《黄山奇石》教学反思
曼珠沙华的传说-孩子气歌词
篇一： 《黄山奇石》教学反思
一、心理学家布鲁纳曾说过：学习的最好刺激就是对学习材料的兴趣
《黄山奇石》是一篇写景的
文章，课文描绘了黄山奇石之神奇，景色之秀丽，表达
了作者对祖国山河的赞美之情。文章构思清晰，意
境优美，想象丰富，情趣横生，给人以美
的享受和熏陶。我在教学时播放了黄山四绝的几个镜头，使学生
感受到了黄山奇石所具有的
独特的美，明白了黄山奇石尤其吸引中外游客的原因，同时也使产生了进一步
了解与欣赏奇
石的强烈愿望，带着浓厚的兴趣步入对新知识的探索。因此，如果教师在教学中再创设好一
定的活动情境，就会使课堂教学处于和谐、融洽、兴趣盎然的气氛中。
二、让学生自主选择，激发其自主探究的兴趣
探究性学习是一种发现的学习。在教师精心设计的
创造性问题情境中，学生个体主
动地去发现问题，并从不同地视角，通过不同的思维方式探求问题的解决
方法。它最终表现
为学生独立地、创造性地解决问题的权利，追求人性化、个性化，尽可能变教师的指令
性为
学生的选择性，激发学生自主探究的兴趣。
在这节课上，我首先让学生自主选择探
究内容，选择自己最喜欢的奇石研读，然后
根据学生的爱好，如有的同学喜欢朗读，有的同学喜欢抓重点
句体会句子蕴涵的意思，等等。
鼓励学生根据自己的兴趣爱好进行学习，选择自己喜欢的方式汇报自己的
学习成果。在这节
课中，学生用感情朗读、画、抓重点词、动作表演等形式来表达自己对课文的理解，他
们的
兴趣很浓，产生的效果也非常好。
三、注意学生的诵读
我在课上
首先让学生范读，然后用谁能比他读得好引起学生比一比的兴趣，激发读
的动力，我还用配乐读以及齐读
等的方式，以优美的旋律感染学生，以悦耳的声音打动学生，
以动人的感情激励学生，使他们跃跃欲试，
急于参与，急于体验，急于模仿，达到了我让学
生想读的目的。
四、给学生充足的时间
在教学中，老师应当给学生充足的时间去思考、进行交流讨论以及表达自己的意见，
把学
习的主动权交给学生。在这节课上我就是这么做的，学生有了足够的时间来进行自主学
习，小组交流学习
以及把自己独到的意见、理解在全体学生面前表达出来，让学生能更好的
理解文章的内容，也能让每一位
学生能感受到成功的喜悦，对学生以后的学习有很大的激励。
虽然这节课我晚了几分钟下课，但看到学生
在课堂上能有所收获，我觉得很值得。
通过本节课的教学，我更加深深地体会到：要让学生重感
悟。重感悟就是要把学习
的主动权交给学生，让他们自由地去想象。不要把学生的思维圈在一个固定的范
围里。相信
学生，讲学生不懂的，教学生困惑的，但要尊重、珍视学生独特的感受、体验和理解。可别<
br>小瞧了这些孩子！我们应该把更多的机会，更多的思考留给孩子。如果我们给孩子们一根杠
杆，说
不定他们真的能撬起地球！
篇二：《黄山奇石》教学反思
对本节课比较满意的地方：（教学设计、重难点、目标、教学过程、教学方法、手段
等方面）
《黄山奇石》这篇课文即有抽象概括的描写黄山景色秀丽神奇，又有具体形象的描
写仙桃石， 猴子观海
等4种奇石。作者形象生动语言文字极具感染力地把祖国的黄山奇石描
写得活灵活现！对在校的学生来讲
，很少有人到过黄山，没见过黄山那种变化多端，形态各
异的奇石，大多数学生缺少对黄山的直接经验，
我在教学中，充分利用学生已
有知识和生
活经验，借助电化教学手段，声情并茂，生动形象地强化学生感知，努力学懂这篇课文。
如果说，思维是地球上最美的花朵，那么想象则是维系美丽花朵生命的源泉。因此，
我在
教学过程中注意通过看图和模拟表演来创设想像思维的情境，引导学生掌握想象思维的
方法，如品味猴子
观海时，我引导学生说说图中的猴子指的是什么？海又指的是什么？学生
很快发现，猴子是指山顶上想猴
子的一块巨石；海是指山峰间像波浪一样翻滚的云雾。显然
人们把这两种景象融为一体，称为猴子观海。
这本身已充满了想象的色彩，接着我又让学生
细读重点句，从中找出抱着蹲望这些描写动态的词语，以及
一动不动这个描写静态的词语，
品味想象的意境。我让学生观看多媒体，自己描述看到的景象。有的说：
这只蹲在山顶上的
猴子被翻滚的云海惊呆了。有的说：这只猴子被眼前的云海吓坏了。还有的说：这只猴
子望
着翻滚的云海在沉思。这时我抓注时机，让学生将自己看到、想到的情景进行即兴表演，把
图中景物，由语言变为动作。以此激发兴趣，强化想象思维。在此基础上，我通过谈话进一
步引导学生展
开想象。如果这不是一只石猴，而是一只真猴，面对翻滚的云海，它会想到什
么？这是课堂立刻活跃起来
，有的说：它会想，我要是孙悟空踏着云彩飞过去见观世音有多
好。有的说：我要是会游泳，跳下去游个
痛快。还有的说：我要是长出翅膀，飞到对岸去该
多好！就这样，我引导学生从观察入手，创设了想象思
维的氛围，使学生的思维也插上了想
象的翅膀。
其次，新课改要求教师要有一颗慧心，
做写作资源的开发者。于是，我在指导学生
品味奇石的基础上，增加看图联想，给其他怪石起名字，写奇
石这一环节，学生在与小组讨
论交流之后，加上先前的语言积累，通过儿童特有的思维，写出了比文中更
具有童真童趣的
话语。如：有的学生写道：两只张牙舞爪的大狮子，你争我夺的抢着一个漂亮的绣球。再
比
如：一只雪白的天狗蹲在山头，呆呆的望着银盘似的月亮，它心想，我怎么把他吃掉呢？一
位
漂亮的仙女，端坐在平台上，聚精会神地弹奏一支美妙的乐曲。这一环节也使学生他们的
个性得以舒展，
灵感得以释放，语文课堂真正成为了他们可以尽情想象和创造的乐园。
现在，我更加深深地体会
到：要让学生注重对文本的感悟。重感悟就是要把学习的
主动权交给学生，让他们自由地去想象。还应该
相信学生的能力，珍视学生独特的感受和体
验。把更多的机会，更多的思考留给孩子。这将是我今后努力
的方向。
篇三：《黄山奇石》教学反思
黄山的奇松、怪石、云海、温泉号称天下四绝。《黄山奇石》一文主要讲了黄山四绝中
的一
绝怪石。课题奇，就已向学生交代清本文所讲内容，使我们知道课文要写的是石之奇、
石之怪、石之与众
不同。教材将文本安排在第一组课文中，而这组课文虽以秋天为线索，但
又不局限于秋景。教学时引导学
生在感受秋天的美好，领略大自然的美丽与神奇的同时，还
要通过文本使学生体会对黄山奇石的赞叹之情
。
一、 教学设计为导游带领游客欣赏美景这样一种形式。
从图入手，先让学生从
直观感受仙桃石猴子观海仙人指路的趣味横生；再由图及文，指
导朗读，让学生在读中感悟、在读中展开
想象，这是我教学本课的主旨，以游览形式开始，
以学生运用文本知识讲解结束，有始有
终。
二 、都通句子，美读全文 。
对于刚升入二年级的学生来说，他们已能将课
文中的字音读准、句子读通顺，但要做到
有感情诵读是比较困难的，尤其对于像《黄山奇石》这样有趣的
怪石，作者又将一块块本无
生命的石头描绘的活灵活现、呼之欲出的美文写的又是如此有趣，能读出感情
就困难了。因
此，我把美读课文与展开想象衔接在一起，让孩子们在读准字音、读通句子的基础上，图文
想画说，结合起来体会文中描绘的各种石头的形状，小中见大，从而感受整个黄山的神秘，
产生
喜爱之情。在此基础上师生、生生互动读、评；小组读、竞赛读、展示读&&通过多种形
式的读，将学生
读文的情感引向高潮，做到真正意义上的诵读。至此，第六自然段中提到的
天狗望月狮子抢球仙女弹琴等
石头的样子在孩子们的脑海中就有了各种各样的形状了。
三、 放飞想象，尝试涂鸦。
问渠那得清如许？为有源头活水来。教学到这时水到渠成，我顺势引导学生在纸上画一
画，说一说。孩子
们的想象力是不可低估的，他们脑海中的天狗，狮子、仙女也像作者写的
奇石一样，太奇了！让你不得不
叹服孩子们大胆、无拘无束的想象力了！可孩子毕竟是孩子，
他们画中的狗、狮子、仙女&&均没有脱离
现实生活，还没能很好地领悟到石的形奇。
四 、挖掘教材，填补空白。
我抓住第
六自然段中的省略号挖掘文本空白进行拓展，跳出课文教课文，因孩子们已深
深地被黄山的奇石吸引住了
，给其它石头起的名真可谓丰富多彩：海底捞月、石海泛舟、老
鹰抓小鸡、凝神静思、盼&&到这里，我
觉得已将孩子们的想象力提升到了一定的高度，使孩
子们更惊叹于大自然的伟大、鬼斧神工了！
篇四：《黄山奇石》教学反思
《黄山奇石》是人教版小学语文二年级上册的一篇课文，这篇课文描述了黄山四绝之一
的怪石，那些惟妙
惟肖、趣味横生的奇石，不是神话，是大自然鬼斧神工的创造。读着课文
我们仿佛被带到了景色秀丽神奇
的黄山，似乎已经不是在阅读课文，而是站在黄山一个个观
景台上，美美地欣赏着那些奇石，拍下一张张
奇石图。仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡
叫天都&&每一幅图，都是一个神奇的童话。读了课文不由
心生向往黄山之情，更加喜爱黄山。
作为小学低年级的学生，他们对事物充满着强烈的好奇心和求
知欲，想象力丰富、思维
活跃，容易接受新知识，表现欲望较强，喜欢展示自己。在新课程理念的指导下
，已经能够
自主学习，能够与他人合作学习。但学生对黄山奇石没有身临其境的感受，语言表达能力、<
br>对事物的细致观察能力也处于薄弱阶段，对课文理解有一定难度。
《语文课程标准》指出：
语文的学习重在丰富语言，培养语感，发展思维。尤其是低段
教学要求，要让学生喜欢阅读，能感受到阅
读的乐趣，还要让学生展开想象，获得初步的情
感体验，感受语言的优美。由此课前我制定了这样的教学
目标及重难点。
1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
2、通过观察图画与理解语言文字，培养观察力，想象力，和语言表达能力。
3、通过学习课文、感受黄山石的奇妙，体会作者对黄山奇石的赞叹。喜爱黄山，向往
去黄山看奇石。
教学重点及难点：指导学生观察图片，赏析优美词句，展开合理的想象，体会对黄山奇
石的赞叹。
本课我主要采用的是愉快教学法。首先创设轻松的情境，引学生入境，愉快进文，然
后
引导学生在愉快的品读中感悟语言文字的魅力，最后再引导学生想象，使感情得到升华。总
体
回顾有以下几点令自己感到比较欣慰。
一、揭示课题，理解奇字
读课题后，问学生
：课题中的‘奇’是什么意思？‘奇石’是什
么样
的石头？然后引导学生结合课题黄山奇石，懂得这里的奇是少有、特殊的意思，因为这
样的奇石只有黄山
才有。此时，奇字吸引了学生，使他们产生了学习的兴趣，为本课的学习
奠定了一个良好的情绪基础。
二、初读课文，找出奇石
接着，在教师的引导下，学生饶有兴味地找出课文中写到的
黄山奇石：仙桃石、猴子观
海、仙人指路、金鸡叫天都、天狗望月、狮子抢球、仙女弹琴等，并暗暗惊叹
，原来，黄山
的奇石连名字都那么有趣。那神话故事中的仙桃、仙人、金鸡、天狗都在黄山聚会了，那童
话故事中才有的猴子观海、狮子抢球也出现在黄山的山峰了。学生由此对黄山奇石产生了浓
厚的
兴趣。
三、讲读课文，欣赏奇石
学生真正领略黄山奇石的奇妙，感受黄山奇石的有
趣，还是在学课文之时。那仙桃石之
奇妙就可引导学生从三个方面来感受。第一，从外形看，它真像一个
大桃子，这已经很神奇
了。第二，从来源看，这么大的石桃子人间少有，只能是从天上飞下来的吧，这就
更神奇了。
第三，从动词的运用看，一飞一落把那石写活了，那么大一块石头宛如小鸟一般轻松自如地<
br>从天上飞来，落在了山顶的石盘上，真是妙不可言。在此基础上，引导学生通过读课文来体
会仙桃
石的奇妙与有趣，自然会收到好的效果。
猴子观海的奇妙不仅在于它的外形像一只猴子蹲着，更引
人注意的是这猴子所处的位置
奇特，它蹲在一座陡峭的山峰上。学生只要理解了陡峭的词义，就会感到奇
怪：这只猴子为
什么要蹲在那么陡、那么险的山峰上？学生再读课文后恍然大悟，原来猴子是为了观看黄
山
秀丽神奇的景色之一翻滚的云海。细究