学不会林俊杰-难忘的第一次作文400字

《黄山奇石》说课稿
铁十一小 赵红培
《黄山奇石》是北京课程 改革实验教材第四册第八单元的一篇课
文，这篇课文我主要分以下几个环节进行教学。

一、指导思想与理论依据
阅读教学以读为本，注重多种形式的朗读，让学生在读中感悟情感，培养语感，积累语言。在读中悟写，读中学写是阅读教学的重要
目标，在学生充分朗读、感悟后 ，教师给学生搭设学写的平台，让学
生拿出笔，写出自己最想说的话，这既是对文本情感价值的提升，又
是很好的练笔机会。《语文课程标准》明确指出：“学生是学习和发展
的主体”，关注学生个体 的发展，积极倡导自主、合作、探究的学习
方式。

二、教学背景分析
（一）教材分析
教学这一单元，要使学生感受祖国自然景观和人文景观的美丽，
激发 热爱祖国的思想感情。本文围绕黄山石的“奇”，分别介绍了“仙
桃石”、“猴子观海”、“仙人指路” 、“金鸡叫天都”等景观，栩栩如生，
惟妙惟肖。教学时，应让学生感悟到“奇”种所蕴含的“趣”，按 照
“读——悟——读——写”的主线，引导学生对课文进行感悟，启迪
学生的观察能力、想象能 力，让学生真正体会到“五岳归来不看山，
黄山归来不看岳”的魅力所在。
（二）学情分析
经过一年多的学习，学生初步具备了独自阅读的能力，并能用自
己的话简单描述课文内 容。学生认识事物的能力是由年龄特点、生活
经历和知识经验所决定的。二年级学生思维敏捷，想象力丰 富，敢想
敢说。针对这一特点，我为学生提供的广阔的思维空间，让每一位学
生都尽情展示自己 的思维成果。
三、教学目标
根据我对教材的理解，这堂课我设计了如下几个教学目标：

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1.感受黄山奇石的奇特之处，体会“奇”中之趣。（重点）
2.发挥想象，有选择地写一写黄山奇石的样子。（难点）
3.有感情地朗读课文，激发学生对祖国大好河山的喜爱之情。
其中，感受黄山奇石的奇特之 处，体会“奇”中之趣是教学的重
点；发挥想象，有选择地写一写黄山奇石的样子是教学的难点。

四、教学过程
本课教学过程主要包括激趣导入、初步感知、精心品读、读写结
合、课外拓展五个环节。
（一）激趣导入
一上课我就给学生播放介绍黄山风景录像片段，然后伴着优美的
音乐 为学生简单介绍一下黄山：“闻名中外的黄山风景区在我国安徽
省南部，那里的风景美丽神奇。奇松、怪 石、云海、温泉被称为黄山
‘四绝’。今天，老师就带着大家来欣赏一下黄山的四绝之一——黄
山奇石。”（板书：黄山奇石）【设计意图：利用录像片的视觉景观点
出课题，激发学生的兴趣，集中学 生的注意力。】
（二）初步感知
我让学生齐读课题，思考“奇”是什么意思，让学生带着对 “奇”
的理解，一齐把题目再读一遍。【设计意图：开课点题，让学生了解
文章的中心主旨。】
接着我说：“这些石头到底有什么神奇之处呢？我们赶快到文中
去看一看，打开书142页，请 同学们自由读课文，思考：课文介绍了
哪些奇石？具体描写了哪些奇石的样子？请大家在文章中画一画， 然
后小组交流一下。”【出示课件】
思考：课文介绍了哪些奇石？具体描写了哪些奇石的样子？
请大家在文章中画一画，读好后小组交流一下。
然后我让学生交流结果，学生基本都能找全。 课文介绍了黄山上
的“猴子观海”、“仙人指路”、“仙桃石”、“金鸡叫天都”、“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”这些奇石。其中，具体介绍的石头是“猴
子观海”、“仙人指路”、“ 仙桃石”、“金鸡叫天都”，简单介绍的是“天
狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”。【设计意图： 让学生找到文章中

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作者介绍的奇石，分清具体介绍和 简单介绍，有一定的详略观念；小
组合作，锻炼学生的自主探究以及团队合作的能力。】
（三）精心品读
在学生初步了解了课文的内容后，我带领学生依次学习：课文介
绍了 很多奇石，先让我们来看看第一块奇石——“仙桃石”。【出示课
件】
就说“仙桃石”吧，它好像从天上飞下来的一个大桃子，落在山
顶的石盘上。
我让学 生自己先读一读，体会一下这块石头有什么神奇之处，然
后抓住“好像从天上飞下来的一个大桃子”指导 学生朗读。【设计意
图：让学生通过文中形象的比喻感受“仙桃石”的奇特之处，并能把
自己的 感受用朗读的方式表达出来。】
接着我说“看到这么美味的仙桃，最爱吃桃子的小动物来了，是
谁啊？”，课件出示“猴子观海”图，让学生看看这只小猴子在干什
么，试着找一找表示小猴子动作的 词语。【出示课件】
在一座陡峭的山峰上，有一只猴子。它两只胳膊抱着腿，一动不
动地蹲在 山头，望着翻滚的云海。这就是有趣的猴子观海。
找一找：表示动作的词语。
演一演：猴子观海的样子。
想一想：猴子在想什么？
读一读：读出奇特之处。 < br>在学生找到表示小猴子动作的词语后，让学生演一演。从学生的
表演中引出问题——小猴子一动不 动地望着翻滚的云海，小猴子，你
在想什么呀？学生思考回答之后，做一个简单的小结：“有思想有灵< br>魂的小猴子，居然是一块石头，真是太神奇了！”让学生再试着读一
读，读出神奇，并加以一定的 指导。【设计意图：利用低年级学生热
爱表演的特点，充分调动学生的积极性，让学生置身其中去感受、 去
思考，并把自己的感受融入到朗读中去。】
在学生朗读之后，我提出：“‘猴子观海’很神 奇、很有趣，‘仙
人指路’就更有趣了。让我们一起来看看作者是怎么描述的。”【出示
课件】

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“仙人指路”就更有趣了！远远望去，真像一位仙人站在高高的
山峰上，伸着手臂指向远方。
我范读这一段，让学生闭上眼睛想一想，一位仙人站在高高的山
峰上，站在云与雾之间，伸着手 臂指向远方。你的脑海中出现了怎样
的画面？你有什么感受？指名回答后让学生自己练练，试着把感受读
出来。给时间让学生朗读这一段，指名读之后齐读一遍。【设计意图：
让学生通过文章中作者形 象的语言转换成脑海里的画面，体会“仙人
指路”的奇趣之处。】
齐读之后，用一句话过渡— —看过了诱人的“仙桃石”，走过了
奇特的“猴子观海”，见识了有趣的“仙人指路”，老师再带大家看 一
块最奇趣的石头。【出示课件：展示图片】提出问题：“这块石头像什
么？请你按照我们学习 ‘猴子观海’时的学习方式，自学这一段。【出
示课件】
每当太阳升起，有座山峰上的几块巨 石，就变成了一只金光闪闪
的雄鸡。它伸着脖子，对着天都峰不住地啼叫。不用说，这就是著名
的“金鸡叫天都”了。
找一找：
演一演：
想一想：
读一读：
在学生自学完成后，指名读一读，抓住“金光灿灿”一词指导朗
读。【设计意图：让学生根据已经学过 的学习方式自学，充分发挥学
生的自主能动性，让学生学会学习方法。】
学习过前面的具体描 写的奇石，课文中还提到了一些奇石的名
字。在这里，我提出问题：“听到这样的名字，你脑海中是怎样 的画
面？谁愿意仿照句式说一说。”【出示课件】
就说“天狗望月”吧，它好像____________。
“狮子抢球”就更有趣了！远远望去，________________________。
在一座陡峭的山峰上，有一位____的仙女，她____________。不用说，
这就是著名的 “仙女弹琴”了。
【设计意图：给出固定的句式，锻炼学生的口头表达能力，让学生在

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说的过程中思维清晰、条理清楚。】
看过了这么多奇 石，最后我让学生谈谈自己的感受，从学生的话
语中归纳总结出“奇”、“趣”。（板书：奇 趣） < br>【设计意图：点明中心，让学生通过学习能够用一个词语或者一个字
来概括地表达自己的感受。】
（四）读写结合
在学生还在回味黄山奇石的奇妙之处时，我说：“黄山的石头真
是太 神奇、太有趣了！但是，我总觉得没看完，没看够。”点出文章
结尾：“而那些叫不出名字的奇形怪状的 岩石，正等着人们给它们起
名字呢！”让学生想象一下，还可能见到哪些奇石？写一写。在学生
写的过程中，巡视指导，写完之后指名读一读，并给予适当的评价。
看到同学们写的这么好，我真真切切 地理解了明代地理学家徐霞客的
一句话：【出示课件】
五岳归来不看山，黄山归来不看岳。
【设计意图：给学生广阔的思维空间，让学生插上想象的翅膀，亲自
描绘奇石之“奇”，体会奇 石之“趣”。】
（五）课外拓展
在学生还在回味黄山奇石的奇趣之处时，为学生介绍剩下的 三绝
——“奇松”、“云海”、“温泉”，让学生产生热爱黄山、热爱祖国壮
丽山河的思想感情 。【出示课件：展示图片】
奇松：黄山延绵数百里，千峰万壑，比比皆松。黄山松分布于海拔
800米以上的高山，以石为母，顽强地扎根于巨岩裂隙中。黄山松针
叶粗短，苍翠浓密，干曲枝虬，千 姿百态，形态各异。
云海：自古黄山云成海，黄山是云雾之乡，以峰为体，以云为衣，其
瑰丽 壮观的“云海”以美、胜、奇、幻享誉古今，一年四季皆可观、
尤以冬季景最佳。登莲花峰、天都峰、光 明顶则可尽收诸海于眼底，
领略“海到尽头天是岸，山登绝顶我为峰”之境地。
温泉：由紫云 峰下喷涌而出，与桃花峰隔溪相望，是经游黄山大门进
入黄山的第一站。温泉每天的出水量约400吨左 右，常年不息，水温
常年在42度左右，属高山温泉。黄山温泉对人体的一些病痛有一定
的理疗 功效。

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五、板书设计
黄山奇石
奇 趣

六、学习效果评价设计
小组交流评价课堂练笔，填写《写作评价卡》。
写作评价要求：（写作评价卡）
每 项为20分，合计90以上为优秀，80-90为良好，60-80为合格，
60以下为待合格。
等级 切合题意 语句通顺


七、教学设计特色
读，是阅读教 学的主要手段。通过读，能使学生领略语言文字的
优美，强对文章内容的理解与感悟。阅读教学是要让学 生学会欣赏，
不断积累，实现读写的结合。本课的教学重点放在“读中感悟、读写
结合”上。语 文教学离不开听、说、读、写，在学生读中感悟的基础
上，让他们把感受付诸于笔端，通过片段描写，“ 写自己想说的话，
写想象中的事物”，让他们学会欣赏并不断积累，培养学生的写作兴
趣。

字迹

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错字


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