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小学教师语文教学论文优秀范文
语文教育专业是语文和教育的综合，是人文社 会科学的一门
重要学科(文学)。培养具有汉语言文学的基本理论、基础知识、基本
技能和基本 素养的专业人才。以下是搜集并的有关内容，希望在阅读
之余对大家能有所帮助!

摘要：在小学语文教学中，读写结合就是将语文教学中的阅读和
作文教学能够有机地结合 起来，通常被称之为读写结合。现如今，由
于有些教师在这个方面往往是独立进行的教学，这样单独地开 设教学
过程，并不能起到良好的效果。

关键词：小学语文 读写结合 综合能力

一、小学语文教学中读写相结合的重要性

在小学阶段的语文教学中，培养学生的语文素养是一个非常重要
和关键的时期。只有将阅 读和写作结合，才能对整个语文教学发挥重
要的作用。其重要性主要体现在以下两个方面。

(一)小学语文教学中读写结合有利于提高课堂的教学质量

在小学语文教学中，学生需要在阅读中了解到文章作者表达的思
想感情， 进而领悟文章的表达方法。在交流和谈论中，学生要敢于提
出自己的看法，作出自己的判断，才能根据自 己的积累，表达文章的
意思，辨别文章的感情。小学语文教师在教学过程中，应该注重对学
生的 阅读能力的培养，加深学生的思想情感，不仅可以提高学生的阅
读能力，还可以提高学生的表达能力。并 且，在阅读中，学生要注意
对语言和素材的积累，使学生做到学以致用，提高对语言的运用能力。
只有阅读和写作之间相互配合和补充，才能提高学生的语文能力，提
高语文课堂教学的效率。

(二)小学语文教学中读写结合有利于提高学生的语文综合能力

在小学语文教学中，培养学生的实践能力，是语文目标的主要表
现。这就表明，只有科学 合理的语文教学才能对语文知识的运用和实
践进行结合。语文是学生学习的重要课程，进行语文实践，几 乎在生
活是常见的。因为日常的交流和学习，都可以让我们看到语文知识的
实践过程。只有读和 写结合，才能使学生对语文进行吸收，从而转换
成一种能力，使学生掌握语文知识，提高语文综合能力。

二、提高学生语文教学读写结合的能力

(一)提高教师的文化素养和学生的想象力

在教学过程中， 教师是知识的传授者，对于学生的学习能力和综
合素质起着重要的作用。这就需要教师，不仅要端正自己 的思想品德，
还应该具有专业的教学素质。一般来说，不同的教师可能使用的教学
方法不一样， 但是应该归根于读写结合。教师应该定期地进行专业化
的培养，正确指导学生的学习。另外，学生的想象 力在语文教学过程
中，发挥着一定的作用。学生要掌握一定的思维能力和想象力，是学
习和生活 中的有效模式。培养学生的逆向思维能力，能够帮助学生开
拓思维，激发学生的想象力，从而更好地提高 学生的语文学习能力。

(二)通过有效的方法激发学生的读写热情

在小学语文中，读和写是不分家的，只有具备了充足的阅读积累，
写出 的文章才能达到一定的境界。只有激发学生的写作热情，才能鼓
励学生读读书，让学生在阅读中发现语言 的魅力。学生除了要能多读
书外，还要鼓励学生多注意观察生活，将生活中的点滴进行记录，。
并且在写作的过程中，有了之前的语言积累，学生就能发现写作并不
是那么容易的事情，从而会增加学生 努力进行阅读的信心。在现在这
样一个网络发达的时代，学生可以接触和学习的媒体越来越多，这种可能会影响学生热爱阅读的情况。因此，家长应给学生树立榜样，为
学生布置良好的学习氛围，使其 能感受浓厚的兴趣。教师还应该让学
生养成良好的习惯，充分培养学生的读写能力。

(三)对学生进行鼓励，增强学生的自信心

小学生处于个性发展的关键时期，这个时期的学生比较敏感。对
待学习同样也如此，如果 在学习过程中，教师能适当地给予鼓励，学
生的学习热情就会增强，学生愿意学习。一般，在学习语文的 过程中，
教师可以采取一定的激励措施，比如，发放奖品等，使学生感到一定
的荣誉。在这种荣 誉影响下，会促进学生很好地学习，培养学生的读
写结合习惯，刺激学生地学习和阅读。长期下来，学生 就会主动地阅
读更多的书籍，积累自己的知识。此外，教师还应该注重加强学生的
实践能力，教 师要引导学生对优秀作品进行借鉴，在作品的引导下寻
找写作技巧。从而更好地引导学生进行思考，培养 学生的语文能力。

三、结语

总而言之 ，在小学语文教学中，注重读和写的结合，不仅可以提
高小学生综合运用语文的能力，还能促进整个教学 课堂的效果。小学
阶段是培养学生学习能力相当重要的时期，教师一定要让学生养成读
和写结合 的习惯，这样才能提高学生对语文学习的兴趣。学生的读写
能力是学习语文的基础，只有读和写相结合， 才能更好地掌握知识的
要领，真正掌握语言，才能沿着正确的学习方向进行发展。

摘 要：小学语文教学有六忌：一忌语病;二忌冷语;三忌脏语;四
忌咒 语;五忌浮语;六忌烦语。阅读教学是语文教学最重要的部分之一，
是学生语言学习的重要形式。教师使 用不规范的语言，或是方言，侮
辱性的语言，会导致学生语言混乱，使天真的学生学习兴趣受到伤害，< br>滋生厌烦，产生逆反心理等。在语文新课程改革的今天，应该为学生
提供一个温暖，和谐的人文环 境，倾注更多的人文关怀，激发孩子的
欲望，点燃孩子心中的火花，成为中国学生人生成长的维生素，应 该
让学生体验在语言学习过程中学习的乐趣，并期待终身学习的乐趣。

关键词：小学语文 阅读教学 兴趣 方法

阅读教学是语文教学最重要的部 分之一，是学生语言学习的重要
形式，但学生还不能有自己的能力去真正了解和学习课文的语言，这一直是教学中的大问题。新课程的诸多概念，教师可以记住并脱口而
出，但如何真正落实到位?在阅 读教学中，还存在许多问题，但教师
不知道从哪里出发点，听了高永娟老师的理论分析及她针对同学们上
的六节阅读课的讲评，我的心中明朗了许多。反思自己以往阅读教学
中出现的种种问题，渐渐找 到了问题的根源。那么，在课堂中我该如
何改进呢?下面谈一下几点不成熟的想法。

目前语文课的教学模式有两种，一种是“知识与理解”的教学模
式，一种是“思维训练” 教学模式。前者致力于让学生理解语言的完

整的知识体系，教学过程按照“一般问题解决 解题―释词―分段―总
结中心思想和写作方法―实践”。后者教师致力于发展学生智力，一
般按 照“读课文―教师提问―学生讨论程序教学―教师总结。阅读教
学应关注学生的主动活动，掌握语言知识 和学习使用这个工具的能力，
并注重感受，理解，欣赏，评价，应用能力的培养，发展学生的情感，人格和良好的个性品质。阅读教学要促进学生自主，合作，探究的学
习方式，教师应引导学生学习组 织，合作学习。例如，笔者教《向往
绿色》，尝试讨论学习，在小组讨论中提出了小组解决的问题，(1 )
作者的初衷是什么?(2)文本是向往绿色从哪几个方面?(3)如何写?(4)
写一个好的 地方，体验写作的好处?所使用的教学方法，学生学习的
积极性得到提高，文本的内容也被解决，特别是 学生的主体性得到了
发挥，我们打开思维，阅读教学任务圆满完成。因此，我特别注重阅
读与学 生，我想推荐给学生的书，我必须读。我经常和同学们各持聚
精会神地读一本书，在这种氛围中，阅读教 师的爱言传身教，爱读书
的学生是理所当然的。

提倡讨论。学生的 阅读兴趣从何而来?我认为：如果阅读像空气一
样存在于同学的周围，如果学生对阅读像氧气一样重要， 如果学生对
阅读像每天洗脸，阅读的兴趣，已经不需要讨论。三字经云：昔孟母，
择邻处。选择 一个好的环境对于一个人的成长，邻里环境起着决定性
的作用。这二千年前的智慧，妈妈已经知道。因此 ，为学生创造一个
阅读环境能起到事半功倍的作用。这一点，我们学校做的非常好。很

< br>久以前，我们的学校和家长，社会共同致力于学生的课外阅读。与家
长积极配合，学校举行了一系 列的展览活动，与学校和新华书店合作，
请著名作家进校园等，都是为孩子创造一个良好的学习环境。无 论我
们走在校园的任何角落看到积极推动儿童阅读的旗帜标志，如：读书
的孩子是美丽的，让我 们一起读等等。在课堂上：图书角满是书本，
学生书包也有各种报纸和杂志，在窗口黑板报墙板透过阅读 文化。在
提倡看课外书，早上晨读，中午活动提倡看课外书，每周还有一节阅
读课。身处如此浓 郁的环境中，孩子想不阅读都难!在这样的大环境
下，孩子不想读书都难!如果每次孩子说话都涉及到一 些与阅读有关
的话题，自然的孩子会专心读书。记得我们学校的刘老师介绍经验，
曾提到，他和 孩子们聊天的内容通常是在一本书上的观点和感情的等
等，这样，无论是读书的孩子或不读书的孩子，在 老师 ___下，将重
点放在阅读本书。我的做法是积极引导语言。“你怎么知道这么多?
一定 看了××的书好!”“我昨天放学回家时，我看见一个女孩读一
本书，在操场上，别的孩子玩一边等校车 ，只有她，读一本书，真佩
服她!”“我们班××的文章很好，感觉风格有点像奶奶冰心，怪不
得老看她捧着《象母》在读，真的是读进书里去了”“今天中午，杨
明州读书最认真，下课了都不知道” “孩子，今天一个班的语文老师
表扬你们了!说我们班阅读时，一个小小的声音都没有，很好!老师听< br>了之后，心里也特别高兴”“孩子，你真幸福，有这么多的书要读!
珍惜!”等等，也不是故意想 说这些话，只是当我们真正将阅读融入
我们的生活时，自然而然阅读就走进了我们的交谈中。

让阅读成为一种习惯。当我第一次看到这句话，我被深深地震撼
了。当阅读成为一种习惯，就像我们每天刷牙洗脸吃饭那样自然，这
将是我们的国民整体素质显 著提高的时期，这让我想起了妇孺皆可读
诗的唐朝，想起了百花齐放的先秦，也只有到那时，中国才可以 真正
称得上一个大国。做任何事，有兴趣有能力，就能做好一切。学生有
阅读兴趣，就会主动阅 读，喜欢阅读，感受阅读的乐趣。当阅读兴趣
成为推动学生学习的内部力量，可以使学生对学习产生强烈 的动机。
就会有学好语文的自我要求和强烈的求知欲望，这样也一定会提高语
文能力。每周一节 阅读课，我组织开展阅读交流。我鼓励学生交流自
己的见解和课外学习的方法得到了知识，真理，生命， 阅读方法。共
同提高共同进步。师：“这一周你读了什么文章什么故事，你获得了
什么知识，得 到了怎样的感悟?”生：“读了《爱的表达方式》，我
感受到亲人间最真挚的爱：为亲人付出甚至牺牲自 己……”生：“读
了《先根深后叶茂》，我悟出了一个道理，那就是在生活中，孩子只
有经历一 些挫折和打击，才能茁壮成长……”事实上，课堂上我让学
生交流的内容很广泛，有的是了解军事知识， 已经做了书面记录;有
人说是对NBA的内容的认识;有人说是了解历史地理方面的知识。我
鼓 励他们说，并给予表扬，当学生觉得在同学面前知道更多，学习更
多，感受更多的时候，成就感和满足感 洒在脸上。学生会更喜欢阅读，
阅读更多。知识丰富，语言能力，写作水平将不断提高。世界上最可怕的力量，世界上最宝贵的财富也是习惯。一个班级，一个企业，一

个国家，一个国 家是如此，对于人的一生，更是如此。出世为人，每
个人都需要踏踏实实的做人，良好的生活习惯是帮助 我们构建人生成
功的要素。 注意人文内涵，在阅读教学中的渗透。语文是人文学
科，人文 价值是使学生树立理想，在正确的信念，改善精神状态，文
化品位，审美方面的感染 ___。因此在教 学中渗透人文。如在教学孟
郊写的《游子吟》这一课，让学生理解这首诗的含义，我让学生谈论
后感觉学习这首诗?告诉你的母亲?你将来想报答妈妈?学生们畅所欲
言，不得不说他们的母亲是如何不 关心自己的未来，如何报答母爱。
我听了后，感到非常高兴，给予及时的肯定和赞扬，并提出对学生的< br>期望，希望学生们长大以后能够真正懂得孝敬父母。让学生知道父母
养育我们的艰辛，知道你父母 是中华民族的传统美德。作为“花生”
这课是人文内涵丰富的文本，学生讨论教学的生命真相。在学习中 领
会了不要做只讲体面而对别人没有好处的人，像花生做有用的人，对
社会有用有贡献的人。在 教学中渗透人文内涵，培养学生正确的人生
价值观。学习习惯是经过反复练习形成并在学习过程中发展， 成为一
种个体学习行为的自动化需求。良好的学习习惯，有助于激发学生的
积极性和主动性;有 利于形成学习策略，提高学习效率;培养自主学习
能力;培养学生的创新精神和创新能力，使学生受益一 生。课上做的
充满情感，集中;抓住重点，找出关键;主动参与，思考分析;大胆发
言，展示思 维。

什么样的阅读课是一个成功的阅读课，长期以来见仁见 智，众说
纷纭，莫衷一是，但是一个最基本的要求，一是夯实语言基础;二是
课堂的效率，即全 过程;三是课堂的生成，即丰实的课;四是正常上课，
即普通课程;五是完善的课堂，这是真正的课。在 自己的教学实践和
与同行交流的过程中，我逐渐意识到，一个好的语言类或一个良好的
阅读，必 须满足以下要求：(1)在教学的内容充分研究教师的教学智
能设计，了解学生的学习情况，巧妙设计教 学方案，在课堂即教学方
案不能千篇一律，教师必须忽视课本大纲的“铁律”，但必须对学生
实 施智能教学。(2)课堂气氛活跃，生动的课堂气氛将能激发学生的
学习兴趣，发展学生的思维潜能，促 进他们更好地接受新知识，发展
学习能力。(3)学生学习的主动性。在学生的学习过程是学生进行自< br>我建构的过程，这是任何外部手段无法替代的，所以在课堂上必须以
学生为主体，选择适当的方法 ，使用具体的内容，生动活泼的形式，
新鲜美丽的事物，引导和鼓励，通过组织，激活学生的学习潜能， 发
展学生的思维能力，让学生积极参与学习过程，真正体验学习的乐趣。
(4)静态和动态。一 些公开课，比赛课，课堂上活动连接一活动，一
个高潮接一个，花团锦簇，十分热闹，学生总是兴奋的参 与活动。这
样的课就是好课吗?我认为，不。好的课堂应该是静态和动态相结合，
动静相宜。课 堂是设计丰富有趣的活动，但也应给学生留出足够的阅
读和思考的时间和空间，让他们感觉在语言，阅读 和思维的发展静静
地思考，这是一堂好课的必要前提。

总而言之，教学方法不是一成不变的。只要我们敢想，敢做，不
断总结，不断创新，我们的阅读教学充满 灵性，变得生动，成为一个
好课也是名副其实的。学无止境，学生要善于总结自己在学习过程中
的学习经验，也要善于借鉴比自己的好的学习经验。聪明的你一定能
找到适合自己的一套学习方法，乘风 破浪，早日取得胜利。

___

[1] 史景英.浅谈语文教学中的文本阅读指导[J].科学大众，
xx(11)：94.

[2] 崔峦.提高小学语文阅读教学实效性的十项策略[J].天津教
育，xx(11)：14-16.

[3] 曹海永.基于有效：语文课堂教学的走向―― 增肥失败之“会
诊”引发的思考[J].教学月刊：小学版，xx(11)：44-45.

[4] 李清萍.让学生与文本“深度会晤”[J].四川教育，xx(11)：
31.

在有些课堂教学中，常显现出许多弊端，如漠视学生的能动意识，
不为 学生创设活动时空条件等。这些显然与《课标》所提倡理念、精

神相违背。课堂的中心目 标是促进学生的有效发展，因此而言，我们
的课堂教学必须真正成为学生发展的天地。如何实现这一目标 ，我认
为先决条件应该是让学生在课堂中“活”起来。

“活”起来，即不呆板，不被动，使学生真正成为课堂的主人，
那 ___是学生在课堂中“活”起来呢?下面就谈点自己的看法。

一、巧设民主情境，调动学生的积极性

教师想要营造一个民主、平等的教学 情境，首先就要教师以微笑
的面容、亲切的话语、饱满的激情去感化学生、亲近学生。并且教师
还要善待学生，当学生出错时，老师不训斥，不惩罚，要耐心指导，
当学生取得点滴进步时，应给予及时 地肯定，并鼓励他们。如：我在
教学时，将自己也列为学习的一员，与学生们一起操作，一起讨论。对表现出色的学生以“你真行!”、“你真棒!”、“你很好!”等来
表扬他们，对学困生不厌恶、 不指责。更是耐心地指导他们、鼓励他
们。常鼓励他们说“你能行!好好想一想，慢慢来”等。使他们感 到
老师和他们一起动脑，一起学习。这样就慢慢地打消了学生对老师的
惧怕和隔阂的心理，于是 在轻松愉快地合作学习中完成了学习任务。

二、激发学习兴趣，调动学习动力

兴趣是学生学习的内部动 力，是学生学习积极性中最现实、最活
跃的成份。学生只要对学习发生了兴趣，就会促使各种感官，共同 引
起对学习的高度注意，从而为参与学习活动提供了最佳的心理准备。
在教学中，教师应从实际 出发，确立教学方法和手段，努力创造一个
和谐、轻松的学习氛围。如我在教学生朗读《可爱的草塘》课 文时，
让学生先看看课文，喜欢读哪个自然段，就读哪个自然段。这样，学
生的学习积极性一下 子就被挑逗起来了。朗读之后，教师根据学生朗
读的情况，或表扬、或指导、或听范读后再读，再一次激 发学生的朗
读兴趣。使学生的朗读能力向前迈进了一步。

三、提供参与机会，提高学生参与意识

要让学生成为学习的主人，课堂教学 中，教师要给学生提供独立
活动的空间，让每个学生都有参与活动的机会，在活动中有一块属于
自己的天地，能表现自我。一位教师在教学《雨点》一课时，为了让
学生理解课文内容，充分体悟课文情 境，感受文章所描摹的生活场景。
他给学生充分的时间，组织学生自读，在自读的基础上，引导学生抓< br>住重点词语如“睡觉、散步、奔跑、跳跃”理解并在小组内讨论，通
过讨论，教师认为学生对“睡 觉、散步、奔跑、跳跃”理解还比较抽
象，他又组织学生通过表演来理解、体会。在动作表演中，他发现 一
些学生表演动作不到位，动作太僵硬，不自然，表情不丰富，他又通
过评议来引导学生重新体 会。一节课，学生始终在他自然顺畅的导引

之下，自主学习，自主阅读，自主感悟，实现 重点训练项目人人都有
参与机会。每一名学生都参与了对重点词语的理解，并以此为契入口，
突 破了本课的学习难点，顺利的完成了学习目标，课堂也一改沉闷的
局面，学生在课堂上也“活”了起来。

总之，教师要根据实际情况创设轻松、和谐的教学氛围，来激发
学生的 学习积极性。有了良好的学习氛围，有了自由轻松的学习心境。
自然就有了良好的教学效果。


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