倒红酒的方法-元旦的祝福语

《奇石》教学设计
十河小学晓娟
分析教材：
《奇石》是九年义务 教育人教版第三册第一单元第二篇课文。本组教材容十分丰
富，以秋天为线索，又不局限于秋天的景色。 学生可通过有感情地朗读，感受秋
天的美好，体会美好的生活是勤劳的人们创造的，领略大自然的美丽与 神奇。训
练点是继续指导学生学习默读课文，学习联系上下文了解某些句子的意思。《奇
石》一 课是本单元的第二篇课文，本课生动具体地描写了风景区里各种有趣的奇
石，表现了大自然的神奇和伟大 。课文的2——5自然段具体描写了奇石的样子，
写出了奇石的有趣。因此这一部分是课文的重点，也是 本次教学的难点。
分析学生：
所任教的班级学生能够借助汉语拼音读准字音， 绝大部分学生能够独立地将句
子读的通顺、流畅，学习的积极性和主动性较高。 能踊跃参与到教学的各 个环
节中，有少数同学能在家长的帮助下查阅资料和相关的资料和信息。学生对语文
学习有浓厚 的学习兴趣。
分析课程标准：
1——2年级在阅读方面的要求：喜欢阅读、感受阅读的乐趣 ；学习用普通话正
确、流利、有感情地朗读课文；学习默读课文，结合上下文和实际了解课文中词
语的意思，在阅读中积累词语。
2）教学策略阐述：
关于字词教学：①低年级以“ 识字”教学为主，使学生喜欢学习汉字，有主动
识字的愿望。因此教师要注意引导学生在语言环境中识字 ，由字引出词语，由词
语引出句子，进而来体现教师引导学生在语言环境中主动识字。②关于词语教学，
遵循学生的认知规律，切忌让学生死记硬背词语的解释，教师要注意引导学生在
具体的语言环境 中体会、想象、理解词语的意思。如：理解“秀丽神奇”“闻名
中外”“尤其”等词语的意思，教师采用 媒体和资料介绍的方法，使学生理解词
语的意思，加之适当的朗读指导训练，进一步理解体会词语的意思 。
关于句子的教学：在理解词语意思的基础上，训练学生联系上下文理解句子的
意思， 适时的朗读加深理解和体会，以完成本单元的训练重点。
关于理解课文容：
（1）教师首 先抓住课文的第一自然段，结合资料和媒体的使用，使学生了解风
景区的景色特点，突出理解“世界闻名 ”“秀丽神奇”、由“尤其”一词理解的
“怪石”有趣极了，以此来导读全文，使学生学会在联系上下文 理解句子的意思
的基础上，理解课文的容。
（2）以学生为主体，教师为学生的学习指导和服务，教会学生学习的方法。 体
现：2——5自然段的设计，以学生的回答为学习的顺序，打破串讲串问。
（3）采用同桌学习的方法，培养学生合作学习的意识，提高学习的效率。
关于文本的处理:
（1）第1自然段重点指导，使学生较全面了解风景区，激发学习兴趣，导读全
篇。
（2）第2——5自然段以学生为主，打破文本原有顺序学习，还学生学习的主
动权。

（3）第6自然段简单处理，课件拓展容。
（4）回归整体全文，利用第1自然段加强朗读训练，强化情感目标。
关于媒体的使用：
结合课文的容，利用多媒体，激发学生的学习兴趣，使学生更多地了解风景
区，了解的 怪石，凭借生动的幻灯片图片，了解怪石的“有趣”，以发挥学生的
想象，创设情境，使学生产生想去看 一看的愿望，激发情感，以达到预定的教学
目标。同时资料的介入，也为学生了解开拓了思路，提供想象 的环境，丰富了容。
3）教案设计：
结合新课标的要求，确定本课的教学目标：
知识目标：读准生字字音，会读有关词语，结合课文理解词语的意思。
能力目标：正确朗读课文， 了解课文容，能结合课文容和自己的想象，有选
择地说说奇石的样子。 < br>情感目标：体会奇石的生动有趣，产生去看奇石的愿望和爱的情感。培养热爱祖
国河山的思想感情 。
教学重点：2—5自然段，了解奇石的样子。
教学难点：抓住重点词语理解体会奇石的有趣。体会“奇”在哪里。
教学准备：自制课件
教学过程：
一、图片引入，揭示课题，质疑。
（利用遮屏功能遮住题目和图片）
开课质疑，课件出示课题“奇石”，同学们你们看图上都有 什么？（石头，松树…）
这幅图是我国著名的风景图。是我国著名的风景区！它以奇松、怪石、云海、温
泉而著名！ 被称为“四绝”之一的怪石，以奇取胜，以多著称。已被命名的怪
石有120多处 。其形态可谓千奇百怪，令人叫绝。似人似物，似鸟似兽，情态各
异，形象逼真。
今天我们就来学习第二课。（移动遮屏），齐读课题<奇石> 其中“奇”字用批
注功能批注。让学生解释什么是奇？（谁能说一说奇是什么意思？）
二、欣赏课文的情景朗读，初读课文质疑对课文有个大致的了解。
“看了课题你想知道什么？有哪 些疑问？”在学生充分质疑的基础上，教师
归纳出具有代表性的问题。然后，请学生带着问题观看课件情 景朗读课文。让学
生通过欣赏、领略美景，为下面的教学做好铺垫。然后让学生把书打开，自由小
声读课文，并把课文中的生字词读一遍。然后出示课件，检查学生们生字词掌握
情况
三、 精读课文，抓住重点词语理解容。
1 学习第一自然段（利用课件创设情境，抓注重点词语理解本段容，导读全篇）
（1） 自读课文，你读懂了什么？是从哪些词语知道的，请你画出来。
（2） 交流：
重点词语：闻名中外 景色秀丽神奇 尤其
（3） 课件演示：
地理位置——风景区——资料介绍（四绝：奇松、 怪石、云海、温泉）
导语：四绝，所 以说风景区是“闻名中外”的，相比之下，怪石更突出，所以
用“尤其”。（引导学生结合具体环境理解 词语的意思）
（4） 指导朗读：你喜欢风景区吗？将你的理解和感受读出来。
2 学习2——6自然段

(1) 读课文，同桌画找:课文介绍了哪些怪石？把它们的名字画下来，再读一读它
们是什么样子的？
(2) 交流：
提问：哪些怪石是具体介绍的？哪些怪石是简单介绍的？（教师板书怪石的名字）
（3） 学习容
（注：按学生的回答，选择一种怪石进行精读指导，总结方法，其他几种怪石按
此方法 学习）（此环节设计发挥学生的主体作用，教会学习方法，培养自学能力。）
如：名字：猴子观海
样子：抱着腿、蹲在山头、望着翻滚的云海
想象：猴子在干什么，看到什么？把你想象的说一说，有什么感觉？把你的感觉
读出来。
课件演示：猴子观海
小结方法：名字 样子 想象 （师生共同完成）
（2） 课件演示：（拓展容）
（有名字的怪石欣赏，没有名字的怪石，发挥你的想象给他起名字）（培养学生
的想象能力）
当教学到“仙桃石”时，课件出示仙桃石的图片，教师指导学生观察图片，（用
聚光灯突出仙桃 石）可以看到山顶的巨石就像一个大桃子，好像从天上飞下来的，
落在山顶的石盘上。让学生结合看过的 神话传说，如《西游记》等，发挥想象，
想象一下仙桃石的来历，编一个有趣的童话故事讲一讲。 当教学到“猴子观海”时，课件出示猴子观海的图片，教师引导学生看到，在一
座陡峭的山峰上，有 一块形状像猴子的石头，它两只胳膊抱着腿，一动不动地蹲
在山头，望着翻滚的云海。学生对“翻滚的云 海”理解起来有困难，可以让他们
联系生活实际说一说，并看看课件出示的翻滚的云海的图片，以此解决 心中的疑
团。
当教学到“仙人指路”时，课件出示仙人指路的图片，让学生观察图上的巨石就
像一位仙人站在高高的山峰上，伸着手臂指向前方，好像正在给游人指路呢。可
以让学生学一学 仙人指路的动作，加深对课文的理解。同时，在讲课过程中穿插
着朗读训练，引导学生在朗读中感受和体 会石的奇妙。
第二自然段指导学生要读出对仙桃石来历的一种猜想。读第三自然段要突出猴子
观海的有趣，声音可以轻一点，仿佛怕惊动了正在观海的猴子。而第四自然段则
要读出仙人指路这个传说 的神秘感。朗读的方式也要多样化，有自由读、小组读、
男女生分开读、表演读等。让学生在熟读的基础 上，选择自己最喜欢的部分练习
背诵。
在学习第五自然段时，可让学生将描写“金鸡叫 天都”的语句找出来读一读，
理解什么是“金光闪闪的雄鸡”、“不住地啼叫”是什么意思。然后指导学 生根
据课文的描述，发挥想象，画一画“金鸡叫天都”，再选几幅学生作品展示出来，
大家来评 一评谁画得好。
最后一自然段，让孩子们在课文中勾出课文还写了那几种怪石。（利用批注功能
批注还有那些怪石）省略号是什么意思？
四、扩展想象
然后让学生欣赏其它被命名的怪石 。再仿照课文练习说话，如：天鹅孵蛋，它好
像……..最后欣赏没有名字的怪石，让孩子试着给起名字 ，看看谁起的名字好，
并说明自己的观点！

板书设计：
奇石

有趣
仙桃石 天狗望月
猴子观海 狮子抢球
仙人指路 仙女弹琴
金鸡叫天都
┋ ┋
具体 简略
课件说明：此课件为幻灯片，容包括的地位几种怪石， “四绝”的资料介绍，还
有就是课文的情景朗读，有利于激发学生的学习兴趣；结合低年级识字教学的特
点，设计了具有启发性的生字、词语的学习，有利于学生对生字和词语的掌握；
课件还包括的怪 石（有名的、没名的），适合学生的想象；对课文的理解和掌握
有极大的促进和帮助作用。


《奇石》说课稿
众所周知，是天下第一奇山，位于省南部，她有泰山之雄伟，华山之险峻，
衡山之烟云、庐山之飞瀑。有 四绝：奇松、怪石、云海、温泉。可以说无峰不石、
无石不松、无松不奇，自古就有“五岳归来不看山， 归来不看岳”的说法。为了
让学生领略这的美景，人教版二年级上册安排了课文《奇石》，这正是我今天 要
说课的容。
一、说教材
《奇 石》描述了“四绝”之一的怪石，课文紧紧抓住一个“奇”字，用
生动形象的语言，把一块块本无生命的 石头，描写得活灵活现，各种奇形怪状的
岩石在作者笔下惟妙惟肖，趣味横生，让人对产生无限向往。文 章字里行间蕴含
作者对奇石和秀丽景色的赞美。
二、说学情
小学低年级学生对事物充满着强烈的好奇心和求知欲，想象力丰富、思
维活跃，容易接受新知识，表现欲 较强，喜欢展示自己。在新课程理念的指导下，
已经能够自主学习，并与他人合作探究。但学生对奇石没 有身临其境的感受，语
言表达能力、对事物的细致观察能力也处于薄弱阶段，理解课文有一定的难度。

三、说教学目标
因此，根据新课程标准和本班学生的特点，我把本节课的教学目标定为：
1、认识14个生字和由生字组成的词语。能正确、流利、有感情地朗读
课文。
2、通过学习课文，感受石的奇妙，体会作者对奇石的赞叹，并喜爱，向
往去看奇石。
3、通过观察图画与理解语言文字，培养学生的观察和想象能力。
四、说教学重难点
根据我对教材的理解，我认为本节课的重难点是指导学生观察图片，赏
析优美词 句，展开合理的想象，激发学生热爱祖国大好山河的情感。

五、说教法学法
为了能更好地达到以上教学目标，突破教学重难点，在课堂中我让学生
通过读、 想、议、演等形式自读自悟、自学探究。作为教师，我只是帮助学生架
设生活与教材的桥梁，激发学生的 情感体验，并参与其中，推动学生去深入地理
解课文容。 综上所述，我设计了五个教学环节： 首先，我和孩子们
一起去品味课题，理解“奇”字。
六、说教学流程
（一）品味课题 ，理解“奇”字 俗话说：“好的开始是成功的一
半。”我用课件出示课题，让学生说说课题中哪个字最能说明石的特点？ “奇”
是什么意思？并问学生：“看了课题你想知道什么?有哪些疑问?”在学生充分质
疑的基 础上，归纳出具有代表性的问题. 在本环节中，“奇”字吸引了学生，学
生通过质疑，对石产生了浓厚 的兴趣，大大激发了学生的好奇心和求知欲。 于
是，进入教学的第二个环节：
（二）初读课文，感知奇石
首先，由教师读课文，同时课件播放的 美丽风光，把奇景呈现在学
生面前。孩子们眼看着秀丽神奇的风景，耳听着教师饱含激情的读，仿佛走进 了
仙境般的神话世界。 在学生惊叹于美景之时，马上让他们带着要求去自读
课文， 然后利用课件，通过认读、齐读、开火车读等形式让学生读准本课生字，
认熟课文新词。
接着，学生再次轻声朗读课文，边读边找出课文中描写的几种奇石，
并完成这个练习。 孩子们初步了解了课文容，就该让他们去品词酌句，感
悟奇石的美了。
（三）品词酌句，感悟奇石
由于课文中介绍了许多怪石，因此采用 选读探究的教学方式，在充
分调动学生兴趣的基础上，鼓励学生用自己喜欢的方式自读课文，选择自己认 为
最奇、最有趣的石头，结合书上的插图想象它的样子，读出自己的感受. 然后小
组合作进行 深入地探究，教师相机指导。这样的设计，改变了教师的“指令性”
行为，体现了学生学习的自主性。 对于低年级学生来说，想象是模糊的，
理解起来也比较困难。因此，在反馈自学成果时，我利用图片创设 情境，并从词
句的比较入手，让学生理解想象的涵。比如：当学生汇报“仙桃石”时，让他们
观 看大屏幕上的图片，并分析图下面这两句话有什么不同？引导学生抓住“飞”
和“落”两个字来理解想象 的方法和作用。当学生汇报“猴子观海”、“仙人指
路”、“金鸡叫天都”时，按照同样的方法引导学生 细读重点句，从中找出“抱”、
“蹲”、“望”等描写动态的词语，品味想象的意境。并鼓励学生读出自 己的体
会，读出奇石的美丽神奇。 同时抓住时机，让学生将自己看到、想到的情
景进 行即兴表演，把图中景物，由语言变为动作，激发学生的兴趣，强化想象思
维。 由此，本课的重点得到落实，难点得到了突破，第四环节想象奇石便
水到渠成。
（四）大胆创新，想象奇石
朗读了第6自然段之后，鼓励学生大胆地对的 其它岩石展开丰富的想
象，动手画一画“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”，仿照课文，用一< br>两句话描述。也可以画一画自己想象中的怪石并起上名字，再进行介绍。 本
环节的学 习，培养了学生的观察能力，学生把这节课对课文的学习感悟最终生成
为自己的学习成果。孩子们在创作 的过程中个性得以舒展，灵感得以释放，提高

了自身的语文素养。
（五）课外延伸，情感升华
我相信通过本课的学习， 孩子们一定感受到了奇石的美，有了想要去
看看的愿望。我顺势告诉他们，奇石仅是“四绝”之一，那里 的奇松、云海和温
泉都是美不可言的，同时，课件播放图片，孩子们将更加惊叹于大自然的鬼斧神
工，也将更加热爱祖国的大好河山。 最后，在一幅幅美景图中，在轻柔的
音乐声中，布置今天的作业，结束本课的学习。 下面，说说我的板书设计。
七、说板书设计
课文运用想象的手法详细介绍了的 四块奇石，写出了石的有趣和神奇。我把
它们的名字和描写动态的词写在了黑板上。这样的板书虽然简单 ，但本课的重点
和难点却一目了然.在座的老师们，爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。”
在向学生传授知识的过程中培养学生的想象力是十分重要的。因此，我想说：让
我们一起努力，为孩子们 插上想象的翅膀吧