始于足下-出卖笑的孩子

课堂教学的导入论文：浅谈小学语文课堂教学的导入
许多老师在备课的时候 ，都很注重本节课的导入，因为
他们知道：良好的开端等于成功的一半。著名特级教师于漪
也曾 说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们
思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。 ”因此，
不论采取哪一种有效的导入方法，其目的都是激起学生强烈
的求知欲望，让语文教学受 到良好的效果。而导入时从题目
入手是我们语文老师常用的一种，这种导入方法的好处是直
扣课 文中心，而且直接简洁。
我们都知道，题目是文章的眼睛和窗口，从这里可以窥
视出文章的要 旨，因此，教师在备课时，往往根据题目认真
揣摩题意，或引导学生去发现某些问题，或提出一些问题。
引导学生发现题目明摆着的问题，就是理解文章所写的范
围、对象、重点等。在抓住写作重点的 基础上，如何读出题
目本身的深刻含义，题目里一下子看不出来，但通过学生反
复朗读课文，就 能悟出潜在的问题。让学生在读中感悟，在
读中培养语感，在读中受到感情熏陶。在引导学生提出题目< br>里的潜在问题时，可随年级的升高而相应地增加深度。如低
年级要以培养学生的兴趣为主要目的， 不管提得对错，只要
能提问题就是好事，时间一长，学生自然能提出恰如其分的
问题。相对高年 级的学生来说，除了能提出问题，还要在阅

读课文中解决所提的问 题。如本人在教高段语文《倔强的小
红军》一文时，我就问：同学们，看到《倔强的小红军》这
一题目时，你能想到什么？能提出什么样的问题呢？经过讨
论，许多同学都有了这样，那样的问题。有的 说：老师，我
知道故事的主人公是讲一个小红军的故事；有的说：老师，
我知道这是一个倔强的 小红军；有的说：老师，小红军为什
么倔强呢？还有的说：老师，通过什么事能说明小红军是倔
强呢？还有的学生说：老师，因为小红军的倔强，最后导致
的结果是什么？……看到这么多的学生提出这 样、那样的问
题，我感到欣慰和骄傲。最后告诉同学们，要想知道问题的
答案，就请你们带着刚 才的问题认真的读课文。再加上老师
对课文的讲解，教学效果显著提高。因此，在读题教学时，
如何引导学生提出问题，不能流于形式、摆花架子。必须从
严格训练学生自己提出问题，又怎样去解决问 题出发，从训
练学生创新思维角度出发，从而培养学生善于质疑、善于释
疑的良好习惯。 总之，读好题目，找准切入点，或是从题目的内容入手，
或是从题目的取题方法入手，或是从题目所 揭示的写作方法
入手，还可以从题目的质疑方法入手，无论以何种方法导入，
其目的是充分调动 孩子们的学习积极性，思考积极性，使整
堂语文课从一开始就充满阅读期待。这样的课堂教学效果，

不正是每一位语文老师所期待的吗？