”（板书：讲、读、演、画）
学生自主选择交流的方式以及进行小组交流学习）
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片断2：全班交流第三自然段“猴子观海”
生：猴子观海真有趣，你看它两只胳膊抱着腿，一动不动地蹲在
山头，望着翻滚的云海。
生：“猴子观海”主要写了猴子的动作，我勾画了“抱、蹲、望”
这三个动词，我觉得非常有意
思。
生：我也是通过这些动词来理解的，因为作者把它写得好像真的
一样，体现
了“猴子观海”的有趣。
师：是啊，“猴子观海”被写得栩栩如生。猴子本身是好动的
，
可此时此刻它却望着云海一动不动，为什么呢？
生：我想，它在欣赏那翻滚的云海吧。
生：因为云海太好看了，所以猴子被深深吸引了，一动不动
了。
师：哦，这样黄山的美、黄山的奇就更能体现出来了。还有采用
其他方法学习的吗？
生：我是做动作来理解的。
师：那你能表演给我们大家看看吗？（学生上台表演，抽生评
价。）
生：老师，
我觉得他表演得不够好，他还东张西望的，“猴子观
海”都入迷了，应该是不动、发呆的。
师：那你能来表演一下吗？（另一学生上台表演，很投入，赢得
了同学们的掌声。）
师：还有其他方法吗，继续交流。
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生：我是通过感情朗读来理解的„„
生：我是通过画画来理解的„„
新课
程倡导自主、合作、探究的学习方式，虽是低年级的语文教
学，我也尝试着让孩子们进行一些浅层次的探
究性学习，培养他们探
究的兴趣。在课堂上，我首先让孩子自主选择探究内容，选择自己最
喜欢
的奇石研读，鼓励他们根据自己的兴趣爱好进行学习，选择自己
喜欢的方式汇报自己的学习成果。孩子们
用感情朗读、画、抓重点词、
动作表演等形式来表达自己对课文的理解，他们的兴趣很浓，学习的
效果也非常好。
在让孩子进行自主学习、合作学习的时候，我们应当给他们充足
的时间
去思考、进行交流讨论以及表达自己的意见，把学习的主动权
交给他们，这一点非常重要。在课堂中，我
给孩子们留了足够的时间
来进行自主学习、小组交流学习以及把自己独到的意见、理解在全班
同
学面前表达出来，让他们能更好的理解文章的内容，也能让每一个
孩子都能感受到成功的喜悦，对他们以
后的学习会有很大的激励。
这堂课的教学，让我深深地体会到：可别小瞧了这些孩子！我们
应该把更多的机会，更多的思考留给孩子。如果我们给孩子们一根杠
杆，说不定他们真的能撬起地球！
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