1992年属相-描写颜色的词语

浅议小学低年级写字教学

对学生的强化写字教育是小学语文教育 的一项主要任务，也是提高学生素质
的基本要求。特别是对于低段学生，通过写字教学，可以培养学生的 观察能力、
记忆能力、思维能力以及动手实践能力等。
通过十几年来的实践，我对于低年级的写字教学有以下几方面的体会。
一、为低年级学生树立一个良好的榜样
教师的职业道德素养之一就是：严于律己，为人师表。教师 具有示范性的特
点，教师的表率作用对学生有着特殊的影响。“其身正，不令而行，其身不正，
虽令不从。”教师以身作则，对于学生来说就是无声的引导。平时的课堂板书，
批改作业，都应该注意书 写的姿势、握笔姿势。安排好字的结构，注意字的笔顺，
展示给学生的应该是一个个端端正正的汉字。学 生都具有很强的“向师性”和模
仿性心理特征，教师的一举一动，一言一行，都可能成为学生模仿的对象 。个别
辅导时，放下老师的架子，走到学生中去，握着学生的手写一写，让学生看着老
师写一写 ，无形之中老师把自己变成了一面镜子。不但可以注意自身的写字姿势，
提高写字水平，养成良好的写字 习惯，对于学生来说更使他们看到了一个活生生
的写字“标本”，使学生潜移默化地受到了教育。
二、培养低年级学生的写字兴趣
写字并非一朝一夕所能练成的，关键在于持之以恒。 要让生性好动的孩子喜
欢写字，并养成良好的写字习惯，必须重视学生写字兴趣的培养。兴趣是最好的< br>老师，特别对于低年级学生来说，凡是他们喜爱的，学习持续时间相对较长，效
果也较好。根据低 年级学生的年龄特点，我采用以下方法进行兴趣培养。

1．生动有趣的故事激励。
小学生爱听故事，爱讲故事，通过生动的故事，可以让他们明白道理，学到
知识，从而引发 他们对汉字的喜爱。
（1）古人习字学书的故事。王羲之每天“临池学书”、清水池变“墨池”的
故事，三国时钟繇抱犊入山学书的故事，让他们学到了勤奋；岳飞在沙上练字的
故事，使他们学 到了自强不息……古人勤学苦练的故事，激发了学生的兴趣，是
练字的生动教材。
（2） 能激发民族自豪感的故事。为了让学生明白中国书法是我国几千年来
灿烂文化的结晶与瑰宝。在写字教学 中，要不失时机地把国际友人对中国书法的
赞美，把知名人士对中国书法的论述讲给孩子们听，激发孩子 们的民族自豪感，
让孩子们明白书法是我们民族独有的艺术，继承和发扬民族文化是责无旁贷的。
（3）解字说意，编写小故事。为了引发学生认字、爱字的兴趣，在分析字
形结构的时候， 根据字的各部分编写小故事讲给学生听。特别是一些象形、会意
的汉字，让学生能够在活跃轻松的课堂氛 围中对汉字产生好奇的探究之情。
2．形式多样的竞赛激励。
竞赛不但能调动学生练字的积极性，还能培养学生良好的竞争意识，同学之
间互相合作的集体意识。
（1）作业星级制度。每次作业面批时，我都让学生把写的字与范字进行比
较，与上次作业 进行比较，并给出相应红星。一个单元进行一次小结性评比，8
颗红星以上的学生拿到一朵小红花，学期 末评出星级作业，并给予奖励。
（2）小组竞赛。每节写字课上，以小组为单位，进行写字比赛（ 包括写字
的姿势）。获胜的小组每人得到一个“小动物”。

（3）个人竞 赛。每个单元都一次写字比赛，前三名的同学在学习园地展出，
获得进步奖的学生得到一个“小动物”。 另外，鼓励学生积极参加校内外组织的
各项书法竞赛，让学生看到自己的进步，增强自信心。
3．定期办作业展览。
定期举办作业展览，将写得好的学生作品和报刊杂志上的优秀书法作品放进
学习园地。让学生看到自身的价值，增强学生的自信心，提高他们对写字的兴趣。
整个班级也因 此形成良好的写字氛围。
三、教给低年级学生写字的“活”方法和技巧 1．基本笔画。
每一个字都由基本笔画构成。因此，写好 一个字，就要写好它的每一个基
本笔画。而每一 个笔画都须经历起笔、运笔、收笔几个过程。一年级语文教学中，
在认识基本笔画的同时，还应对学生进 行严格的笔画指导，让学生打下扎实的基
本功，为今后的写字教学开一个好头。
2．字的偏旁。
大部分的汉字都有自己的偏旁，而这些偏旁的书写都有其自身的特点和规律。掌握了这个偏旁的书写，就可以运用到带有这些偏旁的字里，触类旁通，举一反
三，使字的结构安排 更为合理。
3．字的结构。
汉字的结构变化多样。由于低段学生的生字都写在田字 格里，因此，可以要
求学生借助田字格来学好写字。汉字的形体特点为方块形，独体字比较少，左右结构的字数量最多，左右偏旁高低不同、宽窄有别，要注意具体分类，如：左窄
右宽，左宽右窄，左 右相同等。左中右结构的字各部分长短宽窄也要留心。上下
结构、包围结构、特殊结构的字，偏旁的高低 、宽窄变化比较多样，在教学中要

提示学生注意。在每一次写字中，我都要求学生做到“ 三到”：即眼到、手到、
心到。首先要让学生观察田字格中生字的结构。明确各部分构字部件在田字格中
所占的比例和准确的位置。这方面的指导需要教师花一定的时间，反复的训练，
根据字形的难点 ，坚持训练下去，学生才能慢慢地把握好字形，最终离开田字格
安排好字的结构。有了整体上的认识，就 可以让学生一笔一画写，也就是手到。
字要写得规范、准确，并与范字进行比较。眼到，手到的同时，还 要求做到心到，
就是要专心致志。在这方面也可以讲一些书法家的心得体会，让学生明白，心到
就是要做到心静气和，内心深处对字的结构、形体有一个大体的把握，对写字规
律有一个基本的认识这样 才能把字写好，最终练成一手具有个人特点的汉字。
四、确保时间充足，因材施教
学生接受知识的能力和完成练习任务的情况是有差异的。因此，针对不同的
学生，我对他们提出了不同的 要求。成绩好的，完成作业速度较快、质量高的学
生，我让他们两天练习一篇关于古诗或者文章段落的硬 笔书法。让学生在写的过
程中会动脑筋思考字形结构，布局疏密，从而不但增加了学生的知识面，更培养
了学生的创新能力。我们班很多学生通过一年来的坚持练习，汉字书写已经发生
了明显的变化， 形成了自己的特点和风格。而对于速度较慢、接受知识困难的学
生，我让他们认真完成每一次的作业，保 证质量，再求数量。由于采取了因人而
异、因材施教的办法，使他们的信心增强了，写字的水平也随之得 到提高。
五、齐心协力，严格要求
要养成一个好的写字习惯是非常不容易的，学生 习惯的形成是一个不断积累、
螺旋上升的过程。因此，良好的写字习惯不能靠几节写字课。我们使学生的 习字
由课内向生活之中延伸，要求学生写字课内与课外一个样、校内和校外一个样。

经常向家长宣传学生良好写字习惯培养的重要性，要求家长积极配合，与老师通
力协作，齐抓共管， 对学生每一次的家庭作业都能认真检查。教师也及时向家长
反映学生最近的写字情况，请家长关心、帮助 学生习字。
这些年来的认真实践，积极探讨研究，在习字教学中，我们取得了一定的收
获 。低段学生的易变性还是比较大的，我们还须继续努力，加强学生良好写字习
惯的养成，使他们真正掌握 正确书写汉字的能力。