做生意做什么好-关爱作文500字

《黄山奇石》课例分析
执教人 ：上海市徐汇区高安一小 俞文岚
评课人：武汉市光谷第三小学 陈腊香
《黄山奇石》 是沪教版二年级第一学期第四单元的一篇课文，本单元的训练重点是：读课文了解内
容。围绕这一训练重 点，结合教材、学生的年龄特点，俞文岚老师执教时确立本课的教学目标为：
1、能识记课文中的生字 ，重点掌握“区、尽、峰”的读音，“区、猴、管”的字形，正确理解“逼”在
句子中的意思。积累“闻 名中外”“逼真”等词语。
2、 正确朗读课文，通过学习知道“仙桃石”“猴子观海”“金鸡叫天都 ”和“五老奔天都”这些奇石究
竟奇在哪里。
3、 能按要求用一句话介绍黄山，知道黄山奇石是大自然的杰作，并产生热爱大自然的感情。

为了达成以上教学目标，俞老师的教学是这样进行的：
课堂实录：
（音乐起，看风景短片）
师：小朋友，你们看到的这些优美的图片，都来自我国的名山——黄 山。来，跟老师写一写“黄”，“黄”
是上中下结构的字，上面是草字头，中间是长长的一横，再加一个 （一生插话：典。）
师：什么字？
生齐：由。
师：对，“自由自在”的“由”。这一竖出头要碰到这一长横，下面是撇点。山的笔顺规则先写当中的。
生齐：竖。
师：再写
生齐：竖折，竖。
师：一起读一下。
生齐读：黄山
师：请你听老师说一句话，这句话你可得认真听：
“闻名中外的风景区在我国安徽省南部。”（中速说两遍，然后让学生复述）
生：闻名中外的风景区在我国安徽省南部。
师：真棒。你已经把俞老师的这句话一字不错的背出来了，这句话里有生字，谁来拼一拼。
生：q——ǖ——qū.
师：ǖ
师：继续拼一下。
生齐：q——ǖ——qū.
师：你能说出“区”的结构吗？
生：区是半包围，外面是匠字框。

师：里面是
生：撇、点。
师：那匠字框的字最后一笔是
生齐：横——（马上纠错） ——竖折
师：对，最后一笔是竖折。来，小手请书空一下区的笔顺。
生齐：区横撇点竖。（师让生再重复一遍）
师：老师刚才就是用上了这三个词语来介绍黄山的，（课件出示：黄山风景区 闻名中外 我国安徽省
南部）我想请你们也用上这三个词语，不过要调换一下顺序，也来介绍一下黄山。
生：我国安徽省南部的黄山风景区闻名中外。
师：真棒呀，还有不同的表达顺序吗？
生：黄山风景区在我国安徽省南部闻名中外。
师：这个句子跟××的句子差不多，还有什么句子？
生：闻名中外的黄山风景区在我国安徽省南部。
师：你今天真会动脑子，这句话你说得非常好 ，小朋友，你们看，同样的词语表达的顺序不同，意思却
是相同的。语文有趣吗？
生：有趣。
师：黄山风景区到底是以什么闻名中外的。老师告诉你们，黄山就是以——
生齐：（看课件答）奇松、怪石、云海、温泉。
师：——而闻名中外的。
师：所以人们就称它们为-——
生：黄山四绝。
师：今天我们聚焦黄山奇石，（师板书“奇石”）来领略一下黄山那闻名中外的美景,好不好！
（一生举手）
师：你有什么问题？
生：写成黄山奇山了！。（学生笑）
师：喔，（师改错）看来老师有点紧张了。谢谢你啊！
今天我们就一起来学习第15课。来，一起读课题。
生：15 黄山奇石
师：这节课我们还是要继续读课文，了解课文主要内容。读了课题你最想了解什么内容？
生：黄山上的奇石是什么样子的？
师：喔，你说。
生：为什么说黄山的石头是奇石？
师：也就是说这个石头到底是奇在哪儿？
生：这些石头是从哪里来的？
师：好的，这个问题放在心里。

生：有哪些奇石？
师：喔，到底有哪些奇石？小朋友，你们最想了解的是黄山上的奇石有哪些 ？到底奇在哪儿？我们把这
些问题放在心里，呆会儿看看学完课文你能了解吗？那俞老师最想了解的是黄 山
奇石的“奇”在课文中是什么意思？来，请你们打开课本，快速读读课文的第一小节，能不
能找到一个词来告诉我！
（生自由读）
师：找到这个词了吗？
生齐：找到了，找到了！
师：说！
生齐：奇特，奇特！
师：对了！这个 “奇”就是奇特的意思。黄山上有许多形状奇特的石头，人们就是根据它们奇特的形状
给它们起了有趣的 名字。那么，想不想知道它们的名字？
生齐：想！
师：（课件出示黄山奇石的名字）一起读
生齐：“仙桃石”
师：“仙”字怎么记呀？
生：“人”“山”加起来是“仙”
师：这个字是——
生齐：三拼音节，X—i—ān—xiān
师：小朋友 ，把这个名字读好，“仙桃石”预备——
生齐：仙桃石
师：再读读这个石头的名字。
生齐：猴子观海
师：这个“猴”怎么记？
生：把时候的“候”当中的一竖改成一横，不，是去掉。再加上反犬旁。
师：这个反犬旁要放 到左边来，对不对?这个“猴”啊，其实它的右边也念hóu,“侯”是古代爵位中的
第二等。 “侯爷 、侯爷”听到过吗？这个“猴”是个——
生齐：形声字
师：读这块石头的名字
生齐：“金鸡叫天都”
师：再读
生齐：“五老奔天都”（师提示读好“奔”） “天狗望月” “仙女弹琴” “仙女弹琴”
师：读了这些石头的名字 ，你能不能猜想一下这些石头分别像什么？
生：“仙桃石”像一个桃子，“猴子观海”像一个猴子在 看海，“金鸡叫天都”像一只金鸡在啼叫，“五老
奔天都”像一个老爷爷，“天狗望月”像一只狗在望月 亮，“仙女弹琴”像一个仙女在弹琴，“狮子抢球”

像一个狮子在抢球。
师：请坐。你一个人把这些石头像什么都说出来了。那么，这些石头的样 子是不是和你们猜想的一样呢？
那我们就要继续来学课文了解一下。可是黄山的奇石太多了，作者没有办 法来一一介绍，就向我们重点
介绍了——
生齐：仙桃石-猴子观海-金鸡叫天都-五老奔天都
师：对，介绍了这些奇石。其实，俞老师告诉你们“金鸡叫天都、五老奔天都”是同一组石头。这些石< br>头的样子到底是什么样子的，就请读一读第2到第4节找到描写这些石头样子的句子，用括号标识出来。< br>好，开始！
（生自由读，标识句子）
师：好，刚才老师看了一下，小朋友读的都很认 真。好，许多小朋友找到了书上描写石头样子的句子。
有困难的同学停一下 。找好以后可以把铅笔送回 家。来，小眼睛看老师这儿的投影！一定要读好这两
个字的读音。这个“照”注意什么？
生：要注意“照”的翘舌音。
师：对的，一起来拼一下。
生齐：zh—ào—zhào
师：“峰”这个字特别注意它的什么？
生：特别注意它的后鼻
师：对了，你来拼一拼。一起拼！
生齐：f—ēng—fēng
师：再来一次。
生齐：f—ēng—fēng
师：告诉你们，这个“峰”字有我们今天学的部首，知道是什么吗？
生齐：山字旁
师：来，山字旁。
生齐：山字旁
师：山字旁的字一般都与山有关。“山峰”就是高 而尖的山。山峰的“峰“的右半部分比较容易写错，
来，跟老师写一写。右边上面是撇、横撇、捺，下边 是——
生齐：丰
师：喔，有三横。那接下去，老师就要你们把这三段话读给同桌听。同桌可 要仔细听，如果他做到了读
准字音，不加字、不漏字、不改字，那你可得伸出大拇指夸奖他一下。
（生同桌互读）
师：我发现有很多同学做到了不加字、不漏字、不改字，受到了同桌的称赞。 （师环视）绝大部分同学
读完了（发现还有几名学生没有读完）好，没有读完的同学抓紧一点。好，我们 在等等。（等了一会儿，
观察后）××同学读完了，××同学也读完了。谁把“仙桃石”的样子大声地读 给大家听？
生： “仙桃石”是一块形状像桃子一样的巨石。

师：好。从这个“巨石”我们知道这一块巨石非常非常的——
生齐：大
师：非常非常的——
生齐：重。
师：谁能把巨石的大、重读出来吗？
生齐：“仙桃石”是一块形状像桃子一样的巨石。
师：不错。男孩子读一读，试试看！
男生读：“仙桃石”是一块形状像桃子一样的巨石。
师：女孩子来，预备齐！
女生读：“仙桃石”是一块形状像桃子一样的巨石。
师：那“猴子观海”呢？谁来读给大家听。
生：你瞧，石猴的两只胳膊抱着大腿，一动也不动地蹲在陡峭的山峰上，仿佛在观看翻滚的云海。
(生齐读)
师：而“金鸡叫天都”的那几块石头，就像——
生齐：一只金光闪闪的公鸡，高昂着头，伸长脖子，面对着天都峰啼叫。
师：“五老奔天都”就像——
生齐：五个“老爷爷”，你拉着我，我牵着你，笑呵呵地朝天都峰走来。
师：拉和牵，牵也是 拉的意思。好，小朋友，在几块石头当中啊，有一块石头特别像它的名字。这块石
头就是——
生齐：猴子观海
师：让我们再读，感受一下石猴逼真的样子。来，我们一起把这句话读一下。
生齐：你瞧，石猴的两只胳膊抱着大腿，一动也不动地蹲在陡峭的山峰上，仿佛在观看翻滚的云海。 < br>师：下面听老师来读句子，你们就来演这只石猴，特别注意“抱、蹲”这两个动作。你们可以把凳子当成是陡峭的山峰，好不好！准备好了没有？
生齐：准备好了！
师读：“你瞧，石猴的两 只胳膊抱着大腿，一动也不动地蹲在陡峭的山峰上，仿佛在观看翻滚的云海。”
喔，我仿佛看到了你们是 一只只的石猴，一动也不动地蹲在陡峭的山峰上，来，请这只石猴来表演给全
班同学看，我们一起读好不 好？
（一名学生表演）
师生齐读：你瞧，石猴的两只胳膊抱着大腿，一动也不动地蹲在陡峭的山峰上，仿佛在观看翻滚的云海。
师：哟，这只石猴一动也不动，连眼睛也不眨，真像呀！让我们走近一点，再来看一看这只形象逼真的< br>石猴（看课件）你看，石猴的两只胳膊抱着大腿，一动也不动地蹲在陡峭的山峰上，仿佛在观看翻滚的云海。我看小朋友呀，已经被这只形象逼真的石猴给吸引住了。是呀，这只石猴的形象太逼真了，就像
真的一样。（出示生字）你们看，“逼”是一个走之底的字，走之底的字，应该先写——
生齐：点、横折折撇

师：这块“猴子观海”的石头奇就奇在它的——
生齐：逼真
师：简直就像——
生齐：真的一样。
师：那么，“仙桃石” “金鸡叫天都”“ 五老奔天都”这些石头又奇在 什么地方呢？我们先来看一看“仙
桃石”吧！（看课件）读句子，特别要读好划横线的句子。待会儿，老 师要和你们比赛读！
生自由读：它似乎是从天上仙人那儿飞下来的。也许它飞的太急，落地太快，所以 只有底部一小块挨着
下面的石盘子。尽管这样，多少年来，它还是牢牢地站在那里。
（师生比赛）
师 ：我来读！“它是从天上仙人那儿飞下来的。它飞得太急，落地太快，所以 只有底部一小块挨着下面
的石盘子。”
生：（迫不及待）老师，漏了两个词！似乎
师：喔，“似乎“漏了。
生叫：也许、也许！
师：能漏吗？你们再读读这一长句，为什么不能漏了这两个词？
（生再读）
生1：因为“似乎是从天上仙人那儿飞下来的”假如你漏了“似乎”，就是肯定的了。
生2：“似乎”是好像的意思，如果不说好像的话，那它一定是从天上飞下来的。
生3：如果 “也许”漏了的话，那肯定是它飞的太急，落地太快，所以只有底部一小块挨着下面的石盘
子。
师：其实呀，这是人们的猜想。那人们是看到什么来猜想它是从天上仙人那儿飞下来的。飞得太急，落
地太快呢？
生：因为仙桃石只有底部一小块挨着下面的石盘子，所以就猜想它是从天上仙人那儿飞下来 的，飞得太
急，落地太快。
师：是啊，人们就是因为仙桃石只有底部一小块挨着下面的石盘子，所以就猜想——
生齐：它是从天上仙人那儿飞下来的，飞得太急，落地太快。
师：可尽管——
生齐：这样
师：多年以来，它还是——
生齐：牢牢地站在那里。
师：来，把这个词读准。
生齐：尽（jǐn）管
师：这个字第几声？第三声，来，读词语。前鼻音读准。这是一个多音字！
（齐读、开火车读）
师：尽管的“管”最下面一个部件第一笔是什么？

生齐：竖
师：我们来读读这个句子。
师生齐读：尽管这样，多少年来，它还是牢牢地站在那里。
师：“这样”指的就是——
生：“这样”指的就是飞的太急，落地太快，所以只有底部一小块挨着下面的石盘子。
师：是吗？你读到这里，你知道这块石头奇在哪吗？你能不能借助老师的板书来说一说。
生：仙桃石虽然只有底部一小块挨着下面的石盘子，可尽管这样，多少年来，它还是牢牢地站在那里。
师：是呀，这样一块巨石
生：虽然只有底部一小块挨着下面的石盘子。
师：可尽管这样——
生齐：多少年来，它还是牢牢地站在那里。
师：这真是太——
生齐：神奇了
师：太——
生齐：奇妙了
师：好。你们这两个词俞老师也写上去，好吗？
师：那我们再来看看“金鸡叫天都”和“五老 奔天都”这一组石头。老师已经告诉你们，这是同一组石
头呀！你们有什么问题吗？
生：为什么同一组石头样子看上去却不一样呢？
师：是啊！同一组石头为什么形状不一样，而且名字也不一样呢？
生：为什么爬上去就叫“五老奔天都”，没爬上去就叫“金鸡叫天都”呢？
师：你已经预习课文了，你再读下去就能找到××的答案了。
师：认真读一读，和四人小组的同学合作读读，然后再讨论，你就能找到这个问题的答案了。
（生小组读，讨论）
师：好，找到答案了吗？
生：因为它的角度不一样，所以看到的形状也不一样。
师：那“金鸡叫天都”是在哪里看的？
生齐：山下
师：山下，喔！那“五老奔天都” 是在哪儿看的？
生齐：山上
师：你们读懂了。原来呀，人们游客看这一组石头时站的——
生齐：位置不一样
师：所以，看到石头的样子就——
生齐：发生了变化。
师;那么，就请你找找，你究竟是从哪里看出是游客的位置变了？

生：第一幅图没有说“爬上”，第二幅图说到“爬上”了。
师：“爬上”，还有吗？
生：“回头”
师：对了！这两个小朋友找得非常好。我们就是从“爬上”天都峰，再“回头” 看天都峰，就会发现游
客的位置发生了变化。所以，读文章一定——
生齐：要仔细。
师：你们看，同一组石头，由于游客的位置不一样，所以看到的形状也不一样。所以，作者说“金鸡叫
天都”、 “五老奔天都”——
师生：特别有趣！
师：小朋友，我们学的石头奇不奇呀？
生齐：奇
师：黄山上像这样的奇石还有——
生齐：很多很多。
师：把最后一节读一读。
生读：黄山上的奇石还有很多。如“天狗望月”、“狮子抢球”、“ 仙女弹琴”等等，还有一些没有名字的
石头，正等着我们给它们取名字呢！
师：是呀，黄山上 的奇石还有很多很多。请你们仔细看，（课件）下节课老师请小朋友也学着课文的样
子来把你的想象来介 绍介绍，或者给没有取名字的石头起个名字吧，好不好？
生齐：好！
师：××同学说，黄山奇石是从哪儿来的，我们的课文能不能回答？
生：不能。
师 ：这样，我们就像《丁丁的研究报告》里的丁丁一样，去找一找课外的资料。查课外资料的途径有—
—
师生：上网、去书店、去图书馆查找资料。
师：如果你找到了答案，可以和我们小朋友一起分享。好，这节课就上到这儿，下课！
生：起立！
生齐：老师辛苦了！

点评：
一、 教学思路清晰，节奏感强。
课前教师用课件滚动播放“黄山风景图片”，让学生初步感受黄山的美景， 激发学生的学习欲望。
教学时，教师先让学生初读课文，整体了解课文重点介绍了哪些奇石；然后结合描 写“仙桃石”“猴子
观海”“金鸡叫天都、五老奔天都”样子的句子，引导学生感受形状奇特；接着重点 研读“仙桃石”、 “金
鸡叫天都”和“五老奔天都”，让学生进一步感受黄山石“奇”； 最后引读第五节，激发情感。整个教
学过程思路清晰，一气呵成。

二、 教学目标凸显，教学方法多样。
俞老师心中有教学目标，教学始终围绕目标，采用多种方法进行，教学效果好。
1、 随文适时学习了生字、词。
揭示课题时，教师让学生注意观察“黄” 字的写法；听话、说话练习时要 求学生注意“区”的读
音、写法；感悟课文内容时结合具体的语言环境引导学生注意“仙”“猴”“照” “峰”“尽”的读音， “猴”
“峰”“管”“逼”的写法，了解“巨石”“逼真”在文中的意思。这 种在具体的语言环境中适时学习生
字词的做法，很好地完成了生字词的教学任务。
2、 随文适度进行了语文知识的学习与应用。
本节课进行了听话、说话练习；调整语序的练习；联系文章内 容理解重点字词的练习；分清事实与
联想的练习。教师在引导学生学习和运用这些知识点时不漏痕迹，自 然、流畅。学生也学有所悟、学有
所得。
3、采用了多种方法凸显教学重点。
理解 “仙桃石”“猴子观海”“金鸡叫天都”和“五老奔天都”这些奇石的“奇”，是本课的教学重
点。为了 引导学生理解这一重点，教学时，教师采用了不同的教学方法：“猴子观海”采用的是图文对
照，读一读 、演一演的方法；“仙桃石”采用的是图文对照，师生赛读，抓重点词语感悟的方法；“金鸡
叫天都”和 “五老奔天都”采用的是图图、图文对照，同桌合作学习的方法。这些教学方法的合理应用
收到了“一箭 三雕”的教学效果：既体现了教师的教学机智，又调动了学生学习的积极性，还帮助学生
很好的理解了课 文内容。

值得商榷的是：
俞老师教学时非常注重语文教学的工具性，彰显语文学 习方法的运用与指导，在引导学生感受语言
文字的魅力这方面稍有欠缺。像《黄山奇石》这类语言优美的 散文是学生积累背诵的好典范。教学中，
教师应积极引导学生与文本对话，品词、品句，并借助多媒体课 件，引领学生入情入境地读好课文，徜
徉在语文文本的真实情境之中，经历一次次美的享受，从而自主地 去探寻美、体验美和交流美，不断提
高语文素养。