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小学语文教学论文：语文教育技术的使用
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（一）教师的教育技术规范
作为教师，尤其是语文教师应用教育技术时，需要按照以下方面进行规范。
1.意识与态度。 小学语文教育论文包括信息需求意识、信息应用与创新意识、
信息敏感性与洞察力、信息接受与兴趣度。
2．知识与技能。包括基本知识、基本操作技能、信息检索、加工、表达能
力、信息评价、免疫 、创造能力。
3应用与创新。包括教学实践、教学管理、学习与发展、研究与创新。
4.社会责任。包括信息道德、法律法规、安全与责任。
（二）语文教师应用教育技术 从“技术是一种能力”角度出发，需要针对教育的全体参与者及教育信息化
的环境与信息技术教育， 其目的是实现教育系统在适应以高速变革、高信息量和
高技术含量为特征的21世纪社会。作为语文教师 应用教育技术，是我们义不容
辞的责任。
按照教师的教育技术规范，语文教师需要具有应用教 育技术的意识和态度，
掌握应用教育技术的知识和技能，努力实践在教学中教育技术的应用与创新，并< br>承担起应用教育技术的社会责任。
语文教师应用教育技术，一方面体现在课堂教学中，通过展示 课程内容，与
学生进行互动和交流，指导学生进行知识与技能的训练，用技术提高学生掌握知
识 与技能的水平。另一方面体现在教师对学生使用教育技术的指导上，使学生通
过语文学习进一步掌握教育 技术，提高学习语文的兴趣和自主学习的能力。
三、电脑辅助写作教学

《义 务教育语文课程标准》提出了新的课程理念，重视运用现代信息技术提
上语文教学的日程。教师的电脑写 作和用电脑辅助写作教学就成为其中重要的方
面。
（一）电脑写作是电脑技术与民族文化结合的产物
目前在国际上电脑创作(Computer Authoring)有广义和狭义之分。广义的电
脑创作指使用电脑制作文字、声音、图形、图像等单 一媒体或多媒体作品，包括
电脑音乐、电脑美术的创作，其物质载体可以是有形的纸张、磁带、磁盘、光 盘，
也可以是无形的网上出版物。狭义的电脑创作指在传统写作基础上以处理文字信
息为主，以 纸张为主要载体的创作。
电脑创作是电脑文化时代的开端。多媒体电脑创作是文科人员工作的新天地，它是面对面的创作、网络化的创作，表现自我的设计。中国人的电脑创作将
向全世界展现中华民 族的电脑文化，和将和全世界各民族一起丰富信息时代的电
脑文化。
教师，尤其是语文教师， 几乎每天要备课、讲课、批改作业和作文，工作就
是用笔写、用嘴说，成年累月泡在写作的水里；但另一 方面，有不少教师忙于教
学工作，看书多，真正动笔写文章很少，布置给学生写的作文、作业、论文，自
己却很少亲自去尝试。从这个意义上讲，教师像一个站在岸边指导游泳的教练，
自己连脚也不湿 。教师在写作上真正下水，一是要给学生做出写作的示范，二是
要经常结合教学进行研究，写作并发表自 己的作品。教师进行职业电脑创作更是
这样，自己不用电脑创作，怎么教会学生和指导学生？
无论是提高自己的教学电脑创作能力，还是培养学生的电脑写作能力，兴趣
加责任是最大的动力。以素质 教育思想做指导，在电脑创作上鼓励学生的个性发
展；以创造性思维能力为核心，也就是要教会学生利用 电脑在教学中创造；以非
智力因素为动力，把智力转化为性格。
（二）教师的电脑写作

传统教学中黑板上的板书是粉笔文体；网络多媒体教学使用的课件是电脑文
体。
1．从备课笔记到演示文稿
传统教学中黑板上的板书是一种文体，规范的板书有固定的结构样 式，它应
该呈现出一节课的主要内容和脉络线索。传统板书的最大局限性是信息量小，更
不能直 观、形象、动态地表现出语言不能表现的教学内容。如果教师课前设计得
不够周密，讲课时不能随时注意 根据教学进程写板书，往往出现潦草疏漏，影响
教学效果。更不用说粉笔造成的环境污染了。借助多媒体 教学环境的电子演示以
其信息量大，直观、形象等优势正在成为一种现代教学文体。它可以简单到只是< br>传统板书的扩展，以文字为主，设计制作起来十分方便，用PowerPoint和Word
软件 都能够实现；也可以精雕细刻，图文并茂，链接光盘和网络上的声像资料，
成为多媒体的课件。
2．从教学挂图到演示课件
传统教学中的挂图是一种直观、形象的教具，其缺点是难于看清楚 图的细部，
更有许多教学图片难于找到合适的挂图。在多媒体教学环境中，最简单的方法是
使用 视频展台，直接把图片投影到大屏幕上，当然也可以把磁盘、光盘、网络上
的图像投影出来。这好像是教 科书中的图片插页。作为教学文体的创作，应该把
图片作为演示文稿的一部分编辑进文本之中，无论是W ord,还是PowerPoint,更
不用说多媒体制作软件，都能够十分方便地插入编辑图形图像。 这样，教学演示
文稿就与传统板书和挂图有了质的变化，成为一种名符其实的职业电脑创作文体
了。
3．从参考书目到电子文献资源
学生上学就是为了读书，无论大中小学都需要引导学生围绕
着课程多读书，逐渐扭转长期以来 学生只学课本，很少读书的情况。列写课
程必读书目和参考书目是教师的一种职业文体。在电脑网络教学 环境中，教师根

据学校和学生的条件，为学生列出课外阅读书目，指导学生在图书馆、在 校园网
上读到书。
4．从思考题到训练库
使学生把知识转化成为技能，离不开训练 。考查学生的学科能力，离不开测
试题。现在的学生从小就生活在试题的海洋中，运动量足够大，就是效 率不高，
效果也不好。编制训练题和测试题也是教师的一种职业文体，在网络多媒体的教
学环境 中，这种文体与数据库技术结合，才能真正发挥出能力训练和水平测试的
效果来。用Word等文字处理 软件可以编写训练题和测试题，但难于用数据库管
理，比较好的办法还是用Excel电子表格，最好是 用Access或者FoxPro等数据
库管理系统。
（三）电脑辅助中小学写作教学 上述四种方法是电脑辅助教学的通用方法。具体到小学的写话教学和作文教
学，还可以使用下面两种 具体方法。
1．电脑绘画与写话和作文相结合
小学生喜欢画画，更喜欢用电脑画画。WIN DOWS里的“画图”就是孩子们最
方便的画板。“小学语文教学”网络课程收录了一些小学生用“画图 ”工具画的
图画。如图11—3，图11—4所示。
图11—3一个美丽的早晨
图11—4嫦娥奔月
看到孩子们用电脑画的画，语文老师可以做许多事：
•让孩子们给电脑绘画起个名字
•根据电脑画说一句话，写一句话
•画画的同学说一说自己是怎么想的，然后把这些话写下来
•根据画的内容编个小故事，讲出来，再写下来
2．用Word“批注”功能评改作文

如果孩子们学会了用Word软件打字，那就有了用电脑写作文的基础。应该
鼓励学 生用磁盘、电子邮件的形式交电子文本的作文。教师还可以把学生的作文
在屏幕上展示和点评。
Word软件中有加“批注”的功能。用它可以在学生的作文中加上评语。点
击“插入”菜单下的“批 注”，就可以在批注对话框中写评语了。学生看到这样
的评语，一定很有兴趣。
“小学语文教 学”网络课程在“教学教案”栏目和资源库中，收录了一批小
学生的作文，并附有多角度的评语（包括老 师、作家、同龄的孩子和“知心姐姐”
等），见本书第七章“语文学习领域三——写作教学”所附的“辅 导资料”。你
可以将这些作文复制在Word文件中，自己做这样的“批注”练习。