管建刚《黄山奇石》课堂实录
包头美食-秋风落叶
黄山奇石》课堂实录
预设目标：
1．随文学习生字及通过联系上下文等方法理解新词的意义。
2．有感情地朗读课文，有能力的当堂熟读背诵自己喜欢的段落。
3．通过看图、学文，运
用讲、读、写、画等形式体会黄山石的奇特，激发学生
对祖国大好河山的热爱。
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教学准备：
介绍黄山风景录像 多媒体课件
教学过程：
一．观看录像，揭“奇”
师：（播放介绍黄山风景录像片断。）闻名中外的黄山风景区在我
国安徽省南部，
那里景色秀丽神奇，尤其是那些怪石，吸引了无数中外游客。今天我们来学习课
文――黄山奇石（点出课题）。
二．初读课文，感“奇”
师：谁来读读课题，你觉得“奇”是什么意思？
学生甲：我觉得是奇怪的意思。
学生乙：我觉得是奇特的意思。
师：带着你们对“奇”的理解，一齐把题目读一遍。
生：（齐读课题）
师：课文介绍了哪些奇石？具体写了哪块奇石的样子？请同学们自由轻声读课
文，用“
”标出这些奇石，在具体介绍的石名旁打个“☆”，读好后小组交流
一下。
生：（自由读课文，找奇石，划奇石，小组内交流）
师：（指名学生汇报）
生甲：课文介绍了黄山上的“猴子观海”、“仙人指路”、“仙桃石”、“金鸡
叫天都”、“
天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”这些奇石。
生乙：具体介绍的石头是
“猴子观海”、“仙人指路”、“仙桃石”、“金鸡
叫天都”。
师：（课件依次点击石名，指名一学生读这些奇石）
师：你们觉得黄山石的名字取得怎么样？它们有什么特点？
生甲：我觉得这些石名取得很好，很有趣。
生乙：我觉得这些石名大多数都跟动物有关。
生丙：我有补充，人们都把黄山上的石头比作一样东西，这样读起来很有趣。
师：是啊，黄山“奇石”连名字也取得那么有趣！ “猴子”、“仙人”、
“金
鸡”都在黄山聚会了。我们一齐的把这有趣的石名读一读吧！
三．品读探“奇”
师：课文介绍了很多奇石，先让我们来看看第一块奇石“猴子观海” （点出“猴
子观海”图）
，哪块石头像猴子？（指名学生上台指出）同学们看图，你觉得猴
子在干什么？
生甲：猴子在看海。
生乙：猴子蹲在山上看海。
生丙：猴子蹲在山上一动不动地看着翻滚的云海。
……
师：课文是怎样写这块
石头的呢？(学生找出相关句子，读读，教师点出课件出
示句子：在一座陡峭的山峰上……这就是有趣的
“猴子观海”！)课文这几句话，
写得怎么样？小组讨论一下。
生：（朗读、小组内交流）
生甲：这几句话比刚才我们的写得好，写得更具体了。
生乙：我们组认为，这几句话把怎样的“猴子”，在哪儿，干什么都写得很具体。
生丙：我们组认为，这几句话把石头写活了。
师：对！作者通过观察，抓住了石猴的动作，
通过想象寥寥几句，就把石头写活
了。我把这几名话读一读你们觉得这块石头怎么样？（范读）
生甲：我觉得这块石头很奇特。
生乙：我觉得这块石头很有趣。
生丙：我觉得这块石头真可爱！
师：正如你们所说的，这块石头的确奇特、有趣，甚至是可
爱，用你们的朗读来
表现一下，好吗？
生：（练读）
师：（指一名学生读）
你觉得刚才这位同学读得怎么样？
生甲：他把“一动不动”读得很轻，这样读很好。
生乙：他把“有趣”读得很重，突出了这块石头的奇怪。
师：你也能读一读吗？
生：（读课文）
师：谁有信心比她读得更好。（指名举手学生）
师：你读得很棒，勇气也可嘉。愿意读的同学一齐把这段来读一读。
生：（齐读）
师：“猴子观海”有趣，“仙人指路”也很有趣。
（点击课件，投影出示“仙人指路”图及
相关文字：远远望去，它真像一位仙人
站在高高的山峰上，伸出手臂指向前方。）
自由读这几句话，谁来学做一下这块石头的样子。
生：（自由读，学做仙人指路样）
师：谁愿意到讲台前学做一下。（指一名学生模仿）
同学们假如你在黄山游玩，山路一转，
突然看到远处高高的山峰上有一块这样的
石头，你会觉得怎样？
生甲：真是太神奇了。
生乙：我想走上前去看个究竟。
……
师：请同学们表演读这几句话。
生：（表演读）
师：（指名其中一位较活跃学生）请问仙人，去“猴子观海”的路怎么走？
生：（犹豫了一下）噢，一直往前走，再右转就到了。
师：谢谢！同学们，假如你是山中的仙人，你会对游客说些什么话？
生甲：欢迎你，远方的朋友。
生乙：欢迎你们来黄山玩，在看奇石时，你可要注意安全噢！那边还有许多奇石，
我带你们去。
……
师：谢谢各位小仙人。在黄山，陡峭的山峰上有一块酷似猴子观海的石头，高高
的山峰上有一位仙人在指路。这一切是多么的有趣！让我们一起美美地把这一段
话读一读。
生：（齐读课文）
四．观图联想，写“奇”
师：作者经过观察，抓住黄山石的
样子，展开合理的想象，通过打比方，把静止
的石头写活了，写具体了。（点击课件，投出“仙桃石”、
“金鸡叫天都”图片）
下面我运用这种方法，选择大屏幕上的其中一块石头，抓住它的样子，写几句话。
生：（观看图片，写话）
师：（小组间巡视，个别指导）
生甲：“仙桃石”像一个大桃子，馋得我都流出了口水，如果它是真的话，我一
定把它给吃了。
生乙：“仙桃石”也非常有趣，大概是孙悟空偷仙桃时不小心掉到黄山上的大圆
盘上。
生丙：“金鸡叫天都”就像一只金色的公鸡，站在山峰上对着天都峰不停啼叫：
“天
亮了，天亮了……”
……
师：写得不错，你们也会展开想象写石头了。课文是怎样写这
两块石头的呢？请
你们闭上眼睛。（师配乐朗读课文第3段）
你们的眼前仿佛出现了什么？
生甲：我仿佛看到了一个大仙桃，可我上前一咬，它却是一块石头。
生乙：我好像看到一只雄难鸡，它全身镶满了金子，在阳光下，金光闪闪，美丽
极了！
……
师：听了课文里的描述，我想信，你们再写石头，能写得更生动，更具体了。
五．读画诵说，赞“奇”
师：能让你们产生如此丰富想象的是作者笔下的“仙桃石”和“金
鸡叫天都”，
可见黄山奇石是多么不同寻常，多么神奇。来让我们一起认认真真读这段话，如
果
你朗读比较好，就用感情朗读，读出它们的神奇；
如果你画画比较好，就用简笔画画出它们的神奇；
如果你记性比较好，就用书上的句子加上你自己的话说出它们的神奇。
生：（各自根据自己的特点、喜好准备。）
师：（组间巡视，个别指导）
生：（通过朗读，简笔画，口述介绍奇石等形式，表现了黄山石的奇，赞美了黄
山景的美。）
师：看了，听了你们表现，让我们真真切切地理解了明代地理学家徐霞客的一句
话：（大屏幕点
出）五岳归来不看山，黄山归来不看岳。的确如此，你们有机会
的话随父母去黄山游玩一下。
教学反思：
黄山奇石以“奇”见长，在教学“猴子观海”时，组织学生看图学文后，请他们
说说对这块石头的印象，然后着手进行朗读指导。本以为学生说的除了“奇怪”、
“特别”以外
，没有其他不同的感觉。在师生平等的对话中，想不到有许多学生
道出“可爱”之感。心理学家卢梭说过
“儿童有他们特有的看法，想法和感情，
如果用我们的想法和感情去代替他们的看法和感情，那简直是最
愚蠢的。”新课
标也指出：阅读教学要注重学生对文本的独特的体验。于是，我就让他们怀着这
块石头的“可爱”之情，指导学生读出它们的神奇。学生朗读水到渠成，真真切
切。
语文学
习，最终是学以致用。在原先的备课中，我把重点放在了课文的朗读指导
上，想让琅琅的书声贯穿整个教
学过程。可仔细一想琅琅书声给学生留下什么？
40分钟学生学到了什么？新课改要求教师要有一颗慧心
，做写作资源的开发者。
于是乎，略改教案，在前后学习和两组不同奇石环节中，增加“看图联想，写<
br>‘奇’”这一环节，想不到学生在先前的朗读语言积累后，通过儿童特有的思维，
现学现卖，写出
了比文中更具有童真童趣的话语。
我想这样，每个学生的个性得以张扬，生命之花得以绽放。