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浅谈汉语拼音教学
丰顶山小学 语文 易国丽
[摘要]：《义务教育语文课程标准》中提出第一学段（1～2年
级）学生能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音
节，正确书写声母、韵母和 音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字
母表》。能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字法和部首检 字法
查字典。学好拼音能为语文打下坚实基础，这让我意识到拼音教学在
整个语文教学过程中尤 为重要。拼音教学的内容多，易枯燥，要避免
传统教学方法的“机械化”，突出趣味性，让学生积极愉快 地学习汉
语拼音。
[关键词]：汉语拼音；农村留守儿童；激发兴趣；巧编儿歌
[正文]：
九月的乡村，没有狂风，秋风蹑手蹑脚的来到校园，不小心碰上
校门口的桂花树，那一缕缕淡淡的香气扑鼻而来。孩子们踏着一路芬
芳，欢快地走进了校园。学生一入学 ，第一遇到的就是汉语拼音，拼
音是学生打开识字大门的“金钥匙”。崔峦先生指出：低年级的语文老师，实在太重要了。学语文，学做人，要靠低年级的老师打根基。
有些孩子晨曦刚亮时就已来到学 校，他们这样积极向上的求学精神更
让我感受到了身为低段老师的使命感和责任感。
在农村家庭中，父母外出打工情况较多。由于父母双方或一方不
在身边，我们班许多孩子成为留守儿童， 一般都是隔代监护，这些孩
子在成长中缺少了父母情感上的呵护，学习上的关注，家长不能及时
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给孩子学习方面的监督和生活方面的帮助。所以平时尽可能的在教学
工作、课余生活上为留守儿童提供 帮助。在心理上，细心观察留守儿
童的想法，做到多方沟通；在学习上，进行耐心的课后辅导。让每一< br>个学生和留守儿童都能在学校健康成长，快乐学习。
在教学中一年级小朋友不安于静静 地倾听，意志力比较薄弱，默
默地书写，自我控制能力差，容易在课堂上开小差，注意力不能集中，爱说好动是他们最大的特点，学习行为在很大程度上随着兴趣的波动
而变化。而汉语拼音是比较枯燥 的符号，再加上教学对象是刚入学的
一年级新生，就使得拼音教学难上加难。
根据学 生的学习特点，我采用以下教学方法来提高学习兴趣，激
发智慧，培养学习汉语拼音的能力，达到理想的 教学效果。
一、激发兴趣，爱上拼音
通过平时的观察，发现孩子们一听说 上体育课立马就蜂拥而出高
呼万岁，听说上音乐课，就连向老师问好都格外响亮又整齐。学得特
别认真，唱起来震耳欲聋啊。这时的孩子们激动着，快乐着。
孩子们对于音乐、体育有着强烈的兴趣 ，那么如何让孩子在拼音
教学中充满动力，享受并快乐着呢？兴趣是最好的老师，有了兴趣，
就 有了学习的动力。我通过拼音小游戏激发学生对学习拼音产生兴
趣，爱上拼音。如教学时，采用摘苹果的 游戏教学，把所学拼音宝宝
书写在苹果卡片上，
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在黑板上贴上一颗苹果树，把拼音宝宝卡片贴在苹果树上，收到
苹果宝宝的同学只要大声的说出拼音宝 宝的名字，这个苹果宝宝就是
你的了。
方法一：摘苹果
生齐：结果果，结果果，苹果熟了我来摘。
同学们积极性一下子就起来了，纷纷举手，拿到苹果宝宝 的学生
上台举起拼音宝宝带领大家读。如果这位学生读对了，就跟着他读，
并说：“棒，棒，你 真棒。苹果宝宝给你摘。”如果读错了，就说：
“认错了，认错了，苹果宝宝不下树。”然后请一位同学 来帮助这位
有困难的学生进行认读。
方法二：送苹果
老师准备三个小纸箱，分 别在上面贴上声母、韵母、整体认读音
节的标签。这样的纸箱以后在进行音节等的分类时只要把标签更换 一
下就可以了。
师：拼音宝宝们迷路了，有好多拼音宝宝找不到回家的路，它们
可 着急了，请同学们帮助拼音宝宝们找到回家的路好吗？
生：拼音宝宝别担心，我来带你把家回。
小小纸箱都是谁的家呀，请你赶快找一找。听到可以帮助拼音宝
宝回家，同学们个个都举起了 小手。老师请一位学生来发卡片。发到
卡片的同学就上台举起卡片读：“k k k，是声母。”然后投 入相应
的纸箱。如果对了，就跟他读，并说：“你真棒，拼音宝宝回家了。”
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如果错了，就说：“真可惜，拼音宝宝没回家。”然后请一位同学来
帮助他认读并分类。 像这样，在课堂教学中通过游戏来培养学生对汉语拼音产生兴趣，
运用兴趣创造思维，开发智力，提 高认读和拼读的能力。增强学汉语
拼音的信心。这样自然而然在学起来的时候就有着很强烈的积极性，< br>所以，调动孩子学习拼音的兴趣尤为重要。
二、巧编儿歌，牢记拼音
一年级入学需要认识的拼音字母较多，其中包含声母（23个）、
韵母（24个），整理认读音节（16 个）。韵母又分为单韵母（6个），
复韵母（9个），前鼻韵母（5个），后鼻韵母（4个）。各个字母
形体上又比较抽象，学生光靠课堂上简单的认识和书写都比较难记。
如b、d、p和q这四个声 母，它们看起来差不多，区别就在于半圆的
位置不同，发音不同，但是光靠简单的认识b、d、p、q而 没有记忆
的方法时，就给学生识记造成一些困难。儿歌是一种将所学内容本身
转化为富有音乐感 的便捷直观的形式，通过儿歌，学生不仅可以记住
拼音字母的音、形，而且还创设了一种充满韵律的课堂 节奏，如：
单韵母儿歌
小鸟唱歌，张大嘴巴ɑ ɑ ɑ
公鸡打鸣，嘴巴圆圆o o o
白鹅照镜，嘴巴扁扁e e e
妈妈晾衣，上下对齐i i i
乌鸦衔食，嘴巴小小u u u
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小鱼吹泡，嘴巴扁扁ü ü ü
声母的儿歌：
像个6字b b b，小猴推车p p p，
两个门洞m m m，一根拐棍f f f，
左下半圆d d d，模特表演t t t，
一个门洞n n n，一根小棍l l l，
鸽子飞翔ɡ ɡ ɡ，机枪向上k k k，
一把椅子h h h，i下加钩 j j j，
像个9字q q q，一个叉子x x x，
像个2字z z z，半个圆圈c c c，
蚕儿吐丝s s s，z加椅子zh zh zh，
c加椅子ch ch ch，s加椅子sh sh sh，
小树发芽r r r，树叉树叉y y y,
波浪波浪w w w。
学生通 过以上拼音儿歌来进行记忆，对于那些难以记忆的字母，
可以更加形象地记住各个字母的形体。这样就做 到了韵母、声母形象
化，而不是靠死记硬背这些抽象的汉语拼音。
通过激发兴趣的形 式和巧编儿歌的方法，把学生从死记硬背拼音
字母的框框里解放出来，同样也可以通过多媒体教学，看课 文插图，
反复识记，巩固拼音，书写整洁等多方面的教学方法，来引导学生爱
上汉语拼音，牢记 汉语拼音，运用汉语拼音，在这些过程中巩固汉语
拼音，逐渐养成自主学习的习惯。今后，我将继续通过 充分利用和挖
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掘教材中的情趣因素，设计出更多更新的教学形式和方法，走进孩子
们的内心。最大限度的调动学生学 习的积极性、主动性、求知欲。
孩子是祖国的花朵，我们作为教师队伍中的一员，理应让我们
的孩子在快乐中学习，在学习中成长，在成长中进步。我们祖国的花
朵才能开得更加灿烂，我们的祖国才 能更加繁荣昌盛。
参考文献：
[1]《教育教学论坛》2013（17）136-137
[2]语文课程标准[M].北京师范大学出版社2012年1月第一版.
[3]义务教育课程标准实验教参书一年级《语文》上册人民教育出版
社
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